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摘要：在现代教育中，核心素养已经成为重要的教学理念，学生核心素养的提高能够一定程度加强自身的综合学习能力，进而平衡发展，更适应社会的发展趋势。在小学英语教学中，阅读教学也应在培养核心素养的理念下来进行，确保教学质量的有效发挥。
关键字：小学英语 核心素养 阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学英语教学课堂中，有效阅读对提升学生英语水平有一定的帮助，因此教师应灵活运用教学方法，丰富课堂内容，提高课堂体验，让学生在良好的教学环境中通过保持对英语的最大兴趣来完成学习任务。基于此，本文主要内容为小学英语核心素养视角下的阅读。
一、借助听力资源，提高学生阅读语感
英语被教学界定位三大主科之一，可以看出它自身具有很高的教学地位，根据英语这门学科的特性能够看出学生语感的强弱很大程度的影响了自身英语表达能力，不利于自身综合学习水平的发展，因此在阅读教学中，语感的培养是非常重要的。在阅读教学中，英语教师可以借用听力资源的相关内容来提升学生阅读水平，比如说一篇文章的正确发音、停顿都应在阅读时为学生标注出来，并且在学生进行阅读时提倡学生自己大声将内容朗读出来，借用听力的方式来帮助学生正确发音，进而加强阅读效果[1]。
2、建立阅读问题，促进学生思维提升
对于小学生来说，小学英语是有一定难度的，很多学生欠缺理解能力，并且经常会在课堂上走神，注意力不集中，这很大程度导致教学工作难以进行。根据小学生的身心发展特性而言，教师应加强阅读教学的趣味性，比如说根据阅读的文章内容来设立相关问题，吸引学生的阅读兴趣，需要注重的是教学问题应能够提升学生的探索欲，附带一定的趣味性，通过留出悬念，来让学生自发的进行阅读来寻找原因、答案。在问题的设置中，也可以由浅到深、层层引入，扩展学生的学习思维，根据小学生的智力水平来加大或减小问题难度，最后引导学生正确阅读。
What Are You Doing？这一课中，教师可以建立有效提问，首先对教学内容进行展开，再之后根据教学内容建立游戏问答环节，通过大屏幕来问学生展示单词，之后学生做指示动作，并读出单词，比如说What are you doing now？学生根据屏幕内容回答I am shopping.这个互动环节教师可以多人展开，多人提问，并且依次上升难度，像是大屏幕上同时显示了两种动作，让学生进行回答，如He is doing his homework and listening to music。在这一环节中，教师既可以进行师生互动，也可以进行生生互动，以此来展开问题并有效回答。
3、采用情境教学完成角色对话练习
在核心素养的视域下，英语阅读教学应注重教学方法的建设，英语阅读的教学目的是加强学生对英语的理解能力和感知能力，从而有效提升学习水平。因此为了让学生能够更适应阅读，教师可以通过让学生进行角色扮演的方式来替代阅读内容中的人物进行对话，提高学生的阅读兴趣。并且通过这种方式小学生也能更快速的适应这种教学模式，集中精力，进而更好地理解文本内容[2]。比如说在I am excited这一课中，就可以为学生建立一个良好的谈论话题，本课需要阅读的大致内容是一些学生乘火车的兴奋心情，其中Mrs.Li对于Danny不恰当行为的指正，学生可以通过角色扮演来进行情境交际，迅速进入角色来对教学知识加以思考，在这个过程中，教师还可以通过多媒体设备来营造生活情景，像是有关的动作图片，再之后通过图片来展开对话。
教师在课堂上可以建立英语学习小组，每两个学生一组展开对话，教师可以让学生根据文章内容进行语气模仿，不光是将英语内容读出来，还应进行有感情的阅读，提升对话效果。在小学英语阅读中，学生大多时候遇到的都是对话形式的阅读内容，因此学生彼此进行对话学习是很符合教学学情的，在实际操作中，教师应注重学生自身的学习能力，比如说让学习成绩优秀的来带学习成绩较差的，以此促進学生的学习能力水平提高，综合提升班级英语学习效果，通过这种学习模式，学生彼此之间也可以互相纠正对方的错误，以此提升自身。
4、加强阅读过程的体验感，提升学生自身的文化品格
