小学语文教学中心必须强化朗读

来源 :学校教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jjjuuu52107
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力。在听说读写的训练中,进行德育教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。其中朗读的训练是最容易被忽略的,然而语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因此,教学中必须强化朗读的训练。
  一、朗读有助于丰富学生的语言
  教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生的朗读兴趣,养成他们自觉朗读的习惯。
  学习语言,靠语言的直接感受和积累。小学语文教材中选编的文章,大多是文笔很美的名家名篇,为学生语言文字提供了丰富的材料。如《草原》一文,老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么新鲜,天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”“既……又……,既……又……”的句式。又如,教学《桂林山水》,通过朗读描写桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水;桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的因印象,也认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗读,甚至背诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的情感,从而丰富语言。
  二、朗读有助于活跃学生的思维
  古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让学生想象,体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦,再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧得极度痛苦的焦急心情。然而邱少云为了整个班,整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般一动也不动,让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和献身的精神让人钦佩,让学生从中收到深刻的教育。学生对邱少云的崇高精神的赞美,是学生的认识过程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也活跃了思维。学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。
  三、朗读有助于审美教育
  在小学教材中有许多描写自然景物的文章,如《美丽的小兴安岭》《火烧云》《桂林山水》《七月的天山》《五彩池》《观潮》《草原》……都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后,火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的,大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了……”通过朗读,学生脑海出现:晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多,红通通的、金灿灿……”“又像这个……又像那个……”,诱发学生的观察自然,感受大自然的美。再如,《观潮》,潮来了“那浪潮越来越近犹如于千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千萬辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘声绘色的朗读,让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把自然景物的赞美之情倾注在字词句中。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣,使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
  在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维,能培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。
  总之,在小学语文教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。必须强化朗读的指导与训练,使学生从中受感染,调动学习的积极性,并对养成良好的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶老说“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中,必须强化朗读训练。
其他文献
一、背景介绍  曾经看过这样一篇文章,题目是《从“要‘喜羊羊’,不要小红旗”说开去》。仅从题目上说,我们已经意识到一点,在新的教育环境下,传统的学生评价奖励机制已经落伍,亟待“贴近时代,贴近学生”的评价机制,亟待“与时俱进,不断创新”的评价奖励机制来替代。马克思主义发展学说认为:“人的发展是人的全面发展与人的自由发展的统一,是在全面发展基础上的个体独创的自由的发展。”小学生综合素质发展性评价旨在淡
期刊
阅读是小学语文教学的基本环节,是学习语文和其他学科的基础。《新课标》明确指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这充分表明了阅读在语文学习中所占有的重要地位和作用。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。可见,培养学生的阅读能力有很重要的意义。怎样才能提高学生的阅读能力呢?我认为可以从以下几方面入手。  一、培养学生的阅读兴趣  激发兴趣,提供自主阅读的氛围
期刊
科学区角活动是幼儿园科学活动的重要形式之一,幼儿可以在科学区角毫无顾忌地选择自己感兴趣的材料、工具进行操作探索,在操作中不断地开动脑筋发现问题,寻求答案获得科学经验。教师在科学区角中投放的材料是否适宜将会直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。  一、科学区材料投放的现状  在区角活动中经常会看到,一个本应该特别吸引幼儿操作探索的科学活动区,每次选择参加的孩子并不多。经过观察发现在我们的实际工
期刊
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生,通过写字教学,可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。多年的实践,使我认识到,抓好写字教学必须注意以下几点。  一、给学生一个良好的榜样示范  教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作
期刊
班主任工作千头万绪,复杂繁重。如何在这繁重的班主任工作中使班级工作收到好效果呢?这不是一个容易回答的问题,它涉及到管理班级的观念和方法问题。十五年的班主任生涯中,让我感到情感教育是必不可少的重要环节。因为情感教育主要是育人之情的教育,只有对小学生进行情感教育才能培养出身心和谐发展的一代新人。  一、情感教育,教师必须做到言传身教  孔子曾经说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”因此,我们
期刊
爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决一个问题是知识技能的应用,而提出一个新问题需要有创造性的思维。以“问题”解决为主轴的学习方式促使着我们教学的首要工作是培养学生的“问题”意识。我经过一段时间的探索,初步有了以下几点体会。  一、问题与问题意识  所谓问题意识,是指人们在认识活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状
期刊
孟子曰:“不以规矩,不能成方圆。”常强调做任何事都要有一定的规矩、规则、做法、否则无法成功。  书法讲求:“方圆者,真草之体用。真贵方,草贵圆,方者参之以圆,圆者参之以方,斯为妙矣。”方中寓圆,圆中有方,既有矛盾,又统一。  取上述之说是为抛出本人在校学习期间,在编创中所遇到的问题——限制与自由。相信每位编导都遇到了这个问题或正经历这一问题,这个问题在每次的创作中都伴随着我、困扰着我、折磨着我,但
期刊
作文教学在小学语文教学过程中占有非常重要的地位,培养提高小学生的作文能力是语文教师的重要任务,也是全面提高学生素质的重要环节。但是,作文又是意见令人非常头疼的事情,小学生年龄小,知识面窄,一遇到作文,就束手无策,不知从何写起,只好从作文书上抄范文了;教师面对幼稚的小学生,也真难以对付,所以也很感吃力。其实,作文教学也是非常有趣、非常生动的教学,关键是教师要有全新的观念、改革的精神、寓教于乐的教法,
期刊
传统的数学教学一贯注重“双基”,教师的任务之一就是使学生拥有厚实的知识储备。近年来,越来越多的教师注重数学思想的渗透,借助数学问题的解决来激活学生的思维。这种教学方法的优势明显,表现在学生基础知识扎实,数学解题能力强,考试成绩好。然而,大量的解题训练产生了这样一种尴尬,有部分学生在努力学习的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,甚至以远离数学为择业标准,这很大程度上与教师的数学价值取向有关,教师在教学中没有
期刊
一、优化教学的必要性  教育无时无刻都在抓,它是整个社会共同关注、重视的一个问题。教育的主阵地在学校、在课堂。 教师的课堂教学,直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学不是停留于表层的作秀,也不是可有可无的衔接,而是在整体深刻理解文本和学生
期刊