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“触景生情”，是指受到眼前景物的触动，引起联想，产生某种感情。清赵翼在《瓯北诗话·白香山诗一》中说：“坦易者多触景生情，因事起意，眼前景，口头语，自能沁人心脾，耐人咀嚼。”在高中政治课教学中，教师正确运用“触情生情”的方法，可以使政治课堂摆脱枯燥说教，充满魅力。
一、“触景生情”在高中政治课教学中的作用
1.“触景生情”，师生共同提高自身素质
《经济生活》中关于“公司的经营与发展”有三个要点：第一是公司要制定正确的经营战略；第二是公司要提高自主创新能力，以技术进步、科学管理等手段形成自己的竞争优势；第三是公司要诚信经营，树立良好的信誉和形象。教师在教学中设身处地，感悟人生的成功尤其需要一个人用心去经营，而真正成功的企业家首先就应该懂得成功地经营好自己的人生，则师生可以进一步地共同讨论与品味：正确的人生定位，在学习和工作中不断提高个人核心竞争力，拥有良好的个人信誉和形象，对于一个人的学业成功、事业成就、生活幸福有多么重要的价值。
《生活与哲学》中讲一切从实际出发，实事求是，要求做到“解放思想，与时俱进”。师生在教与学中如果只是把“解放思想，与时俱进”当成大道理泛泛地理解一下，则“解放思想，与时俱进”很难在师生的心灵中划下痕迹。相反，如果师生共同品味：人的一生应该是一个不断解放思想、与时俱进的过程，解放思想、与时俱进不仅是中国共产党的优秀品质，也应该成为一个人的优秀品质。正常的人都有思想，而学习、工作和生活的环境总是在不断地变化发展着，唯有解放思想、与时俱进，才能不断改造自我、提高自我，才能不断开拓人生的新境界，才会成功一生、幸福一生。
在师生“触景生情”式的共同教学品味中，政治课本中的知识与情感相互交融，成为生动的人生图景，沁入心灵深处，向个人素质内化。
2.“触景生情”，引导学生学会理解
《经济生活》中关于“促进国民经济又好又快发展”有五个措施：提高自主创新能力，建设创新型国家；加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级；统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设；加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力；推动区域协调发展，缩小区域发展差距。教师在教学中联系现实，能够引导学生理解这五个措施对于当前摆脱金融危机、促进经济持续健康发展有着极为重要的意义。如果教师能够更进一步“触景生情”，明确告诉学生：促进国民经济又好又快发展的五个措施是2007年10月中共十七大提出的，而全球金融危机是在2008年爆发的，在西方国家面对金融危机手忙脚乱时，中国共产党和中国政府却从容应对，仍然能够促进国民经济以较快的速度发展。则师生不仅容易记住五个方面的措施，而且会由衷地钦佩中国共产党和中国政府的先见之明。
《政治生活》第一单元围绕公民的政治参与，讲了政权保障、基准、原则、内容，还系统讲了公民政治参与的方式、途径，讲了公民怎样做到有序的政治参与。教师在此处“触景生情”，会收到更为积极的教学效果：我国建设公民社会，努力扩大公民有序的政治参与，十三亿中国人的公民意识增强一点点，政治素养提高一点点，会对国家发展提供怎样巨大的能量？这可是世界上任何国家都不能比拟的巨大优势！扩大公民有序的政治参与，“发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”才不会成为空洞的口号而必然会成为活生生的现实。
3.“触景生情”，引导学生树立正确的价值观
