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摘要：随着新课改的普及，合作学习方式已被广泛应用于小学体育教学中。合作学习方式能提高学生合作学习的能力，还能培养学的生团队意识，应该大力提倡。
关键词：小学 体育 合作学习
小学教育对学生一生都有着较为深远的影响。在小学时所养成的学习方式，更是决定其今后学习效率的关键因素。在小学学习期间不仅仅要培养学生独立学习能力，更要培养学生与他人合作解决问题的能力。现今社会是一个注重人际交往的社会，许多事情不是一个人能完成的。在快速发展的社会中要学会与人合作，善于表达自己的意见，这些都是现代社会所需要的。因此，将合作学习方式引入到小学体育教学中就显得非常必要。
一、相互学习，在互助中共同进步
由于小学低年级学生具有活泼好动、注意力不容易集中的特点，导致体育教学课程中相关内容并不能很好地掌握。而合作学习方式能提供给学生一个相互学习的平台，在互助中共同提高。在合作学习方式中，要淡化教师主导的作用，突出每位学生自身的特点。并要求学生能积极参与到小组活动中，让每位学生都能感悟到自己是该小组中独一无二的。学生能够为达到共同的目的相互合作，在发挥自己的特长来帮助别人的同时自己也能从别人那学到经验、方法。为达到相互学习、共同进步的教学目的，可以采用分组学习的合作方式。该教学方式是将学生以小组为单位，共同参与到体育活动中。一般这样的体育活动难度较大，而且需要该小组成员都掌握一定的技巧才能完成，这时就能够体现合作学习方式的突出优点。为完成教师布置的活动任务，提倡学生积极去参与。在发现各自身上的不足后去向别的同学学习，从而提高自己在该项体育活动的技巧。例如教师在教授跳长绳这节课时，跳长绳的同学往往不能发现自己在跑入跑出长绳时的错误，这导致部分同学一直不能顺利地掌握跳长绳的技巧。这时候可以采用合作学习法，将同学分成若干小组，要求小组中的成员在一段时间练习后都能顺利进出长绳。以小组为单位进行跳长绳学习。这样，可以将进入长绳中跳的学生的不足处被同组学生发现，进行提醒。同时在发现别人不足之处也能提醒自己在跳的时候应该注意，从而达到共同进步的教学目的。在实际的体育教学中，学生的体育技能有高有低。可以将不同技能的学生组成一组，让体育技能高的同学帮助和指导体育能力欠缺的同学。这样能够解决教师上课时照顾不全面的问题，同时能保障体育技能欠缺的学生在别的同学帮助下快速进步，还能够培养体育技能优异学生的合作能力。
二、提倡合作，形成良好的团队意识
体育活动中大多数都是要求能够相互合作，共同赢得比赛。将合作学习方式引入到小学体育教学中，能够培养学生形成良好的团队意识，提高学生的合作能力。在合作学习中将调动学生参与活动的积极性，激发创新意识，同时能促进学生在讨论中集思广益，发挥每个人的特长。为能让学生形成良好的团队意识，可以采用小组竞赛的方法。在实际生活中，许多体育活动都是采用竞赛的方式进行。团队的竞赛体育活动往往需要队员共同努力合作，而非强调个人能力的展示。小组竞赛法是指将学生分成若干组，要求每组中学生的体育技能高低相杂，且整体能力相差不多。为赢得竞赛，将促进小组成员相团结互助、共同提高。例如，在双人夹球走接力赛中就可以采用了合作学习的方式来提高学生的团队意识。双人夹球走接力赛就是要求学生能够相互合作，共同努力才能获得竞赛的活动。在赛前练习中让学生相互协作，并要求学生间尽量指出同组成员中动作不足之处。通过一段时间夹球练习，熟练掌握动作的同时也培养队员的默契，让每个队员都意识到自己是团队中的一员。在竞赛中各小组成员相互鼓励，即使某两个队员失误将球掉落在地，别的队员也安慰他们别着急并加油鼓劲。这样的竞赛比的不仅仅是比技能的高低，更多的是比小组间学生的团结合作能力。只有小组成员培养了良好的团队意识，才能获得竞赛活动的胜利。
