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【摘要】“互联网+”时代不但改变了我们的生活方式，而且还在教学方面产生了积极的影响作用。本文旨在从教学资源整合与教学互动、教学模式和教学手段等方面来探讨“互联网+”对大学英语翻译教学的影响，以达到促进大学英语翻译教学效果的目的。
【关键词】“互联网+”时代 大学英语翻译 教学创新
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0123-01
一、利用“互联网+”时代来对资源进行整合，促进大学英语翻译教学互动
（一）利用“互联网+”整合教学资源
在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”的优势来对教学资源进行整合。“互联网+”具有较为明显的便捷性与实用性的特征，可以利用“互联网+”的特征來充分地开发大学英语翻译的教学资源。一方面有利于大学英语翻译教学资源的扩充，使教学资源具有与时俱进的特点，以达到通过翻译教学资源来提升大学英语翻译教学内容质量的目的；另一方面可以为师生在大学英语翻译教学中提供互动的机会，以使大学英语翻译教学的氛围更加和谐，以促进学生英语翻译能力的提升。
（二）利用“互联网+”促进教学互动
教师在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”来达到促进教学过程中的互动。教师在翻译教学中利用网络技术来对教学活动进行创新，一是在大学英语翻译教学中应用“互联网+”可以使师生认识到自身在教学中应有的定位。教师只是大学英语翻译教学的参与者和推动者，学生才是翻译教学活动的主体；二是“互联网+”可以使英语翻译教学手段发生改变，以激发出学生对英语翻译学习的自主性。例如，教师可以通过互联网来为学生播发视频资料，以增加学生英语翻译学习的兴趣。
二、利用“互联网+”对大学英语翻译教学模式进行创新
“互联网+”时代不仅仅是对大学英语翻译教学提出了新的要求，而且也在使大学英语翻译教学的理念发生着改变。一方面在“互联网+”时代，大学英语翻译教学强调有效地利用互联网技术；另一方面要利用“互联网+”的优势对学生进行有效的英语翻译教学活动。同时，在大学英语翻译教学中要利用“互联网+”来开展师生之间的互动教学。
教师在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”来对翻译教学模式进行创新。教师首先要对学生的翻译基本能力有所认知。教师可以利用互联网使学生与大学英语词汇信息库就英语听读与单词拼写进行互动，以较为全面和客观地了解学生英语的基本情况。教师也可以在大学英语翻译教学中利用人机互动的先进技术来为学生英语翻译学习提供平台，并且教师要依据学生英语的实际情况，对学生进行分组教学。教师根据分组情况，为学生提供适合学生实际英语水平的翻译学习内容，为学生个性化的英语翻译学习提供支持。
三、利用“互联网+”时代使大学英语翻译教学应用现代化的教学手段
随着“互联网+”时代的发展，使得现代化的教学手段在大学英语翻译教学中得以广泛地应用，以提升学生的翻译技能水平和大学英语翻译教学质量。在大学英语翻译教学中应用互联网技术主要体现在应用于大学英语翻译教学中的翻转课堂、微课和慕课等教学手段。
（一）翻转课堂对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用翻转课堂其实就是在网络条件之下，对传统大学英语翻译教学模式的一种打破。在翻转大学英语翻译课堂上，学生在课前自行观看由教师所提供的微课内容，多以视频教学为主。而在大学英语翻译教学课堂上，则主要是通过教师与学生或者是生生之间的交流，学生对翻译知识内容进行内化。课后，教师再引导学生对所学翻译知识点进行巩固。在大学英语翻译教学中应用翻转课堂真正地体现了学生是学习的主体，对传统翻译教学是质的转变。
（二）微课对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用微课教学模式，一方面能将视频有机地融入到翻译教学的某一个环节或者是翻译教学某一个知识点的讲解上，是教师对大学英语翻译教学方式的一种转变；另一方面大学生可以自行播发微课内容，为学生的自主学习提供了有利的条件支持。基于微课的大学英语翻译教学主要包括学生课前利用微课内容进行翻译的自主学习、微课视频内容的制作、翻译课堂教学以合作式的形式开展和翻译课堂教学后师生教与学的反思等四个环节内容。
（三）慕课对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用慕课教学模式可以较为系统的提升大学生的英语翻译能力。在大学英语翻译教学中应用慕课教学模式包括学生在英语翻译课堂教学前借助网联网技术来进行自主地学习、在英语翻译教学的课上，学生可以与教师进行相关知识点的讨论与交流、在翻译教学活动结束后，教师和学生就教学内容进行交流与反馈等三个具体阶段的内容。
参考文献：
[1]牛晓晗.“互联网+”时代大学英语翻译教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（4）：151-153.
[2]陈艳粉，项敏.应用型本科高校翻译课堂教学模式改革初探[J].台州学院学报，2016（4）.
