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摘要：新课程改革给教师提出了更高的要求，教师工作具有非常鲜明的专业性，教师专业发展成为大家普遍关注的问题。促进教师专业发展应主要抓好以下工作：构建学习型组织；狠抓科研、校本教研研究；发展性评价多元化；提高教师教学能力。
关键词：新课程 教师 专业发展
新课标赋予课堂教学全新理念，要求教师要全面提高学生的语文素养努力，建设开放而有活力的语文课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特感受。推进教师专业化进程，提高教师专业化水平显得尤为重要。教师的专业化水平成为课改成败的决定性因素。如何促进教师专业发展呢？
一、 构建学习型组织是促进教师专业成长的前提
构建学习型的教师队伍，使教师身处在一个充满了学习氛围的环境和集体之中，这样形成人人勤奋学习上进的好风气，大家都不断学习，不断地吸取别人的先进经验，并且在教学之中付诸实践，教师之间互相交流学习，共同发展，教师个体的发展，同时也带动了教师整体水平的提升。
首先，建立學习型组织，要让广大教师从主观上想学、愿学、勤学、乐学。新课程改革给广大教师提出了更高要求，不学习新课程内容，关注课改动态就会逐渐落后，教学方法还停留在原有的水平，不理解课改的新理念、新思路、新技能、新方法、新策略，最后只有被家长、学生、所淘汰。那只能拆了自己的招牌，砸了自己的饭碗。现在的教育竞争日益激烈，我校地处乡镇，周围的社会力量办学越来越多，而学生生源又是有限的，创名师、名校效应，多争取生源，多创造效益则更为困难，在强手如林的环境下，学校只有加强师资培训，使教师教学能力不断提高，形成教学新思想、新观念。教学质量得到提高，才能在这激烈的竞争中立于不败之地。其次，积极提供学校为教师学习平台。学校制定教师培训规划，利用校内资源和校外资源进行培训，以校本培训作为继续教育的主要模式，派骨干教师到外地学习，回校传达，既节约经费，又起到全员培训的作用。在课改中，以新课裎师资培训和骨干教师培训为重点，以现代教育技术和现代课堂教学培训为突破口，以科研能力为支柱，实施培训登记制度并纳入继教考核，把培训效果和评聘专业技术职务，评优选优和晋级晋职挂钩，完善骨干教师的选拔、培训、管理，建立培训考核制度，形成校本培训规范、有序的特色。使教师在系列培训中得到可持续发展。
二、发展性评价是促进教师专业化发展的保障
“课标”指出：建立促进教师不断发展的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建主以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。我校将教师专业成长发展的评价研究作为重点内容。
首先，评价主体多元化。对教师的评价不再由学校领导一人说了就算，而是把教师群体、学生和家长的意见都纳入进来。其次，评价标准多元化。随着课改的深入，学校对教师工作的评价，不再是以所教学生考试成绩的好坏作为唯一的标准，而是将教师的教育理念、工作态度、教学研究、师德师风纳入到评价标准中来，我们所需要的教师队伍不但要业务精良，更要作风优良。再次，注重过程评价。从促进教师发展的角度出发，学校对教师的评价不再是终结性的评价，而注重形成结果的过程，了解教师教学过程中的态度，行为是否发生了变化，是否对教师专业成长有利。
三、科研、校本教研是促进教师专业成长的有效措施
课程改革带来全新的教育理念和教学模式，直接冲击并挑战教师的传统教学思想和教学方式，教师针对课改中的重点、难点、热点问题，进行梳理，开展校本教研，并开展科研课题研究。 我校为促进青年教师在展业成长，开展市级科研课题《农村小学青年教师专业成长研修模式》，确立教师专业成长的模式为：观摩——思考——行动——反思—实践。首先让教师观摩课堂（教学实录、案例，观摩对象可以是名师、同伴），思考教学效果如何，提出值得改进的建议，并把其中有益于自己教学的方法或理念运用到自己的教学实践之中。再回头反思自己的做法是否可取，有何收获和改进之处，再加以实践验证。让教师在实践与反思之间不断提高教学水平。
四、教师教学能力的提高是促进教师专业发展的关键
要创造名校、各师效应，树立学校品牌，提高教学质量，这直接拷问教师的教学能力。根据教师成长过程，我们将教师教学能力培养分为三个阶段：新教师规范培训、青年教师强化培训、骨干教师优化培训。首先，新教师上岗培训。写一份合格教案、上一堂汇报课、写一份教学反思、设计一个活动方案，组织一次班队活动，这是一个新教师担任教学工作前首要完成的任务。学校从以上活动中发掘新教师的潜质，寻找培养对象，开展有针对性的培训。其次，青年教师强化培训。写一份优秀教案，上一堂优质课，写一份教学反思，设计一项活动方案，组织一次班队活动，写一份科研方案，这是作为已经担任教学工作有一定时间的教师需完成的任务，组织人员评价议，从中确立骨干教师作为养对象。再次，骨干教师优化培训。在被确立为学校骨干教师的对象之中，每年举行一次“同课异构”“同课异上”活动，举行科研成果经验交流会、班级管理经验交流。这样既起示范作用，让新教师和青年教师能观摩到他们的教学、管理艺术、独特风格，促进教师群体的专业水平不断发展。新教师经过自身努力，集体帮助，不断接受新信息、实践新方法，取得新突破，将会脱颖而出，成为教育的中流砥柱。
