论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文教学阶段，积极开展阅读教学能够对小学生语文综合素养的提升起到较为积极的作用。而目前一些教师的阅读教学还存在着一系列的不足，但积极汲取此类不足的教训，对于未来的教学活动优化有着一定的启迪作用。
【关键词】小学语文;阅读教学;得失
一、阅读教学在小学语文中的开展价值
（一）提升学生的学习趣味性
兴趣是最好的老师，但是，传统的小学语文教学往往更多的是采取灌输式教学形式展开的，在这种背景下，小学生的学习积极主动性就会受到限制，而采取阅读教学的形式，能够实现对教学内容的丰富，这对于小学生学习趣味的提升有着一定的积极意义。这能够在很大程度上提升学生的学习动力。
（二）开拓学生的语文知识面
在核心素养的教学背景下，教师不仅需要夯实学生的课本知识，同时还需要不断地提升学生语文综合素养。而要想实现这一教学目标，单纯依靠课本知识是难以实现的。借助于阅读教学活动的开展，能够让学生更为广泛地接收信息，从而提升学生的综合素养。
二、失之东隅——当前小学语文阅读教学的不足
（一）选材不当，无法实现理想化教学效果
要想实现更为理想化的小学语文阅读教学效果，首先要求教师能够帮助学生做到合理化的素材选择，尤其是要求教师能够帮助学生筛选素材。但是，从当前的客观教学情况来看，很多教师在开展教学活动的过程中，还存在着对教材组织筛选不当的情况，因此，学生的阅读活动就陷入了混乱状态，这也影响了最终的教学效果的实现。
（二）形式僵化，无法有效激发学生的动力
一些小学生在展开阅读活动的时候，往往存在着动力不足的现象，而这种现象的存在，也会让阅读活动的开展质量无法得到保障。但是，目前一些教师在教学开展过程中，却忽视了对学生的兴趣充分激发，尤其是僵化的教学形式，让学生的阅读积极性得到进一步地打击，从而让阅读教学的价值得不到充分发挥。
三、收之桑榆——小学语文阅读教学的策略
（一）采取主题化阅读教学，合理组织阅读素材
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘、思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，实现多角度、更全面的理解同一主题思想的效果。
第一，设置贴合小学生理解能力的主题，从而让学生的阅读行为更加聚焦。教师在展开主题式阅读教学的过程中，需要充分尊重学生的理解能力，尤其是应该从小学生生活中一些常见现象入手，来实现对主题的提炼。比如，教师可以设定亲情主题，友情主题，从而实现对学生的阅读活动的统领。
第二，围绕预先设计好的主题，进行阅读素材的组织。小学生因为自身的阅讀素养不足，所以往往难以实现围绕主题对阅读素材进行有效组织，这个时候教师就应该充分发挥自身的作用，从而帮助学生顺利地展开阅读活动。
（二）优化教学组织形式，提升学生的阅读兴趣
第一，引入读书分享会的阅读教学形式。很多学生之所以无法实现更为深入地阅读，其中一个较为关键的原因就在于阅读活动缺乏相互监督、相互竞争的环境。教师要想改变这一情况，在未来的教学时可以组织学生定期展开读书分享会。在读书分享会上，学生可以把自己近期的阅读心得分享出来，教师对于分享到位的学生给予奖励。借助于这种形式，可以在很大程度上提升学生的阅读动力。
第二，教师可以对阅读素材进行灵活地改编，创设情景小短剧让学生进行表演。比如，教师可以根据《草船借箭》这一阅读素材的内容，编创简单的历史小短剧，然后让学生分别饰演剧中的一些角色。借助于这一形式，也可以实现对学生的综合素质的提升。
（三）优化目标，推动学生实现多元素养提升
针对当下一些小学语文教师在开展阅读教学过程中，存在的教学目标偏狭情况，建议未来教师应该摒弃传统的阅读教学理念，进一步扩展阅读教学目标的设定，从而实现进一步挖掘阅读教学的价值，以此来对学生的综合素养进行提升。
比如，教师在引导学生完成了一次阅读活动之后，可以让学生进行读后感小短文的撰写。比如，《狼牙山五壮士》是一篇充满爱国主义精神的短文，教师在让学生完成阅读后，可以让学生进一步地用读后感的形式，谈谈自己对爱国主义的理解。通过这种形式能够在一定程度上让学生实现阅读素质的提升，也能够让学生的写作能力得到强化。
再如，教师还应该打破课堂和生活之间的界限，引导学生实现学以致用的教学目标。比如，《只有一个地球》是一篇充满警示意味的环保散文，教师在让学生完成阅读之后，可以引导学生在现实生活中不断地践行环保，呵护地球的环境。借助于这种手段，不仅能够保护地球资源环境，同时也可以让学生从小就树立起积极向上的世界观和价值观。
【参考文献】
[1]余燕.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].考试周刊，2020，（79）：43-44.
