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摘 要：在进入到初中阶段的英语学习中，教学的着眼点已经从单纯地词语教学转向了句型、语法、英语文化等方面的全面构建。语法在英语学习中占据着举足轻重的地位，传统教学中存在着思维混乱、受到汉语影响等。这也启发着当前的语法教学工作中，需要关注到语法教学的实践性、趣味性、互动性、探索性，将学习的主动权交还给学生，指导学生发现语法学习的思路所在。
关键词：初中英语 语法教育 情境创设
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0178-01
语法是支撑英语学科发展的核心环节，通过语法规则的掌握，才能使原本记忆凌乱的词汇加以整合、知识加以完善，全面实现英语学科的发展。在当前的教学过程中，教师关注到学生的成长发展，实现语法教学工作的转变与调整，全面达成当前初中英语教学工作的进一步发展，推动英语教学以实践为基础展开发展。
1.初中英语语法教学存在的问题分析
在当前的初中英语教学中，语法学习虽然占据着重要地位，却处于学生学习的难点所在，多年教学中未能得到突破。在具体教学中，语法課堂存在的问题从以下两个方面展现：其一，是学生的语法基础较为薄弱，而教师的教学工作又多以说教为主，看似教师讲解详尽、内容丰富，但是学生实际掌握的不多，而且学生也可能出现相应的混乱情况。展现在学生的英语学习中，则会出现大量的病句。其二，是初中阶段的学生，对于语法掌握薄弱，理解也有限，因此出现大量的汉语思维的存在。语法学习本身就需要关注到文化背景，当前的英语教学普遍缺乏情境的构建，以说教解析为主的教学工作，往往使学生的学习受到固有环境的影响，也就是汉语思维的限制。
2.英语语法教学改革的策略
（1）构建情境，激发兴趣
构建教学的情境，在适当的语言学习情境中去学习语法，才能更好地推动语法教学的发展和完善。在当前的初中英语教学中，想要启发学生的学习，推动语法的进一步突破，需要教师关注到学生对语法学习兴趣的全面培养和建设。情境的创设，可以全面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面推动教学的发展。
在当前的初中语法教学中，教师结合教学内容，为学生创设扎实的基础，留给学生更多的可能性。情境的创设需要及时关注到学生对生活素材的汲取，如新闻素材、生活情景等，留给学生越来越多的关注，最终实现语法学习的突破，留给学生在动态参与中体验语法的机会。
（2）多向练习，对比发展
设计多向的语法练习，能够使学生在对比中达成发展。在初中阶段，本身就有着“病句改错“这一类练习题目，但也是学生常错点。在当前的初中英语教学中，教师要为学生设定多向练习，可以尝试将不同的语法点挖掘出来，带领学生进行改错练习、知识发展等，进而探索如何实现教学工作的全面发展。在学生的对比中，可以实现语法之间的沟通，完成教学任务。除此之外，推进现代化教学工作的发展，还可以尝试在日常阅读中，留给学生自主分析句子的机会，以辩证的状态完成对语法知识的练习。在整个教学过程中，多向的语法练习，知识的反复验证对比，能够逐渐帮助学生清晰语法知识，理清知识脉络，在整个教学过程中，找到知识的发展，实现日常教学的发展，完善日常教学工作。在多向练习之下，教师与学生的互动，能够全面的发展和完善。
（3）指导探究，自主学习
指导学生的探索，鼓励学生进行自主学习，彰显语法教学的体验性、实践性。在很多时候，学生感到语法学习的困难，是由于学习过程中，都是在被动接受——并且接受一个陌生的准则。在当前的教学中，教师关注到学生本身的发展，对于学生的学习主动权加以构建，指导学生参与到实践中，实现自主学习。例如，将学生划分为不同的学习小组，在遇到语法学习任务时，可以安排学生以小组为单位进行合作探究，共同完成学习任务，找到语法的奥妙。在组织学习的过程中，教师与学生达成互动发展，共同实现日常教学工作的完善，全面推动日常教学的发展，留给学生更多的可能性。在组织学生探究的过程中，教师要找到学生的“最近发展区间”，为学生搭梯建桥，引导学生逐渐掌握语法知识。只有当学生能够参与其中的探究与学习，才能真正找到英语学习的乐趣，建设探究的欲望，也真正将英语语法学习作为一件重要的事情去关注。
（4）任务探究，对话练习
在更多的时候，语法的学习，需要在实践中加以练习体现。很多学生都不知道英语语法如何学习，是由于语法不似句子、词汇那般直接的展现出来，很多学生眼中可以直接看到的，仅仅是记下一个词汇、一个句子，就能应对各种问题，语法又要如何学习呢？在日常教学组织中，为学生布置实践性任务，实现对话的练习，留给学生更多独立思考的空间等，全面推动学生在感性的基础上去理解和体验语法知识。
3.结语
初中阶段，正是学生英语语法建设的基础阶段，此时的语法学习，能够为日后的学习奠定扎实的基础，教师应当关注到学生对英语语法基础知识、语法学习意识和探究意识的全面构建，指导学生在学习过程中逐渐掌握主动权 ，发现语法探究的乐趣所在。
参考文献
[1]范晓慧.英语语法教学：从规则到情境[J].中国大学教学，2009，6（10）：94—96.
