小学生的语文学习能力是不会自发形成的,只有在教师有目的、有计划、有组织、有步骤的引导下,通过其积极主动地去掌握和运用语言文字,加强对知识技能的实践,才能形成和发展起来。在语文学习能力形成和发展过程中,如何变学生“要我学”为“我想学”、“我能学”、“ 我会学”,最终实现“教是为了不教”、“学是为了会学”的教育思想?笔者认为可从以下几个方面做起。
　　
　　一、尊重“需要”,注重“激趣”——“我想学”
　　
　　孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”在教学过程中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”、“我想学”的积极气氛。“激趣”能极大地调动学生的主动性和积极性,使学生有“学海无涯趣作舟”之感!如,在教义务教材语文第八册《麻雀》时,笔者是这样引入课题的:麻雀,一种弱小的小鸟,面对要吃掉它那更弱小、更无奈的幼儿的庞然大物——猎狗时,它不顾一切的准备着一场毫无胜算的走向死亡的搏斗,从而使高大、凶猛、可怕的猎狗也从内心感到害怕而“慢慢地向后退”,甚至连文中的人——“我”也深受感动而“急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。”请问,麻雀是以什么强大的力量做到了这不可想象的一切?请带着这个问题用心学习课文,帮助老师解决心中的疑团……教师精心创设各种生动有趣、有吸引力的情境,使学生由家长、教师的“要我学”变为“我想学”,使学习成为学生的一种自我需要。
　　
　　二、实施鼓励,营造环境——“我能学”
　　
　　课堂教学是培养学生“我能学”的主阵地。课堂上教师要以鼓励为主,根据学生的不同层次、教学内容的难易程度,给学生以适当的评价,让学生享受成功的快乐,从而促使其感到“我能学”。
　　首先,在课堂上注重每一个学生的学习活动,关心最后一名学生,要求和蔼可亲,宽容大方,减轻学生的紧张心理,使他们能积极投入到学习活动中来。随着知识的逐渐积累增多和不断进步和成就感的不断增强,“我能学”的思想就会不断加深。对于那些学困生,教师在教学中要善于帮助他们找出学习成绩下降的原因,并解决其心理的障碍,课堂上要关心他们,给他们展示机会,若有哪怕一丁点表现好的地方要及时给予鼓励和肯定,长此下去,学困生同样也会变“要我学”为“ 我要学”!
　　其次,团队精神的培养对“我要学”的思想的发展是很重要的。譬如,笔者把全班学生按优中差搭配分为8组,小组内设小组长,主要是对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展讨论交流展示等活动。而每个小组成员则要积极承担个人责任,又要相互支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习的任务,这样学生的责任感和进取心都得到了提高,“我能学”的氛围也因此日渐形成。
　　
　　三、授之以渔,形成方法——“我会学”
　　
　　学起于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。教师要教给学生学习的方法,让他们创造性的学习,要让他们随时都会想到:“怎样学?”笔者是这样做的教学生在学习时要有“静、思、细心”的意识;对待课本要“课前预习”、“课中熟习”、“课后温习”;读书时要有一读、二想、三发现、四总结的习惯;提出“忆、记、悟、思、诵”五字学习方法。
　　忆——每天晚上睡觉前,把当天学习的内容回忆一遍,以加深记忆,这种方法对学好语文是很有帮助的。
　　记——学习语文,是一个阅读、思考、写作相结合的过程,三者有机结合才能提高学习效率。阅读的同时要写读书笔记,把书中最有价值的内容记下来,也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。
　　悟——学生做习题时,不要急于去做,一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书,把所讲的内容全部领悟后,再做习题。这样就会感到轻松自如。
　　思——在学习上遇到困难时,不要急于求教于别人,只有通过独立思考,书本知识才能变为自己的东西。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学,一旦弄明 白,印象会更深刻。
　　诵——记忆知识,可分为内部记忆和外部记忆。对一般人来讲,大脑及时记住知识的能力是有限的,过目不忘的人毕竟是少数,很多人记住知识要靠反复的记忆。因此,要在大脑之外建立知识的仓库,这种知识的仓库,可以是书本、笔记、日记等,平时经常翻看检阅,就可以把外部记忆变为内部记忆,真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆,才能在自己大脑里扎根。
　　通过如此长期的强化训练后,学生在学习时,必会想到“我究竟该怎样学?”并把学习当作自己的真正需要而自觉发奋地努力学习,从而真正提高自身的素质,变接受性的学习为创造性的学习。
　　【组稿编辑:汪显江】
　　(作者单位:644600四川省宜宾县柏溪小学)