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摘要：英语作为一门国际通用语言，在中国各行业领域中的应用已经越来越普及。这也体现出进行英语教育的重要性。但是目前初中英语教学中对于教学成果的评价尚不十分完善，以考试成绩为主的评价模式根本无法准确反映教学质量和学生水平。本次研究结合初中英语课堂教学实践进行多元评价体系的构建，对引导初中英语教学的向好发展有积极作用。
关键词：初中;英语课堂;多元教学评价体系
在传统的初中英语教学中，教学评价体系的构建非常单薄，基本上都是以考试成绩为主要评价模式。就连教师的绩效薪酬待遇，或者职称评选工作，也几乎全部按照学生成绩表现、升学率等情况来判定。在现代教育理念中，以成绩为主的评价模式弊端日渐凸显，越来越多的教育工作者考虑进行多元评价体系的构建，以真正引导初中英语教学向着素质教育、实用教育等多元角度发展。
1构建多元教学评价体系是时代所需
1.1传统评价体系弊端凸显。课堂评价体系的构建，其目的是为了能够规范、引导课堂教学向着应有的方向发展。但是在传统初中英语课堂的评价体系中，几乎全部以成绩为评价指标，而对学生的学习习惯、课堂教学经验、课堂风气建设等各个方面却缺乏有效的评价，其结果就是很多老师在教学中以成绩论成败，导致应试教育成为主流趋势。但随着近年来教育体制改革的稳步推进，越来越多的教育工作者意识到，唯成绩论是不对的。单纯以成绩作为评价指标，弊端太多，不利于初中生的长远进步发展。
1.2教育体制改革呼唤评价体系重建。根据新课标等相关要求，结合目前国内外英语应用大环境和用人单位实际要求来看，初中英语教学应该着重强调学生的学科素养、学科认知、学习习惯、教学模式等方面的教育。这就需要有妥善的评价机制来发挥作用。评价即是对教学质量的一种衡量，也是在为教育模式的优化、创新提供引导和参考。积极构建多元教学评价体系，对于促进初中英语教学改革优化有重要意义。
2构建多元教学评价体系的几点思考
2.1班级风气氛围评价体系构建。初中英语教学中，班级氛围风气的评价是非常重要的一件事。只有好的班风才能带动班集整体学习热情的高涨，并引领各个同学学习成绩的进步。对班风氛围的评价，需要着重考察班级中学生的课题作业完成情况，考察学生在课堂上以及英语自习课上的氛围表现，通过班主任、任课老师、班级委员、学科课代表等共同形成课堂氛围跟踪反馈机制;对班级中好的行为现象和不好的行為现象进行评价，对学生在听、说、读、写等各项训练和教学中的积极性、响应程度等进行评价，从而确定学生在英语教学中的班风氛围情况。
2.2教学方法模式的评价体系构建。针对教师教学方法的评价，是为了能够客观全面的反映教师在进行教学中的创新举措、变革方法，研究教师对传统教学模式中弊端和不足的应对方案。对教学方法模式的评价，内容涉及到创新教学方法的应用及其案例，教学方法和教学内容的契合渗透，教学模式的理论支持，教学模式的开展情况，学生群体对于教学方法、教学模式的响应情况等等。在这方面，需要教师队伍共同摸索建立评价标准，通过组织听课、对班级学生进行调查，对教师备案资料进行考察等方式来确定其教学模式是否合理，教学方法是否合理。要通过教学方法模式的评价体系来查找合作教学、问题教学、情景教学、信息技术教学、核心素养教学等各种教学方法执行过程中的缺点不足、优势特长，并在教师群体或者英语教师群体中形成共享，借鉴经验，弥补不足，共同去完善教学方法和模式，推动英语教学的合理化进行。
2.3教学内容成果评价体系构建。针对教学内容成果的评价，是为了考研初中英语教学方法及其评价体系的成果，并为后续教学方法的优化、教学模式的创新工作提供引导。在针对教学内容成果的评价方面，既要考察班级氛围、学生状态、学生对英语课堂的观点看法、建议意见等内容;也要考察学生的听、说、读、写能力;考察学生的课后作业完成情况、考试成绩表现;考察学生掌握的词汇量、听写的准确率、写作的成绩和课堂思维创新能力等等。要在教学内容和成果评价体系中注意学生的分数波动情况，但又不能完全以分数为参考，要对学生的学习表现进行更细致的考察和统计，从而全面了解学生的学习成果。
3结语
在初中英语课堂的教学评价体系建设中，教育工作者要摆脱传统的唯成绩论的局限，通过多角度的评价体系建设来实现对课堂教学质量的有效评价跟踪，从而为优化提升初中英语教学的质量提供参考。在这方面，教育工作者还需多做讨论研究，不断调整优化，真正以评价体系引导教育工作的有效开展。
参考文献：
[1]袁艺. 初中英语多元化教学评价的构建[J]. 江苏第二师范学院学报， 2010（11）：138-139.