《生活与哲学》在价值观的教育上明确指出：“人的价值在创造价值，就在于对社会的责任与贡献，即在于通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。”“对一个人价值的评价主要是看他的贡献。”课堂上，教师引导学生“触景生情”：在现实的社会生活中，人们通常是怎样评价一个人的价值的？坦诚的讨论，使得大家发现了问题：评价一个人的价值，不少人往往看重的是这个人做了多大的官、赚了多少钱财。进一步讨论，师生明白这是一种庸俗的却又在生活中普遍存在的价值观，在现实生活中对人生的误导极为严重。一个人可以希望自己做官，希望自己多赚钱，但社会满足一个人需要的真实前提是他拥有为社会服务多大的本领、能够承担多大的责任，看他为社会创造了多少价值。因此，不必羡慕他人做了多高的官，更不必嫉妒他人赚取了多少钱财，一个人真正需要的是去除浮躁，一心一意在学习、工作和生活中提高自己服务社会的能力与素质。
在《生活与哲学》的教学中，针对课本中抽象的哲理，师生“触景生情”，可以使内涵丰富的哲理、生活的现实、师生心灵深处的思想观念相互碰撞，在碰撞中发现哲理的光芒、生活的本真，在潜移默化中确立起正确的价值观。
4.“触景生情”，师生对未来充满信心与希望
《经济生活》关于“全面建设小康社会的经济目标”，其中有一句话是“实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”。教师“触景生情”地告诉学生：旧课本中讲的是2002年党的十六大报告的提法，是“力争2020年国内生产总值比2000年翻两番”，而且不是“人均”翻两番。根据我国经济发展的良好态势，2007年党的十七大报告果断地提出人均国内生产总值翻两番。在这样的“触景生情”中，师生可以真切自然地感受到国家的发展振奋人心，对祖国的未来充满信心与希望。
《经济生活》关于“劳动与就业”问题，教师在对课本相关知识实施教学时，不必回避当前大学生就业困难的现实，可以引导学生积极地“触景生情”：当前大学生的就业困难一定是暂时的而不是永远的现象，不能由此得出“读书无用论”。大学生就业困难之时，政府使出浑身解数，努力拓宽大学生就业渠道。就业困难还会促进大学生进一步提高自我的就业能力，激发大学生自主创业的热情与意志。随着经济与和谐社会的蓬勃发展，大学生的创业和就业困难一定能够得到很好的化解。在关于就业问题的积极的“触景生情”中，学生打消了读书学习与应对高考的顾虑，由衷地对自己未来的前途充满了信心和希望。 二、“触景生情”在高中政治课教学中的运用
在高中政治课教学中，“触景生情”的方法必须运用得当，才会在实现三维目标中产生良好的效果。
首先，“触景生情”要求政治教师在课堂教学中必须做到“坦易”，即坦率平易，以积极的情感对待教学内容。
“触景生情”必须真实自然、发自内心、出于真情。这样，教师在“触景生情”的教学中才能感染、感动学生，才能引起师生发自肺腑的心灵共鸣，在实现三维目标中达到真正的师生共享共识共进的教学境界。教师在教学中隐藏自己的真情，则不可能达到“触景生情”的美好教学境界。教师如果以消极的情绪“触景生情”，则容易在教学中引起师生对现实生活充满抱怨，对现实生活充满消极失望的伤感，从而使师生的身心受到伤害，从而走向了政治课教学目标的反面。
其次，“触景生情”的运用必须适时适度，拿捏好时机与分寸。
即使是政治教师出于真情，但如果在教学中过于频繁地“触景生情”，则容易使“触景生情”泛滥成灾，引发学生对政治教师的反感。如果政治教师在某个知识点的教学中“触景生情”，一发而不可收，则容易使整个课堂教学偏离主题与目标太远，松散失形，学生觉得无多少东西可学，对教师的教学水平产生怀疑。高中学生在学习中有明确的应试目标，非常有限的周课时数中不允许政治教师胡乱散漫地“触景生情”，这就要求政治教师必须紧紧围绕“知识与能力”、“过程与方法”的目标要求组织实施有效教学。而在此基础上适时而又适度地“触景生情”，不仅有利于培养学生的“情感、态度、价值观”，而且能够进一步激发学生在“知识与能力”、“过程与方法”目标方面的学习动力，使政治课教学真正达到形神兼备、教学紧凑却又充满生机活力的境界。
思维是地球上最美丽的花朵，高中政治课本中的知识点是理性思维的结晶，政治课教学本不应该是单调乏味、平铺直叙的机械活动，真实自然、适时适度地运用好“触景生情”的教学方法，可以使政治课教学过程成为师生思维最美丽的享受。
参考文献
[1]百度百科搜索：http：//baike.baidu.com/view/83398.html？wtp=tt
