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摘要：伴随互联网技术的快速发展，混合式课堂教学模式逐渐出现并在高校各类专业课程教学实践中进行了一定的探索。在高等教育改革发展的大背景下，探讨有效的混合式协作学习模式能够提升应用型专业人才培养质量。本文中，在对混合式协作模式的基本内涵进行分析的基础上，以高校财务会计学科课程教学为例，探讨网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学应用策略。
关键词：网络空间；财务会计；混合式教学；教学策略
混合式课堂教学模式是一种有效地融合面对面学习和网络学习二者优势的新兴教学模式。在高校专业课程教学中引入混合式课堂教学模式，有利于培养学生的创新意识和综合创新能力，有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。混合式协作学习模式在发扬传统面对面教学模式优势的同时，淋漓尽致地发挥出线上学习优势，是培養学生多种能力的有效途径。为此，本文在阐述混合式协作学习模式的基本内涵基础上，提出了网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学改革策略。
一、混合式课堂教学模式的内涵
混合式协作学习模式，又称为BCL学习法，是一种集合传统课堂与网络学习优势的学习模式，提前为学生布置学习任务，在各种教学资源的支持下，学生与其他学习伙伴一起通过讨论、合作等方式完成任务。在这种学习模式下，师生双方的身份发生了彻底转变，学生的参与热情得到了大幅度提升，教师也成为学习活动的组织者、引导者，已经被广泛应用于多个学科的教学活动中。学生可以充分利用好自己的碎片化学习时间，借助于教师上传于网络空间中的各种资源进行学习，能发现自己学习中的薄弱环节，利用课堂时间与老师、同学进行切磋，既加深了对知识的理解，也增强了学习创造性与主动性，真正实现了教学相长。
二、网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学应用路径
混合学习是在努力发挥在线学习优势的前提下，又合理地利用好课堂教学，最大限度地提升了资源利用率。本文中以高校财务会计学科教学为例，提出了以线上线下、网络课堂学习相结合的方式的混合式课堂教学模式。具体如下：
（一）合理地设计财务会计学科在线学习平台
基于MOOC资源开展在线学习是当下的主流在在线学习模式。在构建混合式课堂教学模式中，充分利用MOOC等在线学习资源，设计财务会计学科MOOC在线学习平台。首先，将相关资源上传到网络中，为学生的线上学习做好准备。一方面，可以由高校自主结合本校的课程设置实际情况，组织优秀教师开发MOOC课程，建设本校特色的财务会计学科MOOC资源。另一方面，可以借助“学堂在线”、“中国大学MOOC”等在线慕课学习平台。的学习资源，除了自主学习以外，学生还可以在线进行测试，也可以针对某一话题发展看法。同时，该平台利用大数据对学生的听课、作业、讨论、测试情况进行分析，为每个学生绘制出切合实际的学习曲线，教师通过学习曲线可以了解到每个学生的学习情况，为课堂学习提供了有力依据。
（二）及时插入课堂教学和实践教学
网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学模式下，结合慕课的在线学习资源，应对应的插入课堂教学和实践教学，有效地提升学生的学习成效，增强混合式课堂教学的教学效果。具体如下：
一是合理地进行课堂教学设计。首先，要突出导入环节的重要性。在进行混合式教学之前，先要在课堂中向学生介绍课程背景、重难点、定义与原理等，使学生对学习内容建立起初步了解。再次，串联知识，突破重难点。不能再像过去那样按部就班地进行授课，要想办法将学生获得的零星化知识串联起来，将重点、难点内容进行分解，为学生理解提供辅助，使学生对会计准则产生一定的理解，并能积极运用其解决具体问题。最后，为学生预留足够的时间，鼓励他们展示才华。教师要深入挖掘教材中蕴含的知识点，向学生抛出有价值的话题，或是有针对性地提供具体案例，也可以设置仿真性情境，使学生积极进行讨论、练习、作业，以此来回应老师。在这一过程中，学生的多种能力得到有效锻炼。也能有效缩短理论知识与实践之间的距离。
