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作文教学在小学语文教学过程中占有非常重要的地位，培养提高小学生的作文能力是语文教师的重要任务，也是全面提高学生素质的重要环节。但是，作文又是意见令人非常头疼的事情，小学生年龄小，知识面窄，一遇到作文，就束手无策，不知从何写起，只好从作文书上抄范文了；教师面对幼稚的小学生，也真难以对付，所以也很感吃力。其实，作文教学也是非常有趣、非常生动的教学，关键是教师要有全新的观念、改革的精神、寓教于乐的教法，把学生作文的积极性调动起来。下面把我几年来在小学语文中如何培养学生的作文能力的尝试谈一谈，以供大家参考。
一、让学生积累词汇，知识丰富起来
小学生的词汇很少，语言很贫乏，这样写起文章来苦思冥想、搜肠刮肚也凑不上半篇。基于这样情况，我让学生准备好一个摘抄本，让他们把学过的课文中的精彩词语和优美语句录下来，并鼓励他们读些课外书，把好的词句记下来。天长日久，学生的脑海里知识的储量大大增加，写起作文来左右逢源，而且会从许多同义词中选择最恰当的，这真是一个不可估量的进步。而且我还指导同学们交流摘录经验，真是受益匪浅。在摘抄中，许多名言警句都能给学生鼓舞激励，如“少壮不努力，老大徒伤悲”使学生认识到从小要努力学习，长大才能成才；再如，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让学生学会珍惜时间，从而陶冶了学生的情操，使学生作文思想健康向上。
二、引导学生观察生活，从生活中捕捉作文的素材
有位名人说过这样一句话：“生活语文，语文即生活。”实践出真知，只有让学生深入生活中认真仔细观察思考，就会发现许多新鲜而有意义的东西。所以深入生活观察生活是学生作文的起点，是积累丰富写作素材最主要的源泉，是提高学生分析问题能力的主要途径。通过观察引导学生对具体事物进行比较，使学生“异中见同，同中求异”，理解事物内在联系。所以，从低年级开始就要引导培养学生观察事物的能力。一是要重视学生观察兴趣的培养。每次观察前都要有意识的去诱导、暗示，激发学生迫切想用笔来表达自己心声的作文热情。二是要结合学生实际，都给学生观察方法、目的、要求，明确观察的对象和范围，让学生带着问题去观察。如学校举行演讲比赛前，教师就要布置作业、提出要求：首先要选好观察对象和不同人物的动作、神态变化。其次要在观察过程中留心摄取一两个精彩镜头，他们的语言、动作、神态以及台下师生的反响。下来以后让学生写一篇《记一次演讲比赛》的命题作文，这样学生所写的作文较以前相比有很明显的进步。
三、培养学生的语言表达能力，强化口语训练
口语训练非常必要，俗话说：“好汉出在嘴，好马出在腿。”一个很会说话的学生，他的作文一般来说是可以的。口头表达是书面表达的基础。教材中的“听话，说话”是练习听说的最好内容，课堂提问回答是练说的重要阵地。所以教师要抓住一切练习说话的时机，鼓励学生大胆去说话，说实话真话，说文明礼貌的话，不断强化学生口头表达能力的训练，鼓励学生“用我笔去写我口”。对语言表达能力好有进步的学生就要多鼓励、多表扬，采用多种方法激励学生作文兴趣，把学生作文兴趣诱导出来。
四、培养学生开发思路布局谋篇的能力
兴趣是先导，观察是基础，思维是动力，那么布局谋篇是作文的重心所在。当学生通过观察、思考掌握日常生活中第一手材料后，教师就应及时的按教材单元训练写作要求教给学生布局谋篇方法，进行作文基本技能的训练，让学生按教材学过的知识展开联想，概括内容，结构文章。如写人的作文应分段、层、句来以赞美人物的品格为中心，先抓人物肖像，再联系具体言行，品格描述，使人物思想感情，通过符合其性格特征的言行表达出来。另外，还要教给学生学会编拟提纲，组织材料思路和方法。比如，让学生回家后观察自己家中的动物、花草等后，就让学生自己安排先写什么，后写什么，应把重点放在什么地方。由于学生直观地掌握了生活中的第一手材料，编写提纲时就得心应手，安排内容时就详略得当，在思维方法上就灵活多样。
五、培养学生自我命题的能力
教材中的作文训练题基本上是范围题，让学生在指定的范圍内凭各自爱好特长与平时积累的素材，自选角度，自由立意，自我设题来出文章主题。这样既不失教材训练之原本，又为学生提供了开展积极思维的广阔天地。但是自由立意、自我设题不等于无主题不够明确，不知表现什么主题，或以假、大、空的口号来表现主题。要克服这些弊病，就要学生学会以小见大。如热爱祖国，可以“小”到爱学校、爱家乡上来。
六、指导学生，培养学生自改自评的能力
指导学生自改自评作文是提高学生作文能力的主要手段，应遵循“从扶到放，逐步提高”的原则。首先教师示范评改，选择典型作文片断或全文抄写张贴出来，使学生懂得修改文章的步骤和要求。其次学生自改，要求学生运用多修改符号进行，然后讨论交流哪里需要改，怎么改？为什么要这样改？这样的“自病自医”，学生对自写作文中出现的毛病感受深刻，在今后的作文中易于引起重视。
