随着教改的步伐，素质教育已深得人心。但当前对于数学教学还存在一些偏颇的观点，好多人认为，数学教学就是教师在教室里教学生学。就是要教学加、减、乘、除等运算，应用题就是按例题比猫画虎。
　　笔者认为：数学教学的任务不仅仅是这些。从数学教学的整个过程(小学——初中——高中——大学)来看，小学阶段的知识与初、高中的知识联系并不那么密切。而初、高中的知识则是大学数学的重要基础。小学数学一方面是初中学习的基础，很大一方面也在于发展学生的思维能力。有人把小学数学教学叫做思维教学，也是很确切的。但我更赞许另一种说法：“小学数学知识在日常生活中的应用是很广泛的。”
　　学习的真正目的在于應用，而不在于应试。只有回到了真正的目的上，教学才能朝着正确的方向发展。数学教学如果联系上实际应用，学生会学的更加轻松、快乐，知识掌握的也会更加灵活。
　　笔者认为应用教学应分为以下几个步骤进行。
　　
　　一、抓住儿童的新鲜感，正确引导，激发兴趣
　　
　　兴趣是事情成功的一半。只有学生有兴趣进行实践活动，应用教学才能真正起作用。在这一步当中，我们可以把学生带到室外进行实践活动，引导他们运用所学的知识解决实际问题以达到巩固所学知识和提高实际操作能力的目的。例如：学习了长方形、正方形的面积之后，就让学生到室外测量土地面积。或者加深一点，给学生一块不规则的土地，让他们进行测量，动脑筋求它的面积等等，都可以抓住学生的好奇心、新鲜感。但这一环节中，教师必须精心组织。才能发挥其作用。
　　
　　二、认清道理。引导实验应用
　　
　　仅仅依靠兴趣，依靠那种新鲜感，时间一长，孩子们就会同在室内上课一样感到乏味。只是让他们认清了道理，才能长期的坚持下去。教师可以组织“数学知识应用讨论会”。帮助学生搜集数学在应用中产生，日常生活中数学应用方面的材料，让同学们发言。一方面活跃了气氛，另一方面又认清了道理。
　　
　　三、培养能力，自觉实践应用
　　
　　教是为了不教。同样，组织实际应用也是为了不引导、不组织。学生个体自觉地将学到的知识应用于实践，以达到巩固的目的。这一步必须以第一步和第二步为基础，并且向这一步的过渡也是一个相当漫长的过程。只有到了这一步学生的思维才能真正的自主自由起来。
　　先是看到日常生活中解决实际问题时运用了数学知识，以后便发展到遇到问题之后就想着用数学知识去解决问题的习惯。这也是应用数学教学的目的之所在。
　　
　　四、体昧乐趣。持之以恒
　　
　　不管是哪一位同学，解决了问题都会产生很大的乐趣。尤其是生长在农村的孩子，家长的文化程度普遍不高，由于时代的影响，也不懂得生活中运用知识。孩子解决了大人也解决不了的问题，这样就更增加了学生学习、实践的劲头。
　　从另一方面来谈，实际问题源于实际生活之中，由于生活的多样性，决定实际问题的多样性。解决了这个问题，还有那个问题，遇到不能解决的，就主动求救。这样的学生各方面的素质都会有所提高。
　　最后，需要说明的是这几步在实际运用中并不是相互分离的，而是一个有机统一的整体，常常表现为交叉运用。