二是，合理地进行实践教学设计。实践教学设计由两部分组成，一是校内课程实训，二是校外基地实践。校内实训主要涉及到两项内容，分别为会计手工做账、电算化软件操作，根据学生实际情况为他们布置相应的任务，让他们在创业实验室、综合实验室等处完成，也会为学生提供各种电算化软件，如用友、金蝶、福斯特等。在完成任务期间，学生会接受到大量信息载体，如原始凭证、账簿、财务报表等，成功地将之前掌握的知识点串联起来。财务会计是一门综合性、实践性较强的学科，不能只将教学目光投向课堂中，校外实习基地也是锻炼学生能力的重要场所。由于现阶段条件有限，只能分批次安排学生学习，在真实的环境中增强学生的职业意识，把握住自己学习的薄弱环节。
（三）混合式课堂教学的评价
为了准确把握这种方式教学效果，可以通过访谈等形式对各个环节的学习情况进行分析。从表面看，混合式协作学习模式帮助教师卸下了繁重的教学包袱，实际上却对教师提出了更高的要求，不仅要向学生传递先进的学习理念，还要使学生掌握学习方法，更关键的是，要根据学生实际能力，找到最佳切入点，合理确定项目任务。要想切实提高这种学习模式的实效性，最重要的是提升学生的学习热情，以多元化的方式对学生进行分组，当每个小组成员都具备良好的协作能力，学习效果就能得到有力保证。因此，教师不仅要及时更新教育理念，还要精通心理学，能灵活驾驭学生的各个学习环节，以客观公正的评价来激励学生，对学生的各种进步给予肯定，增强评价结果的信服力。
结语：
混合学习是在努力发挥在线学习优势的前提下，又合理地利用好课堂教学，最大限度地提升了资源利用率。在高等教育改革发展的大背景下，探讨有效的混合式协作学习模式能够提升应用型专业人才培养质量。本文中，在对混合式协作模式的基本内涵进行分析的基础上，提出了网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学应用策略，指出应结合慕课的在线学习资源，应对应的插入课堂教学和实践教学，有效地提升学生的学习成效，增强混合式课堂教学的教学效果。在当今时代下，高等教育提出了面临着新的机遇，高校应以培养应用型人才、服务经济建设为归宿。要想实现这一目标，关键在于课程改革及课程体系的健全。网络覆盖面的不断拓宽，信息技术的飞速发展，为学生提供了丰富的学习资源，混合式协作学习模式已是课堂改革的必然趋势。
参考文献：
[1]陈朱斌. 基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J]. 中国教育信息化， 2015（4）：11-14.
[2]吕珺， 杨元贵， 何玉岭. 会计学基础课程混合式教学的设计与构思——以石河子大学为例[J]. 商业会计， 2016（18）：115-117.
[3]彭博. 混合式学习法在财务管理教学设计分析[J]. 科技信息， 2011（33）：21-21.
关键词：网络空间；财务会计；混合式教学；教学策略
混合式课堂教学模式是一种有效地融合面对面学习和网络学习二者优势的新兴教学模式。在高校专业课程教学中引入混合式课堂教学模式，有利于培养学生的创新意识和综合创新能力，有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。混合式协作学习模式在发扬传统面对面教学模式优势的同时，淋漓尽致地发挥出线上学习优势，是培養学生多种能力的有效途径。为此，本文在阐述混合式协作学习模式的基本内涵基础上，提出了网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学改革策略。
一、混合式课堂教学模式的内涵
混合式协作学习模式，又称为BCL学习法，是一种集合传统课堂与网络学习优势的学习模式，提前为学生布置学习任务，在各种教学资源的支持下，学生与其他学习伙伴一起通过讨论、合作等方式完成任务。在这种学习模式下，师生双方的身份发生了彻底转变，学生的参与热情得到了大幅度提升，教师也成为学习活动的组织者、引导者，已经被广泛应用于多个学科的教学活动中。学生可以充分利用好自己的碎片化学习时间，借助于教师上传于网络空间中的各种资源进行学习，能发现自己学习中的薄弱环节，利用课堂时间与老师、同学进行切磋，既加深了对知识的理解，也增强了学习创造性与主动性，真正实现了教学相长。
二、网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学应用路径
混合学习是在努力发挥在线学习优势的前提下，又合理地利用好课堂教学，最大限度地提升了资源利用率。本文中以高校财务会计学科教学为例，提出了以线上线下、网络课堂学习相结合的方式的混合式课堂教学模式。具体如下：
（一）合理地设计财务会计学科在线学习平台
