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摘 要：中国传统文化博大精深，学生能用英语介绍传播中国传统文化，能让世界领略中华民族的璀璨文化，能增强学生的民族自豪感。所以，把中国传统文化渗透到英语学习中是非常必要的，也是顺应了时代的要求。在初中英语教学中我们可以在课前几分钟渗透教育，结合教材中相关文化主题的课文渗透，可以开展课外实践活动，让中国传统文化学习在初中英语学习中全方位的渗透。
关键词：初中英语教学 中国传统文化 渗透 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0179-01
初中生进行英语学习主要是为了能够与外国人进行友好的交流，并同时将中国的传统文化传播出去。我们发现多数学生可以用英语简单地介绍圣诞节、万圣节、复活节等西方传统节日。他们也能用英语来介绍他们喜欢的西方超级英雄如超人，绿巨人以及他们喜欢的NBA明星。但是极少学生能用英语来介绍中国传统节日，如春节，中秋节的由来及习俗。他们中能用英语介绍中国的民族英雄、文房四宝、灯谜对联、四大发明、京剧武术的就更少了。培养学生能用英语进行文化的双向交流，能提高学生的自信自尊同时也能提高学生学习英语的积极性和主动性。中国传统文化博大精深，学生能用英语介绍传播中国传统文化，能让世界领略中华民族的璀璨文化，能增强学生的民族自豪感。所以，把中国传统文化渗透到英语学习中是非常必要的，也是顺应了时代的要求。那么初中英语教学中应该运用怎样的策略才能更好地渗透中国传统文化的学习呢？
1.课前文化渗透
（1）谚语格言的累积
中国传统文化博大精深，谚语格言是其中要传承的不可缺的一部分。每天让学生回去收集一条谚语格言，并且找出它们正确的英文表达，课前要求学生把它抄在黑板的右上角。老师利用课前的几分钟让提供该条谚语的同学朗读出来并共同探讨其中的内涵。其他学生把它摘抄下来并能用英文表达出来。每天累积一条，厚积薄发，在一定时间后进行英文表达中国传统文化中的谚语格言比赛。这样，既能提高学生用英语表达中国传统文化的能力，增强他们对中国传统文化的理解，也能提高學生对英语学习的兴趣及主动性。It’s never too late to learn.（活到老，学到老），There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟）。
（2）中国传统文化中文化元素英文表达的累积
在使用英语表达中国传统文化的过程中，多数学生在遇到像灯谜对联，有中国文化元素的灯笼，中国结等物品的表达时，出现了尴尬的“无语”现象，这样使得他们在与外国友人进行文化交流时产生不够自信甚至是退缩的心理，这对学生的英语的表达及学习无疑是一种严重的打击。所以，老师也可以让学生利用课余时间收集这方面的表达，有能力的同学还可以找出相对应的图片，制成PPT，老师利用课前的几分钟，让学生展示与分享，共同学习中国传统文化元素的英文表达。如The Four Great Inventions（四大发明）：Papermaking（造纸术），Gunpowder（火药），Printing Technique（印刷术），Compass（指南针）。
2.课中文化渗透
上课以教材为依据，渗透中国传统文化形式多样，我们也可以结合课本内容，遇到相关题材的课文学习时，恰当的渗透学习及拓展。人教版的课本中，有多个单元的课文主题与传统文化有关。例如，七年级下册Unit10 Section B 2b Birthday Food Around the World 中，介绍了世界各地的生日食物，也介绍了中国人过生日时吃的“长寿面”“long noodles”，而且是从来都不会把面条切断的，因为“长寿面”象征着长寿“The long noodles are a symbol of long life”。中国人还会在生日那天吃鸡蛋，它代表生命及好运“They are a symbol of life and good luck”。我们在学习这篇课文时，可以让学生将不同国家生日的食物作归类并培养他们能用英语表达出来。九年级的Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 这个单元除提到了西方的圣诞节，还涉及到了中国传统的节日The Dragon Boat Festival （龙舟节），The Chinese Spring Festival（春节） ，The Lantern Festival（元宵节）和 Mid-Autumn Festival（中秋节）.这些课文给我们在教学中渗透中国传统文化教育提供了很好的素材，我们应该让学生学会累积这方面题材的英文表达，为更好的理解我们博大精深的文化以及在全世界传播我们中华民族的传统文化打下坚实的基础。
3.课后实践活动渗透
在初中英语教学中，除了利用上课时间恰当的渗透中国传统文化教育，我们也可以在中国传统的节日举行应节的活动。例如，正月十五元宵节时，我们与学生一起吃汤圆，猜灯谜，做灯笼，我们可以把教室布置得充满节日的气氛，学生边吃汤圆边用英语谈论元宵节的由来及习俗。学生们聚在一起猜用英文表达的灯谜，可能会有难度，但是能让学生实实在在地感受到中国传统节日在英文中的气氛，让他们感受到用英文介绍及了解中国传统文化的自豪感与传统文化的国际化。
