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下课了，同学们又仨一群俩一伙的说起了悄悄话，侧耳倾听，是有关同学群的问题，好家伙，人不大，还有组织呢。再听听，群的名字叫“有点小叛逆”，这些小家伙的叛逆之心蠢蠢欲动了。
哼！既然你们有点小叛逆，那我也就跟着叛逆一回，看谁厉害。可是，就这么“明目张胆”地闯进去，非但达不到了解他们思想动向的目的，相反，他们很可能会排斥我，怎么办呢？干脆，我也取一个网名，混进了我们六三班同学群，开始“潜水”。
当天晚上，忙完家务我就迫不及待地打开电脑，隐身登录。看着一蹦一跳的头像闪闪烁烁，心里真有说不出的激动。今晚能有几个网虫登录，他们会说些什么呢？在键盘的敲打声中，一个个充满梦幻般的名字开始登场。
“有人在吗？出来晒晒数学答案！”“影闪的迪”开门见山。
过了一会儿，“小树苗”接过了话茬：“好吧，先把正事干完了再说。”
“应用题1=245；2=4”……
几个同学你一言我一语，那些数字就像快乐的小精灵蹦跳着，我想他们的数学作业，应该是万无一失了。
大约八点左右，“主席夸我帅”一声令下：“到时间了，都去睡觉！”别说，她说话还真好使，一个个闪亮的头像开始逐渐暗了下来。
在群里对答案，是不是好事呢？我和办公室的老师们进行了交流。如果，孩子发现自己的答案错了，能自己找出错误的原因，然后改正，无疑这是很好的学习方法。但是，有的孩子发现错了，急于求成，不加思考就改成了正确答案，也是很糟糕的。出现这样的问题，怎么来解决呢？直截了当一定不行，会引起他们的猜疑，以后再“潜水”就会被人“踢”出来。我利用课间和同学们聊天的机会，引发学生对“答案”的思考，进而明白我们做作业的目的。看着孩子们或点头或沉默，我心里得意极了。
后来的几天里，发话的同学多起来，偶尔也有几声大笑。图片跳出来了，大拇指伸出来了，各种表情，哪怕就是那么一连串的省略号，都会令我遐想。
一天晚上潜水中发现，“晶莹露珠”和“浅笑嫣然”因为一点小事闹了矛盾，心里很不愉快。第二天，我悄悄地把她们俩叫到身边，像好朋友一样了解矛盾的起因，帮她们找到各自的问题，她们又重归于好了。
上周末，群里热闹极了：门雨同学过生日，竟然在群里搞起了约会：五个同学给去家里给他过生日，还去了北山聚餐，真是人小鬼大。闲聊中，有一个“不法分子”竟然出口成脏，被群里的几个女生们给攻击得遍体鳞伤，最后，举手告饶，并且保证今后不再犯此类错误。
周一早晨看到这些消息，我有点后怕，也很欣慰。担心的是几个调皮鬼子出去聚餐，虽然经过了家长的允许，可如果路上遇到突发事件怎么办。沉思片刻，我忽然有了一个主意。
下午，开班会时间到了。“安全教育主题班会”八个大字出现在黑板上，站在讲台的我自然也设计好了“药引子”：“同学们，春天来了，去野外游玩踏青的人多起来了，学校号召各班召开‘安全教育主题班会’，让我们提高安全意识。”相信有了这样的引子，没有谁会怀疑我“偷探敌情”了。这节班会课，同学们从自身的实际情况出发，谈经历，谈感受，谈认识。在全班交流环节，有几个同学揭发了门雨几个同学的“罪行”，大家就着这个话题，指出了其中的安全隐患，让同学们认识到了此做法的不妥。最后，大家达成了共识：在家长的带领下，外出游玩聚餐，是最安全可行的方法。看着同学们激动也兴奋的眼神，我不由得再一次心花怒放，我为自己的巧妙安排暗自叫好。
时间慢慢的流淌着，孩子们依旧在群里快活地对着答案，提着问题，说着班里的新鲜事，也评价着老师们的是与非，我这个察言观色的旁观者也在潜水中享受着孩子们的哼哼哈哈。现在，他们背地里管我叫诸葛亮，说我神机妙算，有的说我是万事通，能猜到同学们的心思。其实，他们哪里知道我是个狡猾的潜水员呢？