对于小学英语教学而言，学生自身的文化品格是核心素养的重要体现，对学生日后的发展有重要作用。所以英语阅读教学也应注重学生文化品格的培养，通过英语课堂的相关文本内容，来进行针对性的分析，进而在学生对文本内容充分掌握的基础上，引导学生来对阅读内容的深层次含义进行解读。教师应注重教学内容的可引申性，在完成教学任务和目标的基础上来适当升华教学，以此来培养学生自身的核心素养并促进学生的有序发展[3]。
例如在阅读教学中涉及到与国家相关的内容时，教师可以在其中引入文化品格的培养教学，根据文本内容The Great Wall这一课的教学内容，要求学生能够用所学知识简单地介绍长城，并对其他名胜古迹也能简单介绍。教师在教学时可以根据教学内容培养学生的爱国意识，比如说通过多媒体来为学生展示长城以及其他名胜古迹的相关资料，之后在引导学生理解的过程中适当讲解一下长城的产生历史，以及作用地位，以此来加深文化品格的培养。
5、竞赛活动强化互动效果
为了提升小学生对于英语阅读教学的积极性，教师应灵活运用英语竞赛的教学方式，通过建立有效竞争来提升小学生的胜负欲，使其提升学习热情。根据小学英语的教学素材分析，英语教学的互动性很强，课本文章中的对话很多，教师在讲课时经常会以提问的方式来让小学生对知识点更深入的理解，因此教师可以对这一点积极利用，比如以个人或小组的形式，提出一个问题让其进行抢答，之后对优胜者进行奖励。教师在日常教学中也可以多多组织竞赛活动，以此加大学生对学习的紧迫感。或者每次在考试之后，对学习成绩优异的学生给予奖励，最好是现阶段小学生都比较感兴趣的事物，比如说为成绩优良的学生免除一次值日，或者可以和自己的朋友同桌等，通过这种方式来促使教学更好地展开。
结束语：
在新时代的教学背景中，小学英语教学应注重核心素养的有效培养，由于小学生处在身心发展初期，因此英语教师更应注重自身教学质量，在阅读教学中，学生的主体性应得到充分发挥，因此课堂感受的建设有重要意义，根据相关阅读内容来寻找适合学生的教学方式，加强学生对相关内容的理解，确保教学的有效展开。
参考文献
[1]钱丽娜.核心素养视角下的小学英语课外阅读探究[J].读写算，2021（13）：119-120.
[2]毛庆艳.核心素养视角下的小学英语深度阅读教学[J].小学教学设计，2021（12）：49-52.
[3]詹倩文.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].考试与评价，2021（04）：130.
关键字：小学英语 核心素养 阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
在小学英语教学课堂中，有效阅读对提升学生英语水平有一定的帮助，因此教师应灵活运用教学方法，丰富课堂内容，提高课堂体验，让学生在良好的教学环境中通过保持对英语的最大兴趣来完成学习任务。基于此，本文主要内容为小学英语核心素养视角下的阅读。
一、借助听力资源，提高学生阅读语感
英语被教学界定位三大主科之一，可以看出它自身具有很高的教学地位，根据英语这门学科的特性能够看出学生语感的强弱很大程度的影响了自身英语表达能力，不利于自身综合学习水平的发展，因此在阅读教学中，语感的培养是非常重要的。在阅读教学中，英语教师可以借用听力资源的相关内容来提升学生阅读水平，比如说一篇文章的正确发音、停顿都应在阅读时为学生标注出来，并且在学生进行阅读时提倡学生自己大声将内容朗读出来，借用听力的方式来帮助学生正确发音，进而加强阅读效果[1]。
2、建立阅读问题，促进学生思维提升
对于小学生来说，小学英语是有一定难度的，很多学生欠缺理解能力，并且经常会在课堂上走神，注意力不集中，这很大程度导致教学工作难以进行。根据小学生的身心发展特性而言，教师应加强阅读教学的趣味性，比如说根据阅读的文章内容来设立相关问题，吸引学生的阅读兴趣，需要注重的是教学问题应能够提升学生的探索欲，附带一定的趣味性，通过留出悬念，来让学生自发的进行阅读来寻找原因、答案。在问题的设置中，也可以由浅到深、层层引入，扩展学生的学习思维，根据小学生的智力水平来加大或减小问题难度，最后引导学生正确阅读。