[2]教育部基础教育司 组织 编写《走进新课程，与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002年4月，第1版。
[3]邝丽湛 主编 《思想政治（品德）课教学模式》.广东高等教育出版社，2006年5月，第1版。
一、“触景生情”在高中政治课教学中的作用
1.“触景生情”，师生共同提高自身素质
《经济生活》中关于“公司的经营与发展”有三个要点：第一是公司要制定正确的经营战略；第二是公司要提高自主创新能力，以技术进步、科学管理等手段形成自己的竞争优势；第三是公司要诚信经营，树立良好的信誉和形象。教师在教学中设身处地，感悟人生的成功尤其需要一个人用心去经营，而真正成功的企业家首先就应该懂得成功地经营好自己的人生，则师生可以进一步地共同讨论与品味：正确的人生定位，在学习和工作中不断提高个人核心竞争力，拥有良好的个人信誉和形象，对于一个人的学业成功、事业成就、生活幸福有多么重要的价值。
《生活与哲学》中讲一切从实际出发，实事求是，要求做到“解放思想，与时俱进”。师生在教与学中如果只是把“解放思想，与时俱进”当成大道理泛泛地理解一下，则“解放思想，与时俱进”很难在师生的心灵中划下痕迹。相反，如果师生共同品味：人的一生应该是一个不断解放思想、与时俱进的过程，解放思想、与时俱进不仅是中国共产党的优秀品质，也应该成为一个人的优秀品质。正常的人都有思想，而学习、工作和生活的环境总是在不断地变化发展着，唯有解放思想、与时俱进，才能不断改造自我、提高自我，才能不断开拓人生的新境界，才会成功一生、幸福一生。
在师生“触景生情”式的共同教学品味中，政治课本中的知识与情感相互交融，成为生动的人生图景，沁入心灵深处，向个人素质内化。
2.“触景生情”，引导学生学会理解
《经济生活》中关于“促进国民经济又好又快发展”有五个措施：提高自主创新能力，建设创新型国家；加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级；统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设；加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力；推动区域协调发展，缩小区域发展差距。教师在教学中联系现实，能够引导学生理解这五个措施对于当前摆脱金融危机、促进经济持续健康发展有着极为重要的意义。如果教师能够更进一步“触景生情”，明确告诉学生：促进国民经济又好又快发展的五个措施是2007年10月中共十七大提出的，而全球金融危机是在2008年爆发的，在西方国家面对金融危机手忙脚乱时，中国共产党和中国政府却从容应对，仍然能够促进国民经济以较快的速度发展。则师生不仅容易记住五个方面的措施，而且会由衷地钦佩中国共产党和中国政府的先见之明。
《政治生活》第一单元围绕公民的政治参与，讲了政权保障、基准、原则、内容，还系统讲了公民政治参与的方式、途径，讲了公民怎样做到有序的政治参与。教师在此处“触景生情”，会收到更为积极的教学效果：我国建设公民社会，努力扩大公民有序的政治参与，十三亿中国人的公民意识增强一点点，政治素养提高一点点，会对国家发展提供怎样巨大的能量？这可是世界上任何国家都不能比拟的巨大优势！扩大公民有序的政治参与，“发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享”才不会成为空洞的口号而必然会成为活生生的现实。
3.“触景生情”，引导学生树立正确的价值观
《生活与哲学》在价值观的教育上明确指出：“人的价值在创造价值，就在于对社会的责任与贡献，即在于通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。”“对一个人价值的评价主要是看他的贡献。”课堂上，教师引导学生“触景生情”：在现实的社会生活中，人们通常是怎样评价一个人的价值的？坦诚的讨论，使得大家发现了问题：评价一个人的价值，不少人往往看重的是这个人做了多大的官、赚了多少钱财。进一步讨论，师生明白这是一种庸俗的却又在生活中普遍存在的价值观，在现实生活中对人生的误导极为严重。一个人可以希望自己做官，希望自己多赚钱，但社会满足一个人需要的真实前提是他拥有为社会服务多大的本领、能够承担多大的责任，看他为社会创造了多少价值。因此，不必羡慕他人做了多高的官，更不必嫉妒他人赚取了多少钱财，一个人真正需要的是去除浮躁，一心一意在学习、工作和生活中提高自己服务社会的能力与素质。