[2]左静妮.建构主义在英语语法教学中的应用研究一一基于建构主义的英语语法教学[J].校园英语（上旬），2016，21（7）：33.
[3]张珍.英语语法教学的影响因素和对策分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，2（31）：176.
关键词：初中英语 语法教育 情境创设
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0178-01
语法是支撑英语学科发展的核心环节，通过语法规则的掌握，才能使原本记忆凌乱的词汇加以整合、知识加以完善，全面实现英语学科的发展。在当前的教学过程中，教师关注到学生的成长发展，实现语法教学工作的转变与调整，全面达成当前初中英语教学工作的进一步发展，推动英语教学以实践为基础展开发展。
1.初中英语语法教学存在的问题分析
在当前的初中英语教学中，语法学习虽然占据着重要地位，却处于学生学习的难点所在，多年教学中未能得到突破。在具体教学中，语法課堂存在的问题从以下两个方面展现：其一，是学生的语法基础较为薄弱，而教师的教学工作又多以说教为主，看似教师讲解详尽、内容丰富，但是学生实际掌握的不多，而且学生也可能出现相应的混乱情况。展现在学生的英语学习中，则会出现大量的病句。其二，是初中阶段的学生，对于语法掌握薄弱，理解也有限，因此出现大量的汉语思维的存在。语法学习本身就需要关注到文化背景，当前的英语教学普遍缺乏情境的构建，以说教解析为主的教学工作，往往使学生的学习受到固有环境的影响，也就是汉语思维的限制。
2.英语语法教学改革的策略
（1）构建情境，激发兴趣
构建教学的情境，在适当的语言学习情境中去学习语法，才能更好地推动语法教学的发展和完善。在当前的初中英语教学中，想要启发学生的学习，推动语法的进一步突破，需要教师关注到学生对语法学习兴趣的全面培养和建设。情境的创设，可以全面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，全面推动教学的发展。
在当前的初中语法教学中，教师结合教学内容，为学生创设扎实的基础，留给学生更多的可能性。情境的创设需要及时关注到学生对生活素材的汲取，如新闻素材、生活情景等，留给学生越来越多的关注，最终实现语法学习的突破，留给学生在动态参与中体验语法的机会。
（2）多向练习，对比发展
设计多向的语法练习，能够使学生在对比中达成发展。在初中阶段，本身就有着“病句改错“这一类练习题目，但也是学生常错点。在当前的初中英语教学中，教师要为学生设定多向练习，可以尝试将不同的语法点挖掘出来，带领学生进行改错练习、知识发展等，进而探索如何实现教学工作的全面发展。在学生的对比中，可以实现语法之间的沟通，完成教学任务。除此之外，推进现代化教学工作的发展，还可以尝试在日常阅读中，留给学生自主分析句子的机会，以辩证的状态完成对语法知识的练习。在整个教学过程中，多向的语法练习，知识的反复验证对比，能够逐渐帮助学生清晰语法知识，理清知识脉络，在整个教学过程中，找到知识的发展，实现日常教学的发展，完善日常教学工作。在多向练习之下，教师与学生的互动，能够全面的发展和完善。
（3）指导探究，自主学习
指导学生的探索，鼓励学生进行自主学习，彰显语法教学的体验性、实践性。在很多时候，学生感到语法学习的困难，是由于学习过程中，都是在被动接受——并且接受一个陌生的准则。在当前的教学中，教师关注到学生本身的发展，对于学生的学习主动权加以构建，指导学生参与到实践中，实现自主学习。例如，将学生划分为不同的学习小组，在遇到语法学习任务时，可以安排学生以小组为单位进行合作探究，共同完成学习任务，找到语法的奥妙。在组织学习的过程中，教师与学生达成互动发展，共同实现日常教学工作的完善，全面推动日常教学的发展，留给学生更多的可能性。在组织学生探究的过程中，教师要找到学生的“最近发展区间”，为学生搭梯建桥，引导学生逐渐掌握语法知识。只有当学生能够参与其中的探究与学习，才能真正找到英语学习的乐趣，建设探究的欲望，也真正将英语语法学习作为一件重要的事情去关注。
（4）任务探究，对话练习
在更多的时候，语法的学习，需要在实践中加以练习体现。很多学生都不知道英语语法如何学习，是由于语法不似句子、词汇那般直接的展现出来，很多学生眼中可以直接看到的，仅仅是记下一个词汇、一个句子，就能应对各种问题，语法又要如何学习呢？在日常教学组织中，为学生布置实践性任务，实现对话的练习，留给学生更多独立思考的空间等，全面推动学生在感性的基础上去理解和体验语法知识。
3.结语
初中阶段，正是学生英语语法建设的基础阶段，此时的语法学习，能够为日后的学习奠定扎实的基础，教师应当关注到学生对英语语法基础知识、语法学习意识和探究意识的全面构建，指导学生在学习过程中逐渐掌握主动权 ，发现语法探究的乐趣所在。
参考文献
[1]范晓慧.英语语法教学：从规则到情境[J].中国大学教学，2009，6（10）：94—96.
[2]左静妮.建构主义在英语语法教学中的应用研究一一基于建构主义的英语语法教学[J].校园英语（上旬），2016，21（7）：33.
[3]张珍.英语语法教学的影响因素和对策分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，2（31）：176.