[2]陈素心.基于核心素养导向的体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020，（81）：25-26.
【关键词】小学语文;阅读教学;得失
一、阅读教学在小学语文中的开展价值
（一）提升学生的学习趣味性
兴趣是最好的老师，但是，传统的小学语文教学往往更多的是采取灌输式教学形式展开的，在这种背景下，小学生的学习积极主动性就会受到限制，而采取阅读教学的形式，能够实现对教学内容的丰富，这对于小学生学习趣味的提升有着一定的积极意义。这能够在很大程度上提升学生的学习动力。
（二）开拓学生的语文知识面
在核心素养的教学背景下，教师不仅需要夯实学生的课本知识，同时还需要不断地提升学生语文综合素养。而要想实现这一教学目标，单纯依靠课本知识是难以实现的。借助于阅读教学活动的开展，能够让学生更为广泛地接收信息，从而提升学生的综合素养。
二、失之东隅——当前小学语文阅读教学的不足
（一）选材不当，无法实现理想化教学效果
要想实现更为理想化的小学语文阅读教学效果，首先要求教师能够帮助学生做到合理化的素材选择，尤其是要求教师能够帮助学生筛选素材。但是，从当前的客观教学情况来看，很多教师在开展教学活动的过程中，还存在着对教材组织筛选不当的情况，因此，学生的阅读活动就陷入了混乱状态，这也影响了最终的教学效果的实现。
（二）形式僵化，无法有效激发学生的动力
一些小学生在展开阅读活动的时候，往往存在着动力不足的现象，而这种现象的存在，也会让阅读活动的开展质量无法得到保障。但是，目前一些教师在教学开展过程中，却忽视了对学生的兴趣充分激发，尤其是僵化的教学形式，让学生的阅读积极性得到进一步地打击，从而让阅读教学的价值得不到充分发挥。
三、收之桑榆——小学语文阅读教学的策略
（一）采取主题化阅读教学，合理组织阅读素材
主题阅读是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘、思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间内大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，实现多角度、更全面的理解同一主题思想的效果。
第一，设置贴合小学生理解能力的主题，从而让学生的阅读行为更加聚焦。教师在展开主题式阅读教学的过程中，需要充分尊重学生的理解能力，尤其是应该从小学生生活中一些常见现象入手，来实现对主题的提炼。比如，教师可以设定亲情主题，友情主题，从而实现对学生的阅读活动的统领。
第二，围绕预先设计好的主题，进行阅读素材的组织。小学生因为自身的阅讀素养不足，所以往往难以实现围绕主题对阅读素材进行有效组织，这个时候教师就应该充分发挥自身的作用，从而帮助学生顺利地展开阅读活动。
（二）优化教学组织形式，提升学生的阅读兴趣
第一，引入读书分享会的阅读教学形式。很多学生之所以无法实现更为深入地阅读，其中一个较为关键的原因就在于阅读活动缺乏相互监督、相互竞争的环境。教师要想改变这一情况，在未来的教学时可以组织学生定期展开读书分享会。在读书分享会上，学生可以把自己近期的阅读心得分享出来，教师对于分享到位的学生给予奖励。借助于这种形式，可以在很大程度上提升学生的阅读动力。
第二，教师可以对阅读素材进行灵活地改编，创设情景小短剧让学生进行表演。比如，教师可以根据《草船借箭》这一阅读素材的内容，编创简单的历史小短剧，然后让学生分别饰演剧中的一些角色。借助于这一形式，也可以实现对学生的综合素质的提升。
（三）优化目标，推动学生实现多元素养提升
针对当下一些小学语文教师在开展阅读教学过程中，存在的教学目标偏狭情况，建议未来教师应该摒弃传统的阅读教学理念，进一步扩展阅读教学目标的设定，从而实现进一步挖掘阅读教学的价值，以此来对学生的综合素养进行提升。
比如，教师在引导学生完成了一次阅读活动之后，可以让学生进行读后感小短文的撰写。比如，《狼牙山五壮士》是一篇充满爱国主义精神的短文，教师在让学生完成阅读后，可以让学生进一步地用读后感的形式，谈谈自己对爱国主义的理解。通过这种形式能够在一定程度上让学生实现阅读素质的提升，也能够让学生的写作能力得到强化。
再如，教师还应该打破课堂和生活之间的界限，引导学生实现学以致用的教学目标。比如，《只有一个地球》是一篇充满警示意味的环保散文，教师在让学生完成阅读之后，可以引导学生在现实生活中不断地践行环保，呵护地球的环境。借助于这种手段，不仅能够保护地球资源环境，同时也可以让学生从小就树立起积极向上的世界观和价值观。
【参考文献】
[1]余燕.小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[J].考试周刊，2020，（79）：43-44.
[2]陈素心.基于核心素养导向的体验式阅读教学策略探究[J].考试周刊，2020，（81）：25-26.