在《生活与哲学》的教学中，针对课本中抽象的哲理，师生“触景生情”，可以使内涵丰富的哲理、生活的现实、师生心灵深处的思想观念相互碰撞，在碰撞中发现哲理的光芒、生活的本真，在潜移默化中确立起正确的价值观。
4.“触景生情”，师生对未来充满信心与希望
《经济生活》关于“全面建设小康社会的经济目标”，其中有一句话是“实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番”。教师“触景生情”地告诉学生：旧课本中讲的是2002年党的十六大报告的提法，是“力争2020年国内生产总值比2000年翻两番”，而且不是“人均”翻两番。根据我国经济发展的良好态势，2007年党的十七大报告果断地提出人均国内生产总值翻两番。在这样的“触景生情”中，师生可以真切自然地感受到国家的发展振奋人心，对祖国的未来充满信心与希望。
《经济生活》关于“劳动与就业”问题，教师在对课本相关知识实施教学时，不必回避当前大学生就业困难的现实，可以引导学生积极地“触景生情”：当前大学生的就业困难一定是暂时的而不是永远的现象，不能由此得出“读书无用论”。大学生就业困难之时，政府使出浑身解数，努力拓宽大学生就业渠道。就业困难还会促进大学生进一步提高自我的就业能力，激发大学生自主创业的热情与意志。随着经济与和谐社会的蓬勃发展，大学生的创业和就业困难一定能够得到很好的化解。在关于就业问题的积极的“触景生情”中，学生打消了读书学习与应对高考的顾虑，由衷地对自己未来的前途充满了信心和希望。 二、“触景生情”在高中政治课教学中的运用
在高中政治课教学中，“触景生情”的方法必须运用得当，才会在实现三维目标中产生良好的效果。
首先，“触景生情”要求政治教师在课堂教学中必须做到“坦易”，即坦率平易，以积极的情感对待教学内容。
“触景生情”必须真实自然、发自内心、出于真情。这样，教师在“触景生情”的教学中才能感染、感动学生，才能引起师生发自肺腑的心灵共鸣，在实现三维目标中达到真正的师生共享共识共进的教学境界。教师在教学中隐藏自己的真情，则不可能达到“触景生情”的美好教学境界。教师如果以消极的情绪“触景生情”，则容易在教学中引起师生对现实生活充满抱怨，对现实生活充满消极失望的伤感，从而使师生的身心受到伤害，从而走向了政治课教学目标的反面。
其次，“触景生情”的运用必须适时适度，拿捏好时机与分寸。
即使是政治教师出于真情，但如果在教学中过于频繁地“触景生情”，则容易使“触景生情”泛滥成灾，引发学生对政治教师的反感。如果政治教师在某个知识点的教学中“触景生情”，一发而不可收，则容易使整个课堂教学偏离主题与目标太远，松散失形，学生觉得无多少东西可学，对教师的教学水平产生怀疑。高中学生在学习中有明确的应试目标，非常有限的周课时数中不允许政治教师胡乱散漫地“触景生情”，这就要求政治教师必须紧紧围绕“知识与能力”、“过程与方法”的目标要求组织实施有效教学。而在此基础上适时而又适度地“触景生情”，不仅有利于培养学生的“情感、态度、价值观”，而且能够进一步激发学生在“知识与能力”、“过程与方法”目标方面的学习动力，使政治课教学真正达到形神兼备、教学紧凑却又充满生机活力的境界。
思维是地球上最美丽的花朵，高中政治课本中的知识点是理性思维的结晶，政治课教学本不应该是单调乏味、平铺直叙的机械活动，真实自然、适时适度地运用好“触景生情”的教学方法，可以使政治课教学过程成为师生思维最美丽的享受。
参考文献
[1]百度百科搜索：http：//baike.baidu.com/view/83398.html？wtp=tt
[2]教育部基础教育司 组织 编写《走进新课程，与课程实施者对话》.北京师范大学出版社，2002年4月，第1版。
[3]邝丽湛 主编 《思想政治（品德）课教学模式》.广东高等教育出版社，2006年5月，第1版。