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【内容摘要】信息技术核心素养是学生终身发展和终身学习必备的素养，也是信息时代合格公民应具有的基本素养。本文详细阐述了信息技术核心素养的四个方面。然后从提高课程认同感、采用项目式教学以及采用多元化评价等三个方面探讨高中信息技术学科核心素养的培养策略。
【关键词】高中 信息技术 学科教学 核心素养
教育部在2014年颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要研究学生发展阶段的核心素养，明确学生应该具备适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力。各学科专家都根据学科特点，提出学科核心素养，作为学科培养目标，指导学科教学。随着信息时代的来临，信息技术课程的地位越来越重要。培养高中信息技术核心素养已经成为信息技术教师面临的严峻挑战。
一、信息技术核心素养概述
《普通高中信息技术课程标准（2017版）》明确指出信息技术核心素养是指学生在接受高中信息技术课程教育时形成的知识与技能、过程方法和情感态度价值观等方面的综合表现。高中信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。信息意识是指学生能够根据需要快速地通过合适的途径获取信息并且能敏感地分析数据包含的信息，能够准确判断信息的可靠性、准确性和目标指向性，愿意在团队合作时主动和别人分享信息。计算思维是指学生在解决问题时能够采用计算机能够理解的方式界定问题、抽象表征、建立模型和组织数据，利用合理的算法解决问题，并能迁移到其他问题解决过程中。数字化学习与创新是指学生具有一定的数字化工具操作能力，养成利用数字化工具创新的习惯，能够利用数字化工具开展协同学习、自主学习、知识分享与创新，为终身学习和发展打下基础。信息社会责任是指学生应该具有一定的信息安全意识，自觉遵守信息社会的法律法规和伦理道德。
二、高中信息技术学科核心素养培养策略探究
1.提高课程认同感促进信息技术核心素养培养
信息技术课程虽然在高中开设了很多年，成了学生必须学习的选修课。但是，信息技术课程在高中教育阶段的地位还是非常低的。一方面，由于高考不考信息技术，学生和学校都不注重信息技术的学习。在高考高于一切的高中教育中，信息技术课作为高考不考的科目经常被其他文化课占用。另一方面，学生没有意识到信息技术的重要性。目前信息技术教授的office并没有体现在学生的生活和学习中。所以，提高学生对信息技术的认同感是培养学生信息核心素养的第一要务。首先，学校的管理层要认识到信息技术对学生终身发展的重要意义，严格规定信息技术周课时，不能随意占用信息技术课时。其次，教师要注重教学内容与实际生活应用的紧密联系。比如进行《组建小型局域网》教学时，学生经过了一段时间的学习对网络工作原理、网络硬件都有了一定的了解。教师在教学时，准备三台电脑、路由器、網线等硬件设备，让学生亲自动手实践组建局域网。局域网组建成功后，学生的成就感也瞬间爆棚。有的学生回家，把家里的几台计算机也组成了一个小局域网。学以致用不仅培养学生的动手实践能力，还提高了学生对课程的认同感。
2.利用项目式教学培养信息核心素养
项目化学习是以综合项目为导向，以教师为指导，以学生为主体的小组探究学习。学生解决问题完成项目的过程也是学生核心信息素养培养的过程。首先，学生接到任务要对问题或项目进行分析。学生要分析解决问题所需要的信息，然后采用合理的途径获取信息并能够正确地评价信息。这个过程，有效的促进了信息意识的培养。其次，学生需要用数字化工具完成作品，把探究学习结果呈现出来，提升了学生选择和操作数字化工具的能力，从而培养了学生利用数字化工具学习和创新的能力。最后，信息技术项目式学习就是学生利用计算机解决问题的过程，从而更有利于培养学生的计算思维。在学习网页制作时，教师让学生做一个以《我的家乡》为主题的网站。学生先分析了主题，确定网站内容模块，搜素素材。然后对收集的素材进行筛选和加工，并使用网页制作工具frontpage 制作网站。
3.多元化评价促进信息核心素养培养
评价不仅考察学生对知识技能的掌握程度还指导教学的方向，是信息技术核心素养培养重要的环节。以往信息技术的评价只注重学生操作技能的评价，所以，信息技术教师也只针对考试要考的软件的操作进行教学。这种只注重结果的评价显然不利于学生核心素养的培养。首先，信息技术课程评价要以信息技术核心素养为导向，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面考核学生信息技术水平。其次，信息技术评价不仅注重结果考核，更注重学习过程考核。信息技术评价方式可以采用机试、电子档案、学习平台记录等多种方式结合的评价方法。最后，信息技术评价不仅注重个人评价还要对团队进行评价。在进行《网页制作》模块教学评价时，教师先针对学生的项目式探究学习结果——《我的家乡》进行评价。学生通过完成《网页制作评价量表》对自己和其他小组的作品进行评价。然后，学生再完成《项目式学习评价量表》对自己和小组同伴的学习过程进行评价。最后，教师再根据信息技术核心素养，编辑考试题，通过机试考核学生。
信息技术核心素养是信息时代公民必备的素养，也是学生终身学习和发展的基础。作为新时代信息技术教师要及时转变观念，认真研究信息技术核心素养体系，树立正确的育人观念。培养学生的信息技术核心素养有很多有效途径，需要教师努力探究，寻找具有特色的培养学生核心素养的方法，并在实际教学中践行核心素养的育人观。
