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摘 要：伴随着素质教育在我国不断深入推进，教师的教学任务也由此发生了极大的转变，在课堂教学中，教师不但要教授学生教材上的知识，还要在潜移默化中培养学生的核心素养。高中历史是极具人文素养的一门学科，所以在历史学习中必须要培养学生的核心素养。教师应该紧跟新课改要求，让学生成为历史课堂上真正的主人，积极转变教学模式，采取行之有效的教学方法。
关键词：新高考;高中历史;核心素养;培养
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0106-01
我国教育事业目前正处于转型期，由传统的教育体制转向素质教育。因此，高中历史教师要改变以往的“灌输式”的教学策略，培育具备良好历史核心素养的优秀学生，而不是只会“考试”的学生。历史教师应该把培养学生的核心素养放在教学的重要地位，让学生也具备一定的培养核心素养的意识，学生在学习的过程中要有自己对于历史的见解和看法，而不是一味地听，自己也要不断进行思考和总结。
1.新高考下高中生应具备的历史学科核心素养
（1）扎实的基础知识和历史思维
基础知识决定一切，所以要想培养学生历史学科的核心素养就必须要扎根与历史教材，历史教材是学生学习历史必不可少的获取知识的来源。与此同时，不但要扎实学生的历史基础知识，还要训练学生的历史思维，使他们可以运用历史思维去正确的解决历史问题。
（2）多元化的历史观
培养学生的历史学科素养就必须提高学生的历史水平和能力，学生要具备一些分析、阅读、判断、总结能力。学生的观念一定要多元化、科学化，不能被单向思维所限制和束缚，要学会借助历史观去发现和分析问题，并解决问题。
（3）丰富的知识
除了历史教材中的基础知识，学生也应该对其他方面的知识进行了解。其他知识与历史基础知识相辅相成，拥有丰富的知识储备也会有利于扎实基础知识，学生在解决历史问题时，也可以运用这些知识，达到学以致用的目的。
2.新高考下培养高中历史学科核心素养的策略
（1）改变传统教学方式，开展研究性教学
历史教师可以开展研究性教学，在教学内容中，选取一些有代表性或者是重点教学内容让学生进行研究和探讨，其中选取的题目必须具备一定的研究价值和意义，这样便可以将课堂主体地位完全转移到学生身上，让他们自主进行探讨，可以进行小组合作分析，一起沟通交流彼此的想法，不断获取并且运用知识，从而可以不断解决问题。开展研究性教学可以提高学生学习的自主性和积极性，给予他们一定的思考空间，可以不断活跃他们的思维，使他们在探索的过程中通过自己去获取更深层次的知识，培养他们的核心素养和能力。比如，以人教版高中历史必修一第四单元《辛亥革命》这一课为例，历史教师可以先向学生讲授一些基础知识，按照传统的历史课堂，后期历史老师会让学生做一些历史练习题，这种教学方式是无法显著提升学生历史核心素养的。因此，老师可以把学生分为不同的研究小组，不同的小组根据辛亥革命这一章节制定出属于自己小组的研究课题，组内成员一起合作自行计划研究的目标和方向，然后再一起研究所制定的课题，可以通过网上查询资料或者观看与辛亥革命有关的纪录片，收集一些课题的资料和信息，最后把信息进行整合，形成自己的看法。学生在完成课题研究后，组长上讲台进行研究成果展示。开展研究性教学，不但可以巩固学生对《辛亥革命》这一课的基础知识，还可以高效的培养他们的历史学科核心素养，符合新高考下对高中生的要求。
（2）重视历史文化教育，培养唯物史观
提高学生历史學科的核心素养重中之重就要培养他们的唯物史观。高中历史与其他学科不一样，历史本身具有较高的人文性，所以高中历史教师必须要利用这一点，在教学过程中，不能只重视学生的历史知识教学，也要关注学生的精神世界，让学生的身心都得到发展。历史教师要不断与时俱进，在历史课堂上，注重历史文化教学，在一定程度上可以培养学生的历史核心素养。比如，在学习《文学的繁荣》这一课时，老师可以组织学生了解十九世纪以来的文学艺术，了解文学繁荣的时期和过程。老师可以选取一些电影和书籍，让学生进行观看和阅读，最后进行总结。开展历史文化教育，可以全方位培养学生的唯物史观。
（3）创设良好的教学情境
良好的教学情境可以一定程度上提高学生学习历史的积极性，由此可以提高课堂教学质量和教学效率。创设教学情境可以让学生由被动学习转向主动学习，学生会主动去学习历史，思维也会紧紧跟随着历史教师，一定程度上可以提高学生的历史核心素养。教师在创设情境时，可以设置一定的悬念，比如，在学习《苏联的社会主义建设》时，历史老师可以向学生提问，苏联和美国曾经是超级大国，那为什么最后苏联却走向解体了呢？通过创设悬念教学情境，学生可以不断进行探讨和交流，不断去思考想要找出答案，在不知不觉中便可以提高他们的历史学科核心素养。
综上所述，提高学生的历史核心素养是历史教学的首要目标和任务。因此，历史教师要提升学生的历史思维，帮助学生树立良好的历史观念，积极引导学生，全面提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017