What Are You Doing？这一课中，教师可以建立有效提问，首先对教学内容进行展开，再之后根据教学内容建立游戏问答环节，通过大屏幕来问学生展示单词，之后学生做指示动作，并读出单词，比如说What are you doing now？学生根据屏幕内容回答I am shopping.这个互动环节教师可以多人展开，多人提问，并且依次上升难度，像是大屏幕上同时显示了两种动作，让学生进行回答，如He is doing his homework and listening to music。在这一环节中，教师既可以进行师生互动，也可以进行生生互动，以此来展开问题并有效回答。
3、采用情境教学完成角色对话练习
在核心素养的视域下，英语阅读教学应注重教学方法的建设，英语阅读的教学目的是加强学生对英语的理解能力和感知能力，从而有效提升学习水平。因此为了让学生能够更适应阅读，教师可以通过让学生进行角色扮演的方式来替代阅读内容中的人物进行对话，提高学生的阅读兴趣。并且通过这种方式小学生也能更快速的适应这种教学模式，集中精力，进而更好地理解文本内容[2]。比如说在I am excited这一课中，就可以为学生建立一个良好的谈论话题，本课需要阅读的大致内容是一些学生乘火车的兴奋心情，其中Mrs.Li对于Danny不恰当行为的指正，学生可以通过角色扮演来进行情境交际，迅速进入角色来对教学知识加以思考，在这个过程中，教师还可以通过多媒体设备来营造生活情景，像是有关的动作图片，再之后通过图片来展开对话。
教师在课堂上可以建立英语学习小组，每两个学生一组展开对话，教师可以让学生根据文章内容进行语气模仿，不光是将英语内容读出来，还应进行有感情的阅读，提升对话效果。在小学英语阅读中，学生大多时候遇到的都是对话形式的阅读内容，因此学生彼此进行对话学习是很符合教学学情的，在实际操作中，教师应注重学生自身的学习能力，比如说让学习成绩优秀的来带学习成绩较差的，以此促進学生的学习能力水平提高，综合提升班级英语学习效果，通过这种学习模式，学生彼此之间也可以互相纠正对方的错误，以此提升自身。
4、加强阅读过程的体验感，提升学生自身的文化品格
对于小学英语教学而言，学生自身的文化品格是核心素养的重要体现，对学生日后的发展有重要作用。所以英语阅读教学也应注重学生文化品格的培养，通过英语课堂的相关文本内容，来进行针对性的分析，进而在学生对文本内容充分掌握的基础上，引导学生来对阅读内容的深层次含义进行解读。教师应注重教学内容的可引申性，在完成教学任务和目标的基础上来适当升华教学，以此来培养学生自身的核心素养并促进学生的有序发展[3]。
例如在阅读教学中涉及到与国家相关的内容时，教师可以在其中引入文化品格的培养教学，根据文本内容The Great Wall这一课的教学内容，要求学生能够用所学知识简单地介绍长城，并对其他名胜古迹也能简单介绍。教师在教学时可以根据教学内容培养学生的爱国意识，比如说通过多媒体来为学生展示长城以及其他名胜古迹的相关资料，之后在引导学生理解的过程中适当讲解一下长城的产生历史，以及作用地位，以此来加深文化品格的培养。
5、竞赛活动强化互动效果
为了提升小学生对于英语阅读教学的积极性，教师应灵活运用英语竞赛的教学方式，通过建立有效竞争来提升小学生的胜负欲，使其提升学习热情。根据小学英语的教学素材分析，英语教学的互动性很强，课本文章中的对话很多，教师在讲课时经常会以提问的方式来让小学生对知识点更深入的理解，因此教师可以对这一点积极利用，比如以个人或小组的形式，提出一个问题让其进行抢答，之后对优胜者进行奖励。教师在日常教学中也可以多多组织竞赛活动，以此加大学生对学习的紧迫感。或者每次在考试之后，对学习成绩优异的学生给予奖励，最好是现阶段小学生都比较感兴趣的事物，比如说为成绩优良的学生免除一次值日，或者可以和自己的朋友同桌等，通过这种方式来促使教学更好地展开。
结束语：
在新时代的教学背景中，小学英语教学应注重核心素养的有效培养，由于小学生处在身心发展初期，因此英语教师更应注重自身教学质量，在阅读教学中，学生的主体性应得到充分发挥，因此课堂感受的建设有重要意义，根据相关阅读内容来寻找适合学生的教学方式，加强学生对相关内容的理解，确保教学的有效展开。
参考文献
[1]钱丽娜.核心素养视角下的小学英语课外阅读探究[J].读写算，2021（13）：119-120.
[2]毛庆艳.核心素养视角下的小学英语深度阅读教学[J].小学教学设计，2021（12）：49-52.
[3]詹倩文.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[J].考试与评价，2021（04）：130.