关键词：新课程 教师 专业发展
新课标赋予课堂教学全新理念，要求教师要全面提高学生的语文素养努力，建设开放而有活力的语文课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特感受。推进教师专业化进程，提高教师专业化水平显得尤为重要。教师的专业化水平成为课改成败的决定性因素。如何促进教师专业发展呢？
一、 构建学习型组织是促进教师专业成长的前提
构建学习型的教师队伍，使教师身处在一个充满了学习氛围的环境和集体之中，这样形成人人勤奋学习上进的好风气，大家都不断学习，不断地吸取别人的先进经验，并且在教学之中付诸实践，教师之间互相交流学习，共同发展，教师个体的发展，同时也带动了教师整体水平的提升。
首先，建立學习型组织，要让广大教师从主观上想学、愿学、勤学、乐学。新课程改革给广大教师提出了更高要求，不学习新课程内容，关注课改动态就会逐渐落后，教学方法还停留在原有的水平，不理解课改的新理念、新思路、新技能、新方法、新策略，最后只有被家长、学生、所淘汰。那只能拆了自己的招牌，砸了自己的饭碗。现在的教育竞争日益激烈，我校地处乡镇，周围的社会力量办学越来越多，而学生生源又是有限的，创名师、名校效应，多争取生源，多创造效益则更为困难，在强手如林的环境下，学校只有加强师资培训，使教师教学能力不断提高，形成教学新思想、新观念。教学质量得到提高，才能在这激烈的竞争中立于不败之地。其次，积极提供学校为教师学习平台。学校制定教师培训规划，利用校内资源和校外资源进行培训，以校本培训作为继续教育的主要模式，派骨干教师到外地学习，回校传达，既节约经费，又起到全员培训的作用。在课改中，以新课裎师资培训和骨干教师培训为重点，以现代教育技术和现代课堂教学培训为突破口，以科研能力为支柱，实施培训登记制度并纳入继教考核，把培训效果和评聘专业技术职务，评优选优和晋级晋职挂钩，完善骨干教师的选拔、培训、管理，建立培训考核制度，形成校本培训规范、有序的特色。使教师在系列培训中得到可持续发展。
二、发展性评价是促进教师专业化发展的保障
“课标”指出：建立促进教师不断发展的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建主以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。我校将教师专业成长发展的评价研究作为重点内容。
首先，评价主体多元化。对教师的评价不再由学校领导一人说了就算，而是把教师群体、学生和家长的意见都纳入进来。其次，评价标准多元化。随着课改的深入，学校对教师工作的评价，不再是以所教学生考试成绩的好坏作为唯一的标准，而是将教师的教育理念、工作态度、教学研究、师德师风纳入到评价标准中来，我们所需要的教师队伍不但要业务精良，更要作风优良。再次，注重过程评价。从促进教师发展的角度出发，学校对教师的评价不再是终结性的评价，而注重形成结果的过程，了解教师教学过程中的态度，行为是否发生了变化，是否对教师专业成长有利。
三、科研、校本教研是促进教师专业成长的有效措施
课程改革带来全新的教育理念和教学模式，直接冲击并挑战教师的传统教学思想和教学方式，教师针对课改中的重点、难点、热点问题，进行梳理，开展校本教研，并开展科研课题研究。 我校为促进青年教师在展业成长，开展市级科研课题《农村小学青年教师专业成长研修模式》，确立教师专业成长的模式为：观摩——思考——行动——反思—实践。首先让教师观摩课堂（教学实录、案例，观摩对象可以是名师、同伴），思考教学效果如何，提出值得改进的建议，并把其中有益于自己教学的方法或理念运用到自己的教学实践之中。再回头反思自己的做法是否可取，有何收获和改进之处，再加以实践验证。让教师在实践与反思之间不断提高教学水平。
四、教师教学能力的提高是促进教师专业发展的关键
要创造名校、各师效应，树立学校品牌，提高教学质量，这直接拷问教师的教学能力。根据教师成长过程，我们将教师教学能力培养分为三个阶段：新教师规范培训、青年教师强化培训、骨干教师优化培训。首先，新教师上岗培训。写一份合格教案、上一堂汇报课、写一份教学反思、设计一个活动方案，组织一次班队活动，这是一个新教师担任教学工作前首要完成的任务。学校从以上活动中发掘新教师的潜质，寻找培养对象，开展有针对性的培训。其次，青年教师强化培训。写一份优秀教案，上一堂优质课，写一份教学反思，设计一项活动方案，组织一次班队活动，写一份科研方案，这是作为已经担任教学工作有一定时间的教师需完成的任务，组织人员评价议，从中确立骨干教师作为养对象。再次，骨干教师优化培训。在被确立为学校骨干教师的对象之中，每年举行一次“同课异构”“同课异上”活动，举行科研成果经验交流会、班级管理经验交流。这样既起示范作用，让新教师和青年教师能观摩到他们的教学、管理艺术、独特风格，促进教师群体的专业水平不断发展。新教师经过自身努力，集体帮助，不断接受新信息、实践新方法，取得新突破，将会脱颖而出，成为教育的中流砥柱。