三、合作学习方式的要点
在实际的体育教学中，合作学习方式效果的好坏差别较大。并不能简单地认为在课堂中采用合作学习方式就能提高学生学习效率，学习效率的高低往往取决于教师对合作学习方式的理解和执行程度。可以从以下三点完善合作学习方式：
（1）小组编排要合理。小组的合理编排是合作学习方式效果的重要影响因素。小组编排要从学生性格、体育技能、性别三个方面考虑，均匀地分配学生来保障小组间的平等性。要形成小组中具有差异性，小组间具有相同性的特点。
（2）要形成合作学习氛围。合作学习中另一个重要因素就是在体育学习中创造一个自由、师生平等的学习氛围。教师应当在体育活動中鼓励学生能够提出自己的观点，尽量做到让每个学生都能发挥自己特长、拥有展示自己的机会。在学生小组活动的同时，教师也应当成为活动的一员，在帮助那些遇到困难的学生的同时也能拉近老师与学生的距离。在愉快的体育活动中去创造平等、和谐的合作学习氛围。
（3）完善合作学习评价机制。完善的学习评价制度能让体育活动良性发展，同时也能提高学生合作学习的效率。学习评价制度的引进可以提高小组成员间的凝聚力，调动学生参与体育活动的积极性。学习评价制度还可以将小组荣誉提升到一个高度，让具有不同性格、特点的学生能为共同的目标努力，让学生在讨论中相互学习，以此来提高合作学习效率。合作学习方式是近些年较为推广的教学方式，而小学体育活动一般都要求团队合作，此时将合作学习方式引入到小学体育教学中就显得非常必要。合作学习方式能够培养学生团队合作意识、提高合作能力，这些方面能力的提高将使学生在学习生活中受益匪浅。
参考文献：
[1]张良泉.浅论小学体育教学中的合作学习[J].东西南北·教育观察，2012（8）.
[2]林慈容.对小学体育教学中合作学习的实践与思考[J].考试周刊，2008（31）.
[3]陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J].体育学刊，2005（5）.
关键词：小学 体育 合作学习
小学教育对学生一生都有着较为深远的影响。在小学时所养成的学习方式，更是决定其今后学习效率的关键因素。在小学学习期间不仅仅要培养学生独立学习能力，更要培养学生与他人合作解决问题的能力。现今社会是一个注重人际交往的社会，许多事情不是一个人能完成的。在快速发展的社会中要学会与人合作，善于表达自己的意见，这些都是现代社会所需要的。因此，将合作学习方式引入到小学体育教学中就显得非常必要。
一、相互学习，在互助中共同进步
由于小学低年级学生具有活泼好动、注意力不容易集中的特点，导致体育教学课程中相关内容并不能很好地掌握。而合作学习方式能提供给学生一个相互学习的平台，在互助中共同提高。在合作学习方式中，要淡化教师主导的作用，突出每位学生自身的特点。并要求学生能积极参与到小组活动中，让每位学生都能感悟到自己是该小组中独一无二的。学生能够为达到共同的目的相互合作，在发挥自己的特长来帮助别人的同时自己也能从别人那学到经验、方法。为达到相互学习、共同进步的教学目的，可以采用分组学习的合作方式。该教学方式是将学生以小组为单位，共同参与到体育活动中。一般这样的体育活动难度较大，而且需要该小组成员都掌握一定的技巧才能完成，这时就能够体现合作学习方式的突出优点。为完成教师布置的活动任务，提倡学生积极去参与。在发现各自身上的不足后去向别的同学学习，从而提高自己在该项体育活动的技巧。例如教师在教授跳长绳这节课时，跳长绳的同学往往不能发现自己在跑入跑出长绳时的错误，这导致部分同学一直不能顺利地掌握跳长绳的技巧。这时候可以采用合作学习法，将同学分成若干小组，要求小组中的成员在一段时间练习后都能顺利进出长绳。以小组为单位进行跳长绳学习。这样，可以将进入长绳中跳的学生的不足处被同组学生发现，进行提醒。同时在发现别人不足之处也能提醒自己在跳的时候应该注意，从而达到共同进步的教学目的。在实际的体育教学中，学生的体育技能有高有低。可以将不同技能的学生组成一组，让体育技能高的同学帮助和指导体育能力欠缺的同学。这样能够解决教师上课时照顾不全面的问题，同时能保障体育技能欠缺的学生在别的同学帮助下快速进步，还能够培养体育技能优异学生的合作能力。