教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏、一种鼓舞而产生一种被爱、被承认的心理满足，从而积极主动地参与课堂学习。所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象而充分调动其积极性、主动性和自主性。
心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，先对一所小学18个班里的学生做一次心理测试，然后将有优异发展可能的学生名单通知有关老师，八个月年月后再进行第二次心理测试，发现第一次提供的优异发展名单中的学生成绩的提高和思想的进步都比其他同学明显。这是为什么呢？原来罗森塔尔提供的那份名单完全是随意指定的，只不过他是通过自己“权威性的谎言”来暗示老师，让老师把对这些学生期待的感情微妙地传递给这些学生，使这些学生更加自信、自强，使他们能感受到老师对他们的爱，在他们心中荡漾起欢乐和奋发的激流，从而在更加显著的进步。
宽松的教育环境是学生成长的沃土，它能更大限度地张扬学生的个性，有利于学生的全面发展，也有利于挖掘学生的潜能，所以老师应努力创造一个和谐友爱的教育环境，让爱渗进学生的心田，关心爱护学生，倾听每一个学生的心声，做学生的良师益友，尊重学生的人格，建立起团结友爱的师生关系，只有教师赋予他们真挚的爱，才能让学生在快乐轻松的学习氛围中充分地表现自己，展示才华，体验成功，增强自信，并自身的素质得到全面提高。
所以，了解到了孩子们的思想动向后，再选择合适的时机或表扬，或鼓励，或批评，用充满爱的话语，让学生如沐春风细雨，滋润心田，学会明确是非，改正错误，重新前进。
教育专家孙云晓说：“一切成功的教育都是和谐的教育”。诚然，和谐教育的关键是和谐的师生关系。融洽的师生关系，对学生的学习起着重要作用。如果我们教师多倾听孩子们的心声，多些信任与真爱，多些宽容与欣赏，多些赞赏与鼓励，这样的教育怎么能不成功呢？
哼！既然你们有点小叛逆，那我也就跟着叛逆一回，看谁厉害。可是，就这么“明目张胆”地闯进去，非但达不到了解他们思想动向的目的，相反，他们很可能会排斥我，怎么办呢？干脆，我也取一个网名，混进了我们六三班同学群，开始“潜水”。
当天晚上，忙完家务我就迫不及待地打开电脑，隐身登录。看着一蹦一跳的头像闪闪烁烁，心里真有说不出的激动。今晚能有几个网虫登录，他们会说些什么呢？在键盘的敲打声中，一个个充满梦幻般的名字开始登场。
“有人在吗？出来晒晒数学答案！”“影闪的迪”开门见山。
过了一会儿，“小树苗”接过了话茬：“好吧，先把正事干完了再说。”
“应用题1=245；2=4”……
几个同学你一言我一语，那些数字就像快乐的小精灵蹦跳着，我想他们的数学作业，应该是万无一失了。
大约八点左右，“主席夸我帅”一声令下：“到时间了，都去睡觉！”别说，她说话还真好使，一个个闪亮的头像开始逐渐暗了下来。
在群里对答案，是不是好事呢？我和办公室的老师们进行了交流。如果，孩子发现自己的答案错了，能自己找出错误的原因，然后改正，无疑这是很好的学习方法。但是，有的孩子发现错了，急于求成，不加思考就改成了正确答案，也是很糟糕的。出现这样的问题，怎么来解决呢？直截了当一定不行，会引起他们的猜疑，以后再“潜水”就会被人“踢”出来。我利用课间和同学们聊天的机会，引发学生对“答案”的思考，进而明白我们做作业的目的。看着孩子们或点头或沉默，我心里得意极了。
后来的几天里，发话的同学多起来，偶尔也有几声大笑。图片跳出来了，大拇指伸出来了，各种表情，哪怕就是那么一连串的省略号，都会令我遐想。
