高三英语复习是高中英语教学一个重要阶段。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言，增强语感，使语言知识转化为实际运用英语的能力，使学生原有的能力上升到一个新的水平。同时，还要对学生的考试技巧做到有效指导。因此如何通过有效教学，使学生思维能力以及应试能力得到提高？我认为可以从以下几个方面去做：
　　一、了解大纲，及时掌握高考动向
　　《考纲》是高考复习的依据，是高考试题产生的源头。所规定的知识点，是试卷形成的基本范围。可以说试卷上的大部分题是从中加工出来的。因此，熟悉《考纲》实际就等于熟悉了高考需掌握的内容。从近三年的高考来看，《考纲》才是最权威、最准确、最有指导意义的信息，只有全面深入地分析与研究，深刻领悟，才能把握高考脉搏。作为教师要认真研读考纲，用《考纲》来指导自己的教学。
　　二、加强集体研讨，统一思想，提高复习备考工作的实效性
　　《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是“要引导学生系统归纳已学语言基础知识，要在培养学生的能力上下功夫，进一步培养听、说、读、写的能力和自学能力。”所以对于高三教师而言独自去完成这一系统性的归纳，来提高学生的英语水平是不可能的。只有依靠大家的力量集体研讨，认真学习并分析英语高考考试说明，从历年高考试题的整体研究中找共性，从近几年各类试题的研究中找趋势，在备课和收集资料方面分工合作相互补充。统一教学进度，教学目标，重点和难点，才能使复习计划实用和高效。
　　三、了解学生的学习情况，做到有的放矢
　　学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。可以说，无论是传统课程所强调的因材施教，还是目前新课程所倡导的以学生为本，都对学情分析给予了高度关注。对于高三综合复习，教师首先必须了解学生已经具备了哪些知识与技能，还没有掌握的知识与技能有哪些，这样可以帮助教师制定适合本班学生的有效的复习计划。
　　四、制定可行的复习计划和合理的教学目标
　　古人云：“凡事预则立，不预则废”，复习备考是一个长期的过程，大约要持续半年时间，而英语科的内容和知识点又多。这就需要教师按照课时和每个阶段的教学重点安排好教学内容，制定出一份详细的计划，这样才能使教师在教学过程中有章法可循，按部就班实实在在地抓复习备考。
　　五、狠抓环节，提高课堂效率
　　高三的课堂教学，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。对于新知识的教授除了及时把知识点落实到听、说、读、写技能的常规训练中，更要正确处理好新课与复习之间的关系，教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。复习课在教师精讲精练的基础上，把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上面，努力做到有的放矢。将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。同时要重视学习方法的指导，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，有助于他们有效内化知识与信息，提高效率。
　　六、培养学生的自主学习能力，激发学生学习英语的兴趣
　　在高三复习过程中，更要着力培养学生的自主学习能力。辅导学生掌握一套科学的学习方法，培养学生的预习能力、通过各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。使学生明白英语在高考中的分量，学生的学习积极性和主动性才会更好地得以发挥。同时在教学中培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣才有动力。语言学习涉及到各行各业，内容丰富。把語言教学与日常生活联系起来，课堂上可以结合时事、热点给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等来扩大学生的知识面，促使学生用已学知识与老师、学生与学生进行交流，这个过程既可以重复已学知识，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。更重要的是，和学生交流思想情感，让学生感受到师生共同作战才能赢得高考的胜利。
　　七、及时反馈信息，巩固教学效果
　　每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业或试卷中直接反映出来。及时处理，准确掌握学生的作答情况，查找学生弱项，根据学生信息的反馈及时调整自己的教学节奏和进度，不断提高教学效果。帮助学生总结和归纳重点，掌握解题技巧。
　　八、多交流，疏导学生的情绪
　　进入高三，学生压力大，特别是最后冲刺阶段，学生容易紧张焦虑。作为教师，应该在正常教学的情况下多和学生交流，解决他们的困惑，尽最大可能消除他们高考畏惧感，为迎接高考做好心理准备。
　　总之，有效性才是一切教学活动的生命，加强英语有效教学的研究，不仅能提高英语学习者的学习效率，也能提高教师自身的专业水平。