论文部分内容阅读
以往的教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重點、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
一、用微课创设生动的教学情境，让学生体会学习数学的乐趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的階段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习数学了。
如在教学青岛版二年级数学《看魔术》——乘法的初步知识这节课时，教师运用富有艺术魅力的语言将这个既陌生又熟悉的节目介绍给大家，但是只靠老师的叙述还是无法让学生想象这个节目的美妙。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
二、用微课调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学数学教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
如在二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念时，教师可以通过微课把同学们带入一个角的世界，同学们在欣赏各种各样角的同时，微课就把本节课需要解决的问题展示出来，学生通过观察、动手操作、提问、讨论、分析去解决这个问题，当这个问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。接着教师可以在微课中结合角的一个图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角，这个点叫作顶点，这两条直直的线叫作边，一个角有一个顶点和两条边”。把这样的知识点做成微课，对学生讲不仅能看到文字，还能听到声音，对自己所学的知识有了更深刻的了解。可以这样说，在小学数学课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。
三、用微课启迪学生思维，让学生在互动中学习
数学博大精深，有的内容教师可感悟并且理解，而用只语言却难已表达清楚。所以在教学过程中，对于教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀，培养他们的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，教师让全班学生一起研究。在自己尝试解决、根据现有的经验交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现将微课视频与课堂教学有机结合。学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
四、用微课帮助学生掌握重点、突破难点，促进学生对数学知识点的理解和运用
微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习课后再学习，达到更好的学习效果。例如，学生在课堂上学习数学知识之后，不能够将学习到的知识很好的应用到数学问题或是其他实际问题的解决上，学生遇到难点问题就不知道如何下手。学生在学习时遇到问题，就可以在任何时间任何地点利用微课资源进行再学习、再加工，因为微课中都有相应知识的讲解以及知识点的应用，这样学生就可以在没有老师的情况下自主去学习，理解知识，引导他们思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到对数学知识点的理解和运用。
总之，在微课辅助下的数学课变得更加丰富多彩，它使学生的主动探索能力得到发展，并促使学生的学习由被动转向主动，激活了学生学习的热情，使数学课变成学生学习的乐园，让学生真正走上数学学习的殿堂，从而“激活”小学数学的教学。
一、用微课创设生动的教学情境，让学生体会学习数学的乐趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的階段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习数学了。
如在教学青岛版二年级数学《看魔术》——乘法的初步知识这节课时，教师运用富有艺术魅力的语言将这个既陌生又熟悉的节目介绍给大家，但是只靠老师的叙述还是无法让学生想象这个节目的美妙。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。
二、用微课调动学生的多种感官，引导学生自主学习
小学数学教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。
如在二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念时，教师可以通过微课把同学们带入一个角的世界，同学们在欣赏各种各样角的同时，微课就把本节课需要解决的问题展示出来，学生通过观察、动手操作、提问、讨论、分析去解决这个问题，当这个问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。接着教师可以在微课中结合角的一个图形，动态显示组成这个角的各部分的同时，讲述“从一个点出发，引出两条直直的线所形成的图形叫做角，这个点叫作顶点，这两条直直的线叫作边，一个角有一个顶点和两条边”。把这样的知识点做成微课，对学生讲不仅能看到文字，还能听到声音，对自己所学的知识有了更深刻的了解。可以这样说，在小学数学课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。
三、用微课启迪学生思维，让学生在互动中学习
数学博大精深，有的内容教师可感悟并且理解，而用只语言却难已表达清楚。所以在教学过程中，对于教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀，培养他们的数学思维能力。例如，在学习《三角形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，教师让全班学生一起研究。在自己尝试解决、根据现有的经验交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现将微课视频与课堂教学有机结合。学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。
四、用微课帮助学生掌握重点、突破难点，促进学生对数学知识点的理解和运用
微课设计的内容是针对教学中某个知识点进行设计，具有很强针对性，而且时间较短。利用微课帮助学生课前提前学习课后再学习，达到更好的学习效果。例如，学生在课堂上学习数学知识之后，不能够将学习到的知识很好的应用到数学问题或是其他实际问题的解决上，学生遇到难点问题就不知道如何下手。学生在学习时遇到问题，就可以在任何时间任何地点利用微课资源进行再学习、再加工，因为微课中都有相应知识的讲解以及知识点的应用，这样学生就可以在没有老师的情况下自主去学习，理解知识，引导他们思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到对数学知识点的理解和运用。
总之，在微课辅助下的数学课变得更加丰富多彩，它使学生的主动探索能力得到发展，并促使学生的学习由被动转向主动，激活了学生学习的热情，使数学课变成学生学习的乐园，让学生真正走上数学学习的殿堂，从而“激活”小学数学的教学。