总之，要提高小学生作文水平，就必然引导学生积累词汇，观察生活积累丰富的作文素材，培养语言表达能力，放开手脚让学生自我命题，教给学生编写提纲，组织材料，努力做好各方面的指导工作，一定会收到好的效果。
一、让学生积累词汇，知识丰富起来
小学生的词汇很少，语言很贫乏，这样写起文章来苦思冥想、搜肠刮肚也凑不上半篇。基于这样情况，我让学生准备好一个摘抄本，让他们把学过的课文中的精彩词语和优美语句录下来，并鼓励他们读些课外书，把好的词句记下来。天长日久，学生的脑海里知识的储量大大增加，写起作文来左右逢源，而且会从许多同义词中选择最恰当的，这真是一个不可估量的进步。而且我还指导同学们交流摘录经验，真是受益匪浅。在摘抄中，许多名言警句都能给学生鼓舞激励，如“少壮不努力，老大徒伤悲”使学生认识到从小要努力学习，长大才能成才；再如，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让学生学会珍惜时间，从而陶冶了学生的情操，使学生作文思想健康向上。
二、引导学生观察生活，从生活中捕捉作文的素材
有位名人说过这样一句话：“生活语文，语文即生活。”实践出真知，只有让学生深入生活中认真仔细观察思考，就会发现许多新鲜而有意义的东西。所以深入生活观察生活是学生作文的起点，是积累丰富写作素材最主要的源泉，是提高学生分析问题能力的主要途径。通过观察引导学生对具体事物进行比较，使学生“异中见同，同中求异”，理解事物内在联系。所以，从低年级开始就要引导培养学生观察事物的能力。一是要重视学生观察兴趣的培养。每次观察前都要有意识的去诱导、暗示，激发学生迫切想用笔来表达自己心声的作文热情。二是要结合学生实际，都给学生观察方法、目的、要求，明确观察的对象和范围，让学生带着问题去观察。如学校举行演讲比赛前，教师就要布置作业、提出要求：首先要选好观察对象和不同人物的动作、神态变化。其次要在观察过程中留心摄取一两个精彩镜头，他们的语言、动作、神态以及台下师生的反响。下来以后让学生写一篇《记一次演讲比赛》的命题作文，这样学生所写的作文较以前相比有很明显的进步。
三、培养学生的语言表达能力，强化口语训练
口语训练非常必要，俗话说：“好汉出在嘴，好马出在腿。”一个很会说话的学生，他的作文一般来说是可以的。口头表达是书面表达的基础。教材中的“听话，说话”是练习听说的最好内容，课堂提问回答是练说的重要阵地。所以教师要抓住一切练习说话的时机，鼓励学生大胆去说话，说实话真话，说文明礼貌的话，不断强化学生口头表达能力的训练，鼓励学生“用我笔去写我口”。对语言表达能力好有进步的学生就要多鼓励、多表扬，采用多种方法激励学生作文兴趣，把学生作文兴趣诱导出来。
四、培养学生开发思路布局谋篇的能力
兴趣是先导，观察是基础，思维是动力，那么布局谋篇是作文的重心所在。当学生通过观察、思考掌握日常生活中第一手材料后，教师就应及时的按教材单元训练写作要求教给学生布局谋篇方法，进行作文基本技能的训练，让学生按教材学过的知识展开联想，概括内容，结构文章。如写人的作文应分段、层、句来以赞美人物的品格为中心，先抓人物肖像，再联系具体言行，品格描述，使人物思想感情，通过符合其性格特征的言行表达出来。另外，还要教给学生学会编拟提纲，组织材料思路和方法。比如，让学生回家后观察自己家中的动物、花草等后，就让学生自己安排先写什么，后写什么，应把重点放在什么地方。由于学生直观地掌握了生活中的第一手材料，编写提纲时就得心应手，安排内容时就详略得当，在思维方法上就灵活多样。
五、培养学生自我命题的能力
教材中的作文训练题基本上是范围题，让学生在指定的范圍内凭各自爱好特长与平时积累的素材，自选角度，自由立意，自我设题来出文章主题。这样既不失教材训练之原本，又为学生提供了开展积极思维的广阔天地。但是自由立意、自我设题不等于无主题不够明确，不知表现什么主题，或以假、大、空的口号来表现主题。要克服这些弊病，就要学生学会以小见大。如热爱祖国，可以“小”到爱学校、爱家乡上来。
六、指导学生，培养学生自改自评的能力
指导学生自改自评作文是提高学生作文能力的主要手段，应遵循“从扶到放，逐步提高”的原则。首先教师示范评改，选择典型作文片断或全文抄写张贴出来，使学生懂得修改文章的步骤和要求。其次学生自改，要求学生运用多修改符号进行，然后讨论交流哪里需要改，怎么改？为什么要这样改？这样的“自病自医”，学生对自写作文中出现的毛病感受深刻，在今后的作文中易于引起重视。
总之，要提高小学生作文水平，就必然引导学生积累词汇，观察生活积累丰富的作文素材，培养语言表达能力，放开手脚让学生自我命题，教给学生编写提纲，组织材料，努力做好各方面的指导工作，一定会收到好的效果。