[3]王华伟.“互联网+”时代大学英语翻译教学模式建构[J].英语广场，2018（4）.
【关键词】“互联网+”时代 大学英语翻译 教学创新
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0123-01
一、利用“互联网+”时代来对资源进行整合，促进大学英语翻译教学互动
（一）利用“互联网+”整合教学资源
在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”的优势来对教学资源进行整合。“互联网+”具有较为明显的便捷性与实用性的特征，可以利用“互联网+”的特征來充分地开发大学英语翻译的教学资源。一方面有利于大学英语翻译教学资源的扩充，使教学资源具有与时俱进的特点，以达到通过翻译教学资源来提升大学英语翻译教学内容质量的目的；另一方面可以为师生在大学英语翻译教学中提供互动的机会，以使大学英语翻译教学的氛围更加和谐，以促进学生英语翻译能力的提升。
（二）利用“互联网+”促进教学互动
教师在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”来达到促进教学过程中的互动。教师在翻译教学中利用网络技术来对教学活动进行创新，一是在大学英语翻译教学中应用“互联网+”可以使师生认识到自身在教学中应有的定位。教师只是大学英语翻译教学的参与者和推动者，学生才是翻译教学活动的主体；二是“互联网+”可以使英语翻译教学手段发生改变，以激发出学生对英语翻译学习的自主性。例如，教师可以通过互联网来为学生播发视频资料，以增加学生英语翻译学习的兴趣。
二、利用“互联网+”对大学英语翻译教学模式进行创新
“互联网+”时代不仅仅是对大学英语翻译教学提出了新的要求，而且也在使大学英语翻译教学的理念发生着改变。一方面在“互联网+”时代，大学英语翻译教学强调有效地利用互联网技术；另一方面要利用“互联网+”的优势对学生进行有效的英语翻译教学活动。同时，在大学英语翻译教学中要利用“互联网+”来开展师生之间的互动教学。
教师在大学英语翻译教学中可以利用“互联网+”来对翻译教学模式进行创新。教师首先要对学生的翻译基本能力有所认知。教师可以利用互联网使学生与大学英语词汇信息库就英语听读与单词拼写进行互动，以较为全面和客观地了解学生英语的基本情况。教师也可以在大学英语翻译教学中利用人机互动的先进技术来为学生英语翻译学习提供平台，并且教师要依据学生英语的实际情况，对学生进行分组教学。教师根据分组情况，为学生提供适合学生实际英语水平的翻译学习内容，为学生个性化的英语翻译学习提供支持。
三、利用“互联网+”时代使大学英语翻译教学应用现代化的教学手段
随着“互联网+”时代的发展，使得现代化的教学手段在大学英语翻译教学中得以广泛地应用，以提升学生的翻译技能水平和大学英语翻译教学质量。在大学英语翻译教学中应用互联网技术主要体现在应用于大学英语翻译教学中的翻转课堂、微课和慕课等教学手段。
（一）翻转课堂对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用翻转课堂其实就是在网络条件之下，对传统大学英语翻译教学模式的一种打破。在翻转大学英语翻译课堂上，学生在课前自行观看由教师所提供的微课内容，多以视频教学为主。而在大学英语翻译教学课堂上，则主要是通过教师与学生或者是生生之间的交流，学生对翻译知识内容进行内化。课后，教师再引导学生对所学翻译知识点进行巩固。在大学英语翻译教学中应用翻转课堂真正地体现了学生是学习的主体，对传统翻译教学是质的转变。
（二）微课对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用微课教学模式，一方面能将视频有机地融入到翻译教学的某一个环节或者是翻译教学某一个知识点的讲解上，是教师对大学英语翻译教学方式的一种转变；另一方面大学生可以自行播发微课内容，为学生的自主学习提供了有利的条件支持。基于微课的大学英语翻译教学主要包括学生课前利用微课内容进行翻译的自主学习、微课视频内容的制作、翻译课堂教学以合作式的形式开展和翻译课堂教学后师生教与学的反思等四个环节内容。
（三）慕课对大学英语翻译教学的创新
在大学英语翻译教学中应用慕课教学模式可以较为系统的提升大学生的英语翻译能力。在大学英语翻译教学中应用慕课教学模式包括学生在英语翻译课堂教学前借助网联网技术来进行自主地学习、在英语翻译教学的课上，学生可以与教师进行相关知识点的讨论与交流、在翻译教学活动结束后，教师和学生就教学内容进行交流与反馈等三个具体阶段的内容。
参考文献：
[1]牛晓晗.“互联网+”时代大学英语翻译教学改革探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（4）：151-153.
[2]陈艳粉，项敏.应用型本科高校翻译课堂教学模式改革初探[J].台州学院学报，2016（4）.
[3]王华伟.“互联网+”时代大学英语翻译教学模式建构[J].英语广场，2018（4）.