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【摘 要】 每个人都拥有巨大的潜力，如果激发出学生们的潜力，每个人都可以取得极其优秀的成绩，在高中英语课堂上，我们要通过组织小组活动、竞赛等等来激发学生的潜力，以达到提高成绩的目的。
【关键词】 活化 课堂 激发 潜能
美国的卡耐基曾经说过：人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。每个人的身体内部都有着极其巨大的潜能，要想在课堂上激发学生的潜能，传统的课堂当然不行。必须是有激情的课堂，要活化的课堂。活化高中英语课堂，就是让课堂不再是死板的乏味的课堂，而是让学生变被动为主动，主动地去吸收语言知识，提高语言运用自学能力和培养自我情操，这就要求我们从各个方面着手。
1. 充分的备课
备好一节课是上好一节课的基础。没有充分的备课，教师不可能在课堂上做到游刃有余，也无法恰当地处理好各种关系，更无法处理好随时出现的突发状况。备课不仅是备课程内容、上课过程，还要备学生，要考虑到以他们的年龄和心性会在课堂上做出什么反应。最重要的是要精心设计一些有效的活动环节让学生可以乐于参与，以便激发学生的潜能。
2. 设计多样的小组活动
从心理学上来说，每个人都有社会归属感。对学生来说，得到自己的学生们，尤其是本学习小组的学生们的认同是非常重要的。被孤立的孩子是无法发挥自己的潜能的。所以，教师如果给小组布置了恰当的活动任务和目标，那么孩子们是非常乐于讨论的。
要注意的是小组活动的任务要设计的有实效，可讨论。可以引发学生们的讨论，让教室里可以出现百家争鸣的现象。记得曾经有一次本校的一位教师在一次校内的公开课上面给学生布置了一个讨论题目： What can we do to prevent Aids？因为当时刚好上到了有关艾滋病的这一课。在课堂的最后，教师就布置了这个Discussion的任务。我当时就坐在最后一排学生的旁边，清楚地听到了两名男生的讨论。
我在他们后面听得是满头大汗。而两个学生也是很窘迫，没什么话可说。这样的讨论只会让班级的气氛尴尬，对于激发学生的潜力和兴趣没有任何的证明作用，相反，它会极大的打击学生参与讨论的积极性。可见，活动任务的可操作性非常重要。
3. 给学生们展示的机会
从心理学上讲，每个人多多少少都有一点虚荣心。学生们在课堂上的努力，总想让别人看到，如果再得到学生们和教师的认可和表扬，效果就更好了。他们就会更加努力的学习，从而形成良性循环。所以，为了满足学生们的心理要经常的安排让学生展示的环节。并且不吝啬自己的褒扬。
4. 安排竞争性的活动
竞争性的活动最容易激发学生的兴趣和热情。竞争性的活动形式可以多样。比如开展小组之间的竞争性比赛。比那个小组的速度最快，正确率最高，效果最好等等。个人之间的竞争比赛，男生女生之间的比赛，也可以临时的分组，支持甲方的为一组，支持乙方的为一组等等。当然在最后，教师要进行客观的总结，对于获胜的队给予表扬并且对失败的队给予鼓励。
5. 让学生参与教学过程
课堂上面学生们被动的接受知识，时间久了就会让学生产生乏味感，有厌学情绪。我们有必要不时地让学生来参与我们的课堂教学活动当中去。让他们做些力所能及的事情。
比如在平时听写的时候，大多数是由教师来说出英文的单词和短语，学生来默写。如果我们不时地找个成绩好的学生，尤其是上次默写全部正确的学生，让他来找单词和短语让大家来默写。效果就会好的多了。这是对与上次默写满分的学生的极大的表扬和鼓励。也是对没有写好的学生的鞭策。再比如在讲解练习的时候，并不需要所有的题目都由教师来讲，有许多题目完全可以找个别优秀或碰巧懂的学生来讲解。效果也特别的好。同时还让教师节省了许多的力气，何乐不为呢？
6. 建立良好的师生关系
良好的师生关系对于学生在课堂上的表现有着至关重要的作用。一个有魅力，学生们都喜欢的教师，在课堂上是最容易调动学生的积极性的。“亲其师，才能信其道”说的就是这个道理。
在平时的教学过程中，对学生要宽容体贴。每个人都会犯错的。包括我们教师自己。要给学生犯错的机会。我把错误分为三类。第一类：绝对不可犯的错。比如某些犯罪活动，犯了一次就不可原谅，也永远无法消除的。第二类：可以犯，犯错后可以改，没有太严重的后果的。第三类：不得不犯的错。我们学习当中的许多错误就是属于第三类，不得不反的错。因为学习就是在不断的犯错和改错的过程中进步的。所谓的吃一堑长一智就是这个道理。要让学生知道，犯错不可怕，正相反，犯错是进步的必然途径。
上面的方法，不管是哪一种，其目的都是为了活化课堂，只有课堂活了，学生的潜能带能得到激发，只有学生的潜能得到充分的开发，学生的成绩才会有长足的进步。
丁维虎. 激发潜能：教师优质化教学的使命[J]. 教师博览， 2014（02）.
