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摘 要：新的音乐课程观认为：“音乐教学应该是师生同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。在音乐课中培养学生的探索精神和创造力，发展学生的思维能力和想像能力，让学生从音乐中得到美的熏陶和美的享受。
关键词：音乐课 兴趣 教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0188-01
1.用激趣的方法，讓学生感到“我能行”
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在上课时，让学生的情绪兴奋起来，能极大地增强学生的记忆力，并促使他们的创造思维活跃，取得的教学效果颇佳。因此，教学中，我根据教材内容和学生的心理特点，精心设计各个教学环节，运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情绪，以饱满的热情和旺盛的精力积极主动的学习，让学生在学习的体验、实践过程中感到“我能行”。
（1）让学生在节奏创编中感到“我能行”
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此，我在教学中运用简短的节奏进行创编游戏，把枯燥的节奏训练变得有趣起来，让学生通过游戏由易到难逐步获得成功，体验成功的快乐，使他们感受到在音乐课上“我能行”。
例如：在教学中，我把“ X X | X X X |”节奏型中的节奏音符比作五个捉迷藏的孩子，让同学们帮他们藏起来，好让别人认不出他们来。于是，我就说：“谁能帮帮忙，把小音符变变样（换位）？”学生一下子兴趣就来了，争着抢着要上来帮忙。经同学们的重新组合，黑板上又出现了“ X X X | X X |”、“ X X X | X X |”、“ X X | X X X|”等许多新的节奏型。在此基础上，我又借机对学生说：“让我们再加进几个捉迷藏的孩子，把节奏型变得长一些，好不好？”同学们高兴地回答说：“好！”于是，同学们又自编了“ X X | X X X | X X | X O |”、“ X X X | X X | X X X | X O |”、“ X X X | X X X | X X | X O |”等许多不同的节奏型。接着，我又让同学们把自己创编的节奏型拍给大家听，同学们的兴致提高了，在自编自拍的过程中，学生不但掌握了四分音符与八分音符的时值（心理概念），还学会了自编节奏型，在实践的体验中感受到学习音乐并不难，“我能行”。
（2）让学生在识谱视唱中感到“我能行”
成功动机是一个人力求获得成功的倾向，对人的学习和工作起着走向和推动的作用。因此，根据教材内容及要求，我在教唱歌曲时，选择适合每一个学生视唱的乐句，让每一个学生都在识谱这一难关上尝试独自唱一句或一小节的乐趣，进而体验成功、感受成功带来的快乐。有了快乐、轻松的开端，学生就不再对识谱有畏惧感了。与此同时，我还特别关注那些对于识谱有困难或学习跟不上的学生，提出不同的要求，并告诉他们：“只要你能张开嘴唱，不管会唱多少，都是好样的，我会为你鼓掌、为你高兴。”并告诉他们：“你们已经离成功不远了，继续努力好吗？”通过降低对特殊学生的要求，让他们也能与其他同学一样体验成功、尝试学习中的快乐，使他们在激励中不断进步，并保持积极、主动学习的状态，在学习的过程中树立“我能行”的信念。
（3）让学生在歌词创编中认为“我能行”
在音乐课教学中，对新歌词的学唱，主要是以教师的“教读”为主，学生在学习过程中兴趣不高，缺乏学习的主动性。而新课程改革强调，要把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容。因此，我在教学中，利用学生的生活空间及他们所熟悉的内容，来引导学生自己创编歌词，或唱一些他们感兴趣的歌词。来激发学生的学习兴趣，并通过歌词创编的过程，让学生感受到学习音乐的快乐，在快乐体验中认为“我能行”。
2.用自主学习的方式，让学生感受到“我能行”
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程标准强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习、使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。学生突破了学习的重难点，就把握了学习的主动权和学法上的自主权，从而在自主学习的过程中感到“我能行”。
例如，在四年级歌曲《山谷静悄悄》教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。由于，小组是固定的。因此，在分小组唱的过程中，老师巡视着给每个组做不同的指导，使他们对节奏、对旋律的掌握更准确。在已基本掌握一个声部的基础上，我让小组进行交流试唱。然后又鼓励学生说：“你能不能试着把另一个声部也唱会呢？看哪个组两个声部都会唱？”在老师的引导、激励下，学生极大地增强了学唱歌曲的自信心，并在自主学唱的过程中更深地感受到“我能行”。