[2]顾忆华， GUYi-hua. 英语教学评估的反拨作用及其多元化评估体系的构建[J]. 湘南学院学报， 2010， 31（3）：39-42.
[3]吕艺. 构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理[J]. 科技创新导报， 2013（18）：175-175.
关键词：初中;英语课堂;多元教学评价体系
在传统的初中英语教学中，教学评价体系的构建非常单薄，基本上都是以考试成绩为主要评价模式。就连教师的绩效薪酬待遇，或者职称评选工作，也几乎全部按照学生成绩表现、升学率等情况来判定。在现代教育理念中，以成绩为主的评价模式弊端日渐凸显，越来越多的教育工作者考虑进行多元评价体系的构建，以真正引导初中英语教学向着素质教育、实用教育等多元角度发展。
1构建多元教学评价体系是时代所需
1.1传统评价体系弊端凸显。课堂评价体系的构建，其目的是为了能够规范、引导课堂教学向着应有的方向发展。但是在传统初中英语课堂的评价体系中，几乎全部以成绩为评价指标，而对学生的学习习惯、课堂教学经验、课堂风气建设等各个方面却缺乏有效的评价，其结果就是很多老师在教学中以成绩论成败，导致应试教育成为主流趋势。但随着近年来教育体制改革的稳步推进，越来越多的教育工作者意识到，唯成绩论是不对的。单纯以成绩作为评价指标，弊端太多，不利于初中生的长远进步发展。
1.2教育体制改革呼唤评价体系重建。根据新课标等相关要求，结合目前国内外英语应用大环境和用人单位实际要求来看，初中英语教学应该着重强调学生的学科素养、学科认知、学习习惯、教学模式等方面的教育。这就需要有妥善的评价机制来发挥作用。评价即是对教学质量的一种衡量，也是在为教育模式的优化、创新提供引导和参考。积极构建多元教学评价体系，对于促进初中英语教学改革优化有重要意义。
2构建多元教学评价体系的几点思考
2.1班级风气氛围评价体系构建。初中英语教学中，班级氛围风气的评价是非常重要的一件事。只有好的班风才能带动班集整体学习热情的高涨，并引领各个同学学习成绩的进步。对班风氛围的评价，需要着重考察班级中学生的课题作业完成情况，考察学生在课堂上以及英语自习课上的氛围表现，通过班主任、任课老师、班级委员、学科课代表等共同形成课堂氛围跟踪反馈机制;对班级中好的行为现象和不好的行為现象进行评价，对学生在听、说、读、写等各项训练和教学中的积极性、响应程度等进行评价，从而确定学生在英语教学中的班风氛围情况。
2.2教学方法模式的评价体系构建。针对教师教学方法的评价，是为了能够客观全面的反映教师在进行教学中的创新举措、变革方法，研究教师对传统教学模式中弊端和不足的应对方案。对教学方法模式的评价，内容涉及到创新教学方法的应用及其案例，教学方法和教学内容的契合渗透，教学模式的理论支持，教学模式的开展情况，学生群体对于教学方法、教学模式的响应情况等等。在这方面，需要教师队伍共同摸索建立评价标准，通过组织听课、对班级学生进行调查，对教师备案资料进行考察等方式来确定其教学模式是否合理，教学方法是否合理。要通过教学方法模式的评价体系来查找合作教学、问题教学、情景教学、信息技术教学、核心素养教学等各种教学方法执行过程中的缺点不足、优势特长，并在教师群体或者英语教师群体中形成共享，借鉴经验，弥补不足，共同去完善教学方法和模式，推动英语教学的合理化进行。
2.3教学内容成果评价体系构建。针对教学内容成果的评价，是为了考研初中英语教学方法及其评价体系的成果，并为后续教学方法的优化、教学模式的创新工作提供引导。在针对教学内容成果的评价方面，既要考察班级氛围、学生状态、学生对英语课堂的观点看法、建议意见等内容;也要考察学生的听、说、读、写能力;考察学生的课后作业完成情况、考试成绩表现;考察学生掌握的词汇量、听写的准确率、写作的成绩和课堂思维创新能力等等。要在教学内容和成果评价体系中注意学生的分数波动情况，但又不能完全以分数为参考，要对学生的学习表现进行更细致的考察和统计，从而全面了解学生的学习成果。
3结语
在初中英语课堂的教学评价体系建设中，教育工作者要摆脱传统的唯成绩论的局限，通过多角度的评价体系建设来实现对课堂教学质量的有效评价跟踪，从而为优化提升初中英语教学的质量提供参考。在这方面，教育工作者还需多做讨论研究，不断调整优化，真正以评价体系引导教育工作的有效开展。
参考文献：
[1]袁艺. 初中英语多元化教学评价的构建[J]. 江苏第二师范学院学报， 2010（11）：138-139.
[2]顾忆华， GUYi-hua. 英语教学评估的反拨作用及其多元化评估体系的构建[J]. 湘南学院学报， 2010， 31（3）：39-42.
[3]吕艺. 构建多元化教学评价体系促进高职院校英语教学质量管理[J]. 科技创新导报， 2013（18）：175-175.