参考文献
[1]王洁.中国传统文化在初中英语教学中的渗透[J].祖国，2016（15）
[2]周健.初中英语教学中中国传统文化的渗透[J].新课程研究，2010（10）
关键词：初中英语教学 中国传统文化 渗透 策略
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0179-01
初中生进行英语学习主要是为了能够与外国人进行友好的交流，并同时将中国的传统文化传播出去。我们发现多数学生可以用英语简单地介绍圣诞节、万圣节、复活节等西方传统节日。他们也能用英语来介绍他们喜欢的西方超级英雄如超人，绿巨人以及他们喜欢的NBA明星。但是极少学生能用英语来介绍中国传统节日，如春节，中秋节的由来及习俗。他们中能用英语介绍中国的民族英雄、文房四宝、灯谜对联、四大发明、京剧武术的就更少了。培养学生能用英语进行文化的双向交流，能提高学生的自信自尊同时也能提高学生学习英语的积极性和主动性。中国传统文化博大精深，学生能用英语介绍传播中国传统文化，能让世界领略中华民族的璀璨文化，能增强学生的民族自豪感。所以，把中国传统文化渗透到英语学习中是非常必要的，也是顺应了时代的要求。那么初中英语教学中应该运用怎样的策略才能更好地渗透中国传统文化的学习呢？
1.课前文化渗透
（1）谚语格言的累积
中国传统文化博大精深，谚语格言是其中要传承的不可缺的一部分。每天让学生回去收集一条谚语格言，并且找出它们正确的英文表达，课前要求学生把它抄在黑板的右上角。老师利用课前的几分钟让提供该条谚语的同学朗读出来并共同探讨其中的内涵。其他学生把它摘抄下来并能用英文表达出来。每天累积一条，厚积薄发，在一定时间后进行英文表达中国传统文化中的谚语格言比赛。这样，既能提高学生用英语表达中国传统文化的能力，增强他们对中国传统文化的理解，也能提高學生对英语学习的兴趣及主动性。It’s never too late to learn.（活到老，学到老），There is no royal road to learning.（书山有路勤为径，学海无涯苦作舟）。
（2）中国传统文化中文化元素英文表达的累积
在使用英语表达中国传统文化的过程中，多数学生在遇到像灯谜对联，有中国文化元素的灯笼，中国结等物品的表达时，出现了尴尬的“无语”现象，这样使得他们在与外国友人进行文化交流时产生不够自信甚至是退缩的心理，这对学生的英语的表达及学习无疑是一种严重的打击。所以，老师也可以让学生利用课余时间收集这方面的表达，有能力的同学还可以找出相对应的图片，制成PPT，老师利用课前的几分钟，让学生展示与分享，共同学习中国传统文化元素的英文表达。如The Four Great Inventions（四大发明）：Papermaking（造纸术），Gunpowder（火药），Printing Technique（印刷术），Compass（指南针）。
2.课中文化渗透
上课以教材为依据，渗透中国传统文化形式多样，我们也可以结合课本内容，遇到相关题材的课文学习时，恰当的渗透学习及拓展。人教版的课本中，有多个单元的课文主题与传统文化有关。例如，七年级下册Unit10 Section B 2b Birthday Food Around the World 中，介绍了世界各地的生日食物，也介绍了中国人过生日时吃的“长寿面”“long noodles”，而且是从来都不会把面条切断的，因为“长寿面”象征着长寿“The long noodles are a symbol of long life”。中国人还会在生日那天吃鸡蛋，它代表生命及好运“They are a symbol of life and good luck”。我们在学习这篇课文时，可以让学生将不同国家生日的食物作归类并培养他们能用英语表达出来。九年级的Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 这个单元除提到了西方的圣诞节，还涉及到了中国传统的节日The Dragon Boat Festival （龙舟节），The Chinese Spring Festival（春节） ，The Lantern Festival（元宵节）和 Mid-Autumn Festival（中秋节）.这些课文给我们在教学中渗透中国传统文化教育提供了很好的素材，我们应该让学生学会累积这方面题材的英文表达，为更好的理解我们博大精深的文化以及在全世界传播我们中华民族的传统文化打下坚实的基础。
3.课后实践活动渗透
在初中英语教学中，除了利用上课时间恰当的渗透中国传统文化教育，我们也可以在中国传统的节日举行应节的活动。例如，正月十五元宵节时，我们与学生一起吃汤圆，猜灯谜，做灯笼，我们可以把教室布置得充满节日的气氛，学生边吃汤圆边用英语谈论元宵节的由来及习俗。学生们聚在一起猜用英文表达的灯谜，可能会有难度，但是能让学生实实在在地感受到中国传统节日在英文中的气氛，让他们感受到用英文介绍及了解中国传统文化的自豪感与传统文化的国际化。
参考文献
[1]王洁.中国传统文化在初中英语教学中的渗透[J].祖国，2016（15）
[2]周健.初中英语教学中中国传统文化的渗透[J].新课程研究，2010（10）