基于MOOC资源开展在线学习是当下的主流在在线学习模式。在构建混合式课堂教学模式中，充分利用MOOC等在线学习资源，设计财务会计学科MOOC在线学习平台。首先，将相关资源上传到网络中，为学生的线上学习做好准备。一方面，可以由高校自主结合本校的课程设置实际情况，组织优秀教师开发MOOC课程，建设本校特色的财务会计学科MOOC资源。另一方面，可以借助“学堂在线”、“中国大学MOOC”等在线慕课学习平台。的学习资源，除了自主学习以外，学生还可以在线进行测试，也可以针对某一话题发展看法。同时，该平台利用大数据对学生的听课、作业、讨论、测试情况进行分析，为每个学生绘制出切合实际的学习曲线，教师通过学习曲线可以了解到每个学生的学习情况，为课堂学习提供了有力依据。
（二）及时插入课堂教学和实践教学
网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学模式下，结合慕课的在线学习资源，应对应的插入课堂教学和实践教学，有效地提升学生的学习成效，增强混合式课堂教学的教学效果。具体如下：
一是合理地进行课堂教学设计。首先，要突出导入环节的重要性。在进行混合式教学之前，先要在课堂中向学生介绍课程背景、重难点、定义与原理等，使学生对学习内容建立起初步了解。再次，串联知识，突破重难点。不能再像过去那样按部就班地进行授课，要想办法将学生获得的零星化知识串联起来，将重点、难点内容进行分解，为学生理解提供辅助，使学生对会计准则产生一定的理解，并能积极运用其解决具体问题。最后，为学生预留足够的时间，鼓励他们展示才华。教师要深入挖掘教材中蕴含的知识点，向学生抛出有价值的话题，或是有针对性地提供具体案例，也可以设置仿真性情境，使学生积极进行讨论、练习、作业，以此来回应老师。在这一过程中，学生的多种能力得到有效锻炼。也能有效缩短理论知识与实践之间的距离。
二是，合理地进行实践教学设计。实践教学设计由两部分组成，一是校内课程实训，二是校外基地实践。校内实训主要涉及到两项内容，分别为会计手工做账、电算化软件操作，根据学生实际情况为他们布置相应的任务，让他们在创业实验室、综合实验室等处完成，也会为学生提供各种电算化软件，如用友、金蝶、福斯特等。在完成任务期间，学生会接受到大量信息载体，如原始凭证、账簿、财务报表等，成功地将之前掌握的知识点串联起来。财务会计是一门综合性、实践性较强的学科，不能只将教学目光投向课堂中，校外实习基地也是锻炼学生能力的重要场所。由于现阶段条件有限，只能分批次安排学生学习，在真实的环境中增强学生的职业意识，把握住自己学习的薄弱环节。
（三）混合式课堂教学的评价
为了准确把握这种方式教学效果，可以通过访谈等形式对各个环节的学习情况进行分析。从表面看，混合式协作学习模式帮助教师卸下了繁重的教学包袱，实际上却对教师提出了更高的要求，不仅要向学生传递先进的学习理念，还要使学生掌握学习方法，更关键的是，要根据学生实际能力，找到最佳切入点，合理确定项目任务。要想切实提高这种学习模式的实效性，最重要的是提升学生的学习热情，以多元化的方式对学生进行分组，当每个小组成员都具备良好的协作能力，学习效果就能得到有力保证。因此，教师不仅要及时更新教育理念，还要精通心理学，能灵活驾驭学生的各个学习环节，以客观公正的评价来激励学生，对学生的各种进步给予肯定，增强评价结果的信服力。
结语：
混合学习是在努力发挥在线学习优势的前提下，又合理地利用好课堂教学，最大限度地提升了资源利用率。在高等教育改革发展的大背景下，探讨有效的混合式协作学习模式能够提升应用型专业人才培养质量。本文中，在对混合式协作模式的基本内涵进行分析的基础上，提出了网络空间环境下财务会计学科混合式课堂教学应用策略，指出应结合慕课的在线学习资源，应对应的插入课堂教学和实践教学，有效地提升学生的学习成效，增强混合式课堂教学的教学效果。在当今时代下，高等教育提出了面临着新的机遇，高校应以培养应用型人才、服务经济建设为归宿。要想实现这一目标，关键在于课程改革及课程体系的健全。网络覆盖面的不断拓宽，信息技术的飞速发展，为学生提供了丰富的学习资源，混合式协作学习模式已是课堂改革的必然趋势。
参考文献：
[1]陈朱斌. 基于信息技术与课程整合的混合式教学研究——以中职会计“错账更正的实操训练”教学为例[J]. 中国教育信息化， 2015（4）：11-14.
[2]吕珺， 杨元贵， 何玉岭. 会计学基础课程混合式教学的设计与构思——以石河子大学为例[J]. 商业会计， 2016（18）：115-117.
[3]彭博. 混合式学习法在财务管理教学设计分析[J]. 科技信息， 2011（33）：21-21.