二、提倡合作，形成良好的团队意识
体育活动中大多数都是要求能够相互合作，共同赢得比赛。将合作学习方式引入到小学体育教学中，能够培养学生形成良好的团队意识，提高学生的合作能力。在合作学习中将调动学生参与活动的积极性，激发创新意识，同时能促进学生在讨论中集思广益，发挥每个人的特长。为能让学生形成良好的团队意识，可以采用小组竞赛的方法。在实际生活中，许多体育活动都是采用竞赛的方式进行。团队的竞赛体育活动往往需要队员共同努力合作，而非强调个人能力的展示。小组竞赛法是指将学生分成若干组，要求每组中学生的体育技能高低相杂，且整体能力相差不多。为赢得竞赛，将促进小组成员相团结互助、共同提高。例如，在双人夹球走接力赛中就可以采用了合作学习的方式来提高学生的团队意识。双人夹球走接力赛就是要求学生能够相互合作，共同努力才能获得竞赛的活动。在赛前练习中让学生相互协作，并要求学生间尽量指出同组成员中动作不足之处。通过一段时间夹球练习，熟练掌握动作的同时也培养队员的默契，让每个队员都意识到自己是团队中的一员。在竞赛中各小组成员相互鼓励，即使某两个队员失误将球掉落在地，别的队员也安慰他们别着急并加油鼓劲。这样的竞赛比的不仅仅是比技能的高低，更多的是比小组间学生的团结合作能力。只有小组成员培养了良好的团队意识，才能获得竞赛活动的胜利。
三、合作学习方式的要点
在实际的体育教学中，合作学习方式效果的好坏差别较大。并不能简单地认为在课堂中采用合作学习方式就能提高学生学习效率，学习效率的高低往往取决于教师对合作学习方式的理解和执行程度。可以从以下三点完善合作学习方式：
（1）小组编排要合理。小组的合理编排是合作学习方式效果的重要影响因素。小组编排要从学生性格、体育技能、性别三个方面考虑，均匀地分配学生来保障小组间的平等性。要形成小组中具有差异性，小组间具有相同性的特点。
（2）要形成合作学习氛围。合作学习中另一个重要因素就是在体育学习中创造一个自由、师生平等的学习氛围。教师应当在体育活動中鼓励学生能够提出自己的观点，尽量做到让每个学生都能发挥自己特长、拥有展示自己的机会。在学生小组活动的同时，教师也应当成为活动的一员，在帮助那些遇到困难的学生的同时也能拉近老师与学生的距离。在愉快的体育活动中去创造平等、和谐的合作学习氛围。
（3）完善合作学习评价机制。完善的学习评价制度能让体育活动良性发展，同时也能提高学生合作学习的效率。学习评价制度的引进可以提高小组成员间的凝聚力，调动学生参与体育活动的积极性。学习评价制度还可以将小组荣誉提升到一个高度，让具有不同性格、特点的学生能为共同的目标努力，让学生在讨论中相互学习，以此来提高合作学习效率。合作学习方式是近些年较为推广的教学方式，而小学体育活动一般都要求团队合作，此时将合作学习方式引入到小学体育教学中就显得非常必要。合作学习方式能够培养学生团队合作意识、提高合作能力，这些方面能力的提高将使学生在学习生活中受益匪浅。
参考文献：
[1]张良泉.浅论小学体育教学中的合作学习[J].东西南北·教育观察，2012（8）.
[2]林慈容.对小学体育教学中合作学习的实践与思考[J].考试周刊，2008（31）.
[3]陈思奇.美国小学体育教学中学生合作学习的特点与启示[J].体育学刊，2005（5）.