【关键词】 活化 课堂 激发 潜能
美国的卡耐基曾经说过：人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。每个人的身体内部都有着极其巨大的潜能，要想在课堂上激发学生的潜能，传统的课堂当然不行。必须是有激情的课堂，要活化的课堂。活化高中英语课堂，就是让课堂不再是死板的乏味的课堂，而是让学生变被动为主动，主动地去吸收语言知识，提高语言运用自学能力和培养自我情操，这就要求我们从各个方面着手。
1. 充分的备课
备好一节课是上好一节课的基础。没有充分的备课，教师不可能在课堂上做到游刃有余，也无法恰当地处理好各种关系，更无法处理好随时出现的突发状况。备课不仅是备课程内容、上课过程，还要备学生，要考虑到以他们的年龄和心性会在课堂上做出什么反应。最重要的是要精心设计一些有效的活动环节让学生可以乐于参与，以便激发学生的潜能。
2. 设计多样的小组活动
从心理学上来说，每个人都有社会归属感。对学生来说，得到自己的学生们，尤其是本学习小组的学生们的认同是非常重要的。被孤立的孩子是无法发挥自己的潜能的。所以，教师如果给小组布置了恰当的活动任务和目标，那么孩子们是非常乐于讨论的。
要注意的是小组活动的任务要设计的有实效，可讨论。可以引发学生们的讨论，让教室里可以出现百家争鸣的现象。记得曾经有一次本校的一位教师在一次校内的公开课上面给学生布置了一个讨论题目： What can we do to prevent Aids？因为当时刚好上到了有关艾滋病的这一课。在课堂的最后，教师就布置了这个Discussion的任务。我当时就坐在最后一排学生的旁边，清楚地听到了两名男生的讨论。
我在他们后面听得是满头大汗。而两个学生也是很窘迫，没什么话可说。这样的讨论只会让班级的气氛尴尬，对于激发学生的潜力和兴趣没有任何的证明作用，相反，它会极大的打击学生参与讨论的积极性。可见，活动任务的可操作性非常重要。
3. 给学生们展示的机会
从心理学上讲，每个人多多少少都有一点虚荣心。学生们在课堂上的努力，总想让别人看到，如果再得到学生们和教师的认可和表扬，效果就更好了。他们就会更加努力的学习，从而形成良性循环。所以，为了满足学生们的心理要经常的安排让学生展示的环节。并且不吝啬自己的褒扬。
4. 安排竞争性的活动
竞争性的活动最容易激发学生的兴趣和热情。竞争性的活动形式可以多样。比如开展小组之间的竞争性比赛。比那个小组的速度最快，正确率最高，效果最好等等。个人之间的竞争比赛，男生女生之间的比赛，也可以临时的分组，支持甲方的为一组，支持乙方的为一组等等。当然在最后，教师要进行客观的总结，对于获胜的队给予表扬并且对失败的队给予鼓励。
5. 让学生参与教学过程
课堂上面学生们被动的接受知识，时间久了就会让学生产生乏味感，有厌学情绪。我们有必要不时地让学生来参与我们的课堂教学活动当中去。让他们做些力所能及的事情。
比如在平时听写的时候，大多数是由教师来说出英文的单词和短语，学生来默写。如果我们不时地找个成绩好的学生，尤其是上次默写全部正确的学生，让他来找单词和短语让大家来默写。效果就会好的多了。这是对与上次默写满分的学生的极大的表扬和鼓励。也是对没有写好的学生的鞭策。再比如在讲解练习的时候，并不需要所有的题目都由教师来讲，有许多题目完全可以找个别优秀或碰巧懂的学生来讲解。效果也特别的好。同时还让教师节省了许多的力气，何乐不为呢？
6. 建立良好的师生关系
良好的师生关系对于学生在课堂上的表现有着至关重要的作用。一个有魅力，学生们都喜欢的教师，在课堂上是最容易调动学生的积极性的。“亲其师，才能信其道”说的就是这个道理。
在平时的教学过程中，对学生要宽容体贴。每个人都会犯错的。包括我们教师自己。要给学生犯错的机会。我把错误分为三类。第一类：绝对不可犯的错。比如某些犯罪活动，犯了一次就不可原谅，也永远无法消除的。第二类：可以犯，犯错后可以改，没有太严重的后果的。第三类：不得不犯的错。我们学习当中的许多错误就是属于第三类，不得不反的错。因为学习就是在不断的犯错和改错的过程中进步的。所谓的吃一堑长一智就是这个道理。要让学生知道，犯错不可怕，正相反，犯错是进步的必然途径。
上面的方法，不管是哪一种，其目的都是为了活化课堂，只有课堂活了，学生的潜能带能得到激发，只有学生的潜能得到充分的开发，学生的成绩才会有长足的进步。
丁维虎. 激发潜能：教师优质化教学的使命[J]. 教师博览， 2014（02）.