唐朝诗人杜甫诗曰：“随风潜入夜，润物细无声”，形象地描写了春夜之雨的特征。现代的优秀班主任任小艾也曾说过：“最高明的教育是不露痕迹的教育。”古人与现代人虽然描述的不是一类事物，但是却为我们呈现了一个共同的意境，就是“无声的力量”。那么教师应如何在课堂上挖掘和利用一些无声的德育资源，从而让学生的道德情操在不知不觉中得以升华呢？
　　一、 课堂无声资源之：教师行为
　　教师往往是学生学习的最直接的榜样，俗话说得好：“亲其师而信其道。”教师的一言一行深刻影响着学生的成长、成人和成才。学生心目中的好老师，应该是学术水平与道德情操完善统一的老师。这样的老师不仅要学识渊博、循循善诱、以理服人，更要言传身教，用无声的力量来感化学生。下面是我们常见的画面，但最最常见的画面中却蕴含着无声的德育教育资源。
　　畫面一：一次卫生大扫除中，一位教师站在一旁指挥着学生劳动，而当离自己不远处的地上有一张废纸时，他却叫来旁边的学生捡起这张纸，而这一切全被细心的学生看在眼里，并于当天写下了一篇名为《老师，请弯下您的腰》的作文。
　　画面二：伴随着熟悉的音乐，第一节课开始了。同学们正襟危坐，安静地注视着站在讲台上的老师，等待老师给他们带来新鲜的知识。很快他们发觉今天老师有点不一样：脸色苍白、眼圈深陷。和往常精神饱满、活力四射的样子迥然不同。学生们心里不由地泛起了嘀咕：老师这是怎么了？疲惫不堪的老师在讲台上站了大概两三分钟后，终于撕扯着沙哑的嗓子说话了：“同学们，老师今天有点不舒服，说话有点困难，请大家谅解，下面开始上课。”尽管嗓子已经严重充血，尽管站着头晕目眩，老师，还是坚强地站在他的岗位上竭尽全力地演绎！而台下的学生们呢，前所未有地配合，其中包括平时老师和同学们公认的 “调皮蛋”……
　　以上两个画面，无需更多的教育语言，却为我们恰当地诠释了“身教重于言教”！
　　二、课堂无声资源之：教材拓展
　　教材是教学中必备的载体，而教材的内容自然渗透着丰富的德育内容。那这些内容能否被充分获得利用，主要靠教师的深入钻研，认真挖掘，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于教学之中。如：在《语文》教学中教师可以利用描绘祖国大好河山的佳作对学生进行爱国主义教育；如在《数学》教学中可以利用数学家在追求数学道路上的感人故事对学生进行行为教育；如在《英语》教学中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识。总之，只要你善于捕捉、善于挖掘教材里的德育之源。
　　三、 课堂无声资源之：教学氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”但在我们学校的课堂上，常能见到这样的情景：一位学生在回答问题，话语稍有停顿或答案略有欠缺，还没等他说完，周围已有人叫嚷起来。诚然，能随即表达出不同意见的学生都是一些思维敏捷、成绩不俗的学生，可他们这一叫唤，却使得发言的学生满脸通红，甚至于羞愧难当；课堂纪律又在瞬间变得乱糟糟的（因为还不乏趁乱吵闹者）。长此以往，势必使胆小者不敢轻易发言，“勇敢者”更是随时随地“言所欲言”，久而久之，胆小者怯懦，勇敢者自负的性格逐渐形成。所以营造一个和谐、平等、合作的教学氛围是寓德育于教学之中必备的因素。
　　四、 课堂无声资源之：教室环境
　　有段古文这样写道：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这短短数语，表明了周围环境对人的影响之大。环境可以改变人的性格、改变人的习惯、改变人的命运。从班名、班歌到墙面、地面，文化气息浓厚，生动活泼、健康向上的班级文化，对学生的潜移默化作用是巨大的。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。
　　总之，大爱无声，育人无痕，无声的德育资源很多，需要我们为师者去发现和挖掘，把潜在的德育渗透转化为自觉的德育渗透，使学生在获得知识、技能的同时，受到形象而自然的德育教育，从而全面地提高学生的素质。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。