一天晚上潜水中发现，“晶莹露珠”和“浅笑嫣然”因为一点小事闹了矛盾，心里很不愉快。第二天，我悄悄地把她们俩叫到身边，像好朋友一样了解矛盾的起因，帮她们找到各自的问题，她们又重归于好了。
上周末，群里热闹极了：门雨同学过生日，竟然在群里搞起了约会：五个同学给去家里给他过生日，还去了北山聚餐，真是人小鬼大。闲聊中，有一个“不法分子”竟然出口成脏，被群里的几个女生们给攻击得遍体鳞伤，最后，举手告饶，并且保证今后不再犯此类错误。
周一早晨看到这些消息，我有点后怕，也很欣慰。担心的是几个调皮鬼子出去聚餐，虽然经过了家长的允许，可如果路上遇到突发事件怎么办。沉思片刻，我忽然有了一个主意。
下午，开班会时间到了。“安全教育主题班会”八个大字出现在黑板上，站在讲台的我自然也设计好了“药引子”：“同学们，春天来了，去野外游玩踏青的人多起来了，学校号召各班召开‘安全教育主题班会’，让我们提高安全意识。”相信有了这样的引子，没有谁会怀疑我“偷探敌情”了。这节班会课，同学们从自身的实际情况出发，谈经历，谈感受，谈认识。在全班交流环节，有几个同学揭发了门雨几个同学的“罪行”，大家就着这个话题，指出了其中的安全隐患，让同学们认识到了此做法的不妥。最后，大家达成了共识：在家长的带领下，外出游玩聚餐，是最安全可行的方法。看着同学们激动也兴奋的眼神，我不由得再一次心花怒放，我为自己的巧妙安排暗自叫好。
时间慢慢的流淌着，孩子们依旧在群里快活地对着答案，提着问题，说着班里的新鲜事，也评价着老师们的是与非，我这个察言观色的旁观者也在潜水中享受着孩子们的哼哼哈哈。现在，他们背地里管我叫诸葛亮，说我神机妙算，有的说我是万事通，能猜到同学们的心思。其实，他们哪里知道我是个狡猾的潜水员呢？
教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏、一种鼓舞而产生一种被爱、被承认的心理满足，从而积极主动地参与课堂学习。所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象而充分调动其积极性、主动性和自主性。
心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，先对一所小学18个班里的学生做一次心理测试，然后将有优异发展可能的学生名单通知有关老师，八个月年月后再进行第二次心理测试，发现第一次提供的优异发展名单中的学生成绩的提高和思想的进步都比其他同学明显。这是为什么呢？原来罗森塔尔提供的那份名单完全是随意指定的，只不过他是通过自己“权威性的谎言”来暗示老师，让老师把对这些学生期待的感情微妙地传递给这些学生，使这些学生更加自信、自强，使他们能感受到老师对他们的爱，在他们心中荡漾起欢乐和奋发的激流，从而在更加显著的进步。
宽松的教育环境是学生成长的沃土，它能更大限度地张扬学生的个性，有利于学生的全面发展，也有利于挖掘学生的潜能，所以老师应努力创造一个和谐友爱的教育环境，让爱渗进学生的心田，关心爱护学生，倾听每一个学生的心声，做学生的良师益友，尊重学生的人格，建立起团结友爱的师生关系，只有教师赋予他们真挚的爱，才能让学生在快乐轻松的学习氛围中充分地表现自己，展示才华，体验成功，增强自信，并自身的素质得到全面提高。
所以，了解到了孩子们的思想动向后，再选择合适的时机或表扬，或鼓励，或批评，用充满爱的话语，让学生如沐春风细雨，滋润心田，学会明确是非，改正错误，重新前进。
教育专家孙云晓说：“一切成功的教育都是和谐的教育”。诚然，和谐教育的关键是和谐的师生关系。融洽的师生关系，对学生的学习起着重要作用。如果我们教师多倾听孩子们的心声，多些信任与真爱，多些宽容与欣赏，多些赞赏与鼓励，这样的教育怎么能不成功呢？