[2]袁婕.历史学科核心素养之时空观念的培养及策略[D].温州大学，2017
[3]安思蒙.历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017
关键词：新高考;高中历史;核心素养;培养
【中图分类号】G 633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0106-01
我国教育事业目前正处于转型期，由传统的教育体制转向素质教育。因此，高中历史教师要改变以往的“灌输式”的教学策略，培育具备良好历史核心素养的优秀学生，而不是只会“考试”的学生。历史教师应该把培养学生的核心素养放在教学的重要地位，让学生也具备一定的培养核心素养的意识，学生在学习的过程中要有自己对于历史的见解和看法，而不是一味地听，自己也要不断进行思考和总结。
1.新高考下高中生应具备的历史学科核心素养
（1）扎实的基础知识和历史思维
基础知识决定一切，所以要想培养学生历史学科的核心素养就必须要扎根与历史教材，历史教材是学生学习历史必不可少的获取知识的来源。与此同时，不但要扎实学生的历史基础知识，还要训练学生的历史思维，使他们可以运用历史思维去正确的解决历史问题。
（2）多元化的历史观
培养学生的历史学科素养就必须提高学生的历史水平和能力，学生要具备一些分析、阅读、判断、总结能力。学生的观念一定要多元化、科学化，不能被单向思维所限制和束缚，要学会借助历史观去发现和分析问题，并解决问题。
（3）丰富的知识
除了历史教材中的基础知识，学生也应该对其他方面的知识进行了解。其他知识与历史基础知识相辅相成，拥有丰富的知识储备也会有利于扎实基础知识，学生在解决历史问题时，也可以运用这些知识，达到学以致用的目的。
2.新高考下培养高中历史学科核心素养的策略
（1）改变传统教学方式，开展研究性教学
历史教师可以开展研究性教学，在教学内容中，选取一些有代表性或者是重点教学内容让学生进行研究和探讨，其中选取的题目必须具备一定的研究价值和意义，这样便可以将课堂主体地位完全转移到学生身上，让他们自主进行探讨，可以进行小组合作分析，一起沟通交流彼此的想法，不断获取并且运用知识，从而可以不断解决问题。开展研究性教学可以提高学生学习的自主性和积极性，给予他们一定的思考空间，可以不断活跃他们的思维，使他们在探索的过程中通过自己去获取更深层次的知识，培养他们的核心素养和能力。比如，以人教版高中历史必修一第四单元《辛亥革命》这一课为例，历史教师可以先向学生讲授一些基础知识，按照传统的历史课堂，后期历史老师会让学生做一些历史练习题，这种教学方式是无法显著提升学生历史核心素养的。因此，老师可以把学生分为不同的研究小组，不同的小组根据辛亥革命这一章节制定出属于自己小组的研究课题，组内成员一起合作自行计划研究的目标和方向，然后再一起研究所制定的课题，可以通过网上查询资料或者观看与辛亥革命有关的纪录片，收集一些课题的资料和信息，最后把信息进行整合，形成自己的看法。学生在完成课题研究后，组长上讲台进行研究成果展示。开展研究性教学，不但可以巩固学生对《辛亥革命》这一课的基础知识，还可以高效的培养他们的历史学科核心素养，符合新高考下对高中生的要求。
（2）重视历史文化教育，培养唯物史观
提高学生历史學科的核心素养重中之重就要培养他们的唯物史观。高中历史与其他学科不一样，历史本身具有较高的人文性，所以高中历史教师必须要利用这一点，在教学过程中，不能只重视学生的历史知识教学，也要关注学生的精神世界，让学生的身心都得到发展。历史教师要不断与时俱进，在历史课堂上，注重历史文化教学，在一定程度上可以培养学生的历史核心素养。比如，在学习《文学的繁荣》这一课时，老师可以组织学生了解十九世纪以来的文学艺术，了解文学繁荣的时期和过程。老师可以选取一些电影和书籍，让学生进行观看和阅读，最后进行总结。开展历史文化教育，可以全方位培养学生的唯物史观。
（3）创设良好的教学情境
良好的教学情境可以一定程度上提高学生学习历史的积极性，由此可以提高课堂教学质量和教学效率。创设教学情境可以让学生由被动学习转向主动学习，学生会主动去学习历史，思维也会紧紧跟随着历史教师，一定程度上可以提高学生的历史核心素养。教师在创设情境时，可以设置一定的悬念，比如，在学习《苏联的社会主义建设》时，历史老师可以向学生提问，苏联和美国曾经是超级大国，那为什么最后苏联却走向解体了呢？通过创设悬念教学情境，学生可以不断进行探讨和交流，不断去思考想要找出答案，在不知不觉中便可以提高他们的历史学科核心素养。
综上所述，提高学生的历史核心素养是历史教学的首要目标和任务。因此，历史教师要提升学生的历史思维，帮助学生树立良好的历史观念，积极引导学生，全面提高学生的核心素养。
参考文献
[1]张旭梅.高中历史教学中核心素养的培养[D].海南师范大学，2017
[2]袁婕.历史学科核心素养之时空观念的培养及策略[D].温州大学，2017
[3]安思蒙.历史核心素养背景下的高中历史教学策略研究[D].河南大学，2017