【参考文献】
[1]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学）
【关键词】高中 信息技术 学科教学 核心素养
教育部在2014年颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要研究学生发展阶段的核心素养，明确学生应该具备适应终身发展和社会发展的必备品质和关键能力。各学科专家都根据学科特点，提出学科核心素养，作为学科培养目标，指导学科教学。随着信息时代的来临，信息技术课程的地位越来越重要。培养高中信息技术核心素养已经成为信息技术教师面临的严峻挑战。
一、信息技术核心素养概述
《普通高中信息技术课程标准（2017版）》明确指出信息技术核心素养是指学生在接受高中信息技术课程教育时形成的知识与技能、过程方法和情感态度价值观等方面的综合表现。高中信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。信息意识是指学生能够根据需要快速地通过合适的途径获取信息并且能敏感地分析数据包含的信息，能够准确判断信息的可靠性、准确性和目标指向性，愿意在团队合作时主动和别人分享信息。计算思维是指学生在解决问题时能够采用计算机能够理解的方式界定问题、抽象表征、建立模型和组织数据，利用合理的算法解决问题，并能迁移到其他问题解决过程中。数字化学习与创新是指学生具有一定的数字化工具操作能力，养成利用数字化工具创新的习惯，能够利用数字化工具开展协同学习、自主学习、知识分享与创新，为终身学习和发展打下基础。信息社会责任是指学生应该具有一定的信息安全意识，自觉遵守信息社会的法律法规和伦理道德。
二、高中信息技术学科核心素养培养策略探究
1.提高课程认同感促进信息技术核心素养培养
信息技术课程虽然在高中开设了很多年，成了学生必须学习的选修课。但是，信息技术课程在高中教育阶段的地位还是非常低的。一方面，由于高考不考信息技术，学生和学校都不注重信息技术的学习。在高考高于一切的高中教育中，信息技术课作为高考不考的科目经常被其他文化课占用。另一方面，学生没有意识到信息技术的重要性。目前信息技术教授的office并没有体现在学生的生活和学习中。所以，提高学生对信息技术的认同感是培养学生信息核心素养的第一要务。首先，学校的管理层要认识到信息技术对学生终身发展的重要意义，严格规定信息技术周课时，不能随意占用信息技术课时。其次，教师要注重教学内容与实际生活应用的紧密联系。比如进行《组建小型局域网》教学时，学生经过了一段时间的学习对网络工作原理、网络硬件都有了一定的了解。教师在教学时，准备三台电脑、路由器、網线等硬件设备，让学生亲自动手实践组建局域网。局域网组建成功后，学生的成就感也瞬间爆棚。有的学生回家，把家里的几台计算机也组成了一个小局域网。学以致用不仅培养学生的动手实践能力，还提高了学生对课程的认同感。
2.利用项目式教学培养信息核心素养
项目化学习是以综合项目为导向，以教师为指导，以学生为主体的小组探究学习。学生解决问题完成项目的过程也是学生核心信息素养培养的过程。首先，学生接到任务要对问题或项目进行分析。学生要分析解决问题所需要的信息，然后采用合理的途径获取信息并能够正确地评价信息。这个过程，有效的促进了信息意识的培养。其次，学生需要用数字化工具完成作品，把探究学习结果呈现出来，提升了学生选择和操作数字化工具的能力，从而培养了学生利用数字化工具学习和创新的能力。最后，信息技术项目式学习就是学生利用计算机解决问题的过程，从而更有利于培养学生的计算思维。在学习网页制作时，教师让学生做一个以《我的家乡》为主题的网站。学生先分析了主题，确定网站内容模块，搜素素材。然后对收集的素材进行筛选和加工，并使用网页制作工具frontpage 制作网站。
3.多元化评价促进信息核心素养培养
评价不仅考察学生对知识技能的掌握程度还指导教学的方向，是信息技术核心素养培养重要的环节。以往信息技术的评价只注重学生操作技能的评价，所以，信息技术教师也只针对考试要考的软件的操作进行教学。这种只注重结果的评价显然不利于学生核心素养的培养。首先，信息技术课程评价要以信息技术核心素养为导向，从信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等方面考核学生信息技术水平。其次，信息技术评价不仅注重结果考核，更注重学习过程考核。信息技术评价方式可以采用机试、电子档案、学习平台记录等多种方式结合的评价方法。最后，信息技术评价不仅注重个人评价还要对团队进行评价。在进行《网页制作》模块教学评价时，教师先针对学生的项目式探究学习结果——《我的家乡》进行评价。学生通过完成《网页制作评价量表》对自己和其他小组的作品进行评价。然后，学生再完成《项目式学习评价量表》对自己和小组同伴的学习过程进行评价。最后，教师再根据信息技术核心素养，编辑考试题，通过机试考核学生。
信息技术核心素养是信息时代公民必备的素养，也是学生终身学习和发展的基础。作为新时代信息技术教师要及时转变观念，认真研究信息技术核心素养体系，树立正确的育人观念。培养学生的信息技术核心素养有很多有效途径，需要教师努力探究，寻找具有特色的培养学生核心素养的方法，并在实际教学中践行核心素养的育人观。
【参考文献】
[1]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区青云实验中学）