综上所述，新课程标准给了我们很重要的启示，注重学生的学习过程，才是让学生学会自己走路的关键。通过延长或深化学习过程，让学生在学习过程中体验成功建立自信，树立“我能行”的信念。
关键词：音乐课 兴趣 教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0188-01
1.用激趣的方法，讓学生感到“我能行”
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在上课时，让学生的情绪兴奋起来，能极大地增强学生的记忆力，并促使他们的创造思维活跃，取得的教学效果颇佳。因此，教学中，我根据教材内容和学生的心理特点，精心设计各个教学环节，运用激励的手段，使学生始终保持兴奋的情绪，以饱满的热情和旺盛的精力积极主动的学习，让学生在学习的体验、实践过程中感到“我能行”。
（1）让学生在节奏创编中感到“我能行”
创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此，我在教学中运用简短的节奏进行创编游戏，把枯燥的节奏训练变得有趣起来，让学生通过游戏由易到难逐步获得成功，体验成功的快乐，使他们感受到在音乐课上“我能行”。
例如：在教学中，我把“ X X | X X X |”节奏型中的节奏音符比作五个捉迷藏的孩子，让同学们帮他们藏起来，好让别人认不出他们来。于是，我就说：“谁能帮帮忙，把小音符变变样（换位）？”学生一下子兴趣就来了，争着抢着要上来帮忙。经同学们的重新组合，黑板上又出现了“ X X X | X X |”、“ X X X | X X |”、“ X X | X X X|”等许多新的节奏型。在此基础上，我又借机对学生说：“让我们再加进几个捉迷藏的孩子，把节奏型变得长一些，好不好？”同学们高兴地回答说：“好！”于是，同学们又自编了“ X X | X X X | X X | X O |”、“ X X X | X X | X X X | X O |”、“ X X X | X X X | X X | X O |”等许多不同的节奏型。接着，我又让同学们把自己创编的节奏型拍给大家听，同学们的兴致提高了，在自编自拍的过程中，学生不但掌握了四分音符与八分音符的时值（心理概念），还学会了自编节奏型，在实践的体验中感受到学习音乐并不难，“我能行”。
（2）让学生在识谱视唱中感到“我能行”
成功动机是一个人力求获得成功的倾向，对人的学习和工作起着走向和推动的作用。因此，根据教材内容及要求，我在教唱歌曲时，选择适合每一个学生视唱的乐句，让每一个学生都在识谱这一难关上尝试独自唱一句或一小节的乐趣，进而体验成功、感受成功带来的快乐。有了快乐、轻松的开端，学生就不再对识谱有畏惧感了。与此同时，我还特别关注那些对于识谱有困难或学习跟不上的学生，提出不同的要求，并告诉他们：“只要你能张开嘴唱，不管会唱多少，都是好样的，我会为你鼓掌、为你高兴。”并告诉他们：“你们已经离成功不远了，继续努力好吗？”通过降低对特殊学生的要求，让他们也能与其他同学一样体验成功、尝试学习中的快乐，使他们在激励中不断进步，并保持积极、主动学习的状态，在学习的过程中树立“我能行”的信念。
（3）让学生在歌词创编中认为“我能行”
在音乐课教学中，对新歌词的学唱，主要是以教师的“教读”为主，学生在学习过程中兴趣不高，缺乏学习的主动性。而新课程改革强调，要把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程的内容。因此，我在教学中，利用学生的生活空间及他们所熟悉的内容，来引导学生自己创编歌词，或唱一些他们感兴趣的歌词。来激发学生的学习兴趣，并通过歌词创编的过程，让学生感受到学习音乐的快乐，在快乐体验中认为“我能行”。
2.用自主学习的方式，让学生感受到“我能行”
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程标准强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习、使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。学生突破了学习的重难点，就把握了学习的主动权和学法上的自主权，从而在自主学习的过程中感到“我能行”。
例如，在四年级歌曲《山谷静悄悄》教学中，我打破以往教师给学生分声部的习惯，而是让学生采取主动学习的态度，告诉他们“你喜欢哪个声部就唱哪个声部”，学生学习兴趣非常高。由于，小组是固定的。因此，在分小组唱的过程中，老师巡视着给每个组做不同的指导，使他们对节奏、对旋律的掌握更准确。在已基本掌握一个声部的基础上，我让小组进行交流试唱。然后又鼓励学生说：“你能不能试着把另一个声部也唱会呢？看哪个组两个声部都会唱？”在老师的引导、激励下，学生极大地增强了学唱歌曲的自信心，并在自主学唱的过程中更深地感受到“我能行”。
综上所述，新课程标准给了我们很重要的启示，注重学生的学习过程，才是让学生学会自己走路的关键。通过延长或深化学习过程，让学生在学习过程中体验成功建立自信，树立“我能行”的信念。