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摘要：小学阶段的数学知识比较简单，但对于认知力和理解力处于较低水平的小学生来说，学起来仍有一定的难度。他们以形象思维为主，且对课堂有意注意的时间较短，因而传统单一、固化的教学模式很难激起他們的兴趣。鉴于此，为了提高学生学习数学的兴趣和积极性，小学数学教师应从学生的兴趣入手，通过开展趣味化的教学活动来吸引学生对课堂的注意力，为数学教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。
关键词：小学数学;趣味化教学;趣味元素;生活情境;游戏教学
兴趣是成功教学的先导，是推动学生主动学习的内在驱动力。开展趣味化教学，是指以激发学生兴趣为目的开展教学活动，是符合小学生年龄特征和认知水平的有效教学组织形式。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，努力为学生营造生动、活泼的教学氛围和空间，使数学教学绽放出崭新的光彩和魅力。
一、挖掘趣味数学元素，吸引学生课堂注意力
数学一门相对抽象的学科，对于天性活泼好动、有着爱玩爱闹特征的小学生来说，学习数学的过程是枯燥无趣的。鉴于此，为了增添数学教学的趣味性，小学数学教师应充分挖掘其中的趣味元素，将枯燥理论知识的学习与这些新鲜的元素巧妙融合起来，使枯燥的数学教学变得灵动、有趣，学生也乐在其中，为高质量数学教学课堂的构建打下坚实的基础。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，在课堂上，教师可以根据本课的教学内容为学生设置这样的开场白：某学生出生于2012年，可是到2018年他才过了过了一个生日，这是怎么回事呢？对于小学生来说，过生日的话题使他们熟悉且感兴趣的，他们就会凭借已有的经验和知识分析从2012年到2018年，该学生至少已经6岁了，怎么会只过了一个生日呢？便会产生好奇心和求知欲，此时教师抓住学生的这一心理，向学生介绍“年、月、日”中的闰年、闰月等有关的知识，便能收到不错的效果。如此一来，便将抽象、枯燥的数学知识以生动、直观、富含趣味性的方式展示了出来，激发了学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。
二、创设趣味生活情境，激发学生参与兴趣
学生学习知识的最终目的是用起来指导生活，解决生活中的问题。对于数学这门实用性较强的学科来说，尤其如此。然而在实际教学中却发现，不少教师没有认识到学科教学的真正目的和意义所在，一味注重学生对基础知识的掌握及考试中获得分数的高低，忽视了知识与实际生活间的联系，使得教学课堂沉闷、知识呈现方式单一化，学生的学习兴致也十分低下。鉴于此，为了转变这种局面，小学数学教师应充分认识到生活与知识间的内在联系，在课堂上为学生营造生活化的教学情境，从而激发学生的参与兴趣和学习动力，促进数学教学活动的顺利开展。
例如，以“三位数乘两位数的乘法”这部分内容为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用学生熟知的生活情境引导学生进行三位数乘两位数的乘法计算，比如：某班级教师带领学生到海洋馆参观，海洋馆的票价是每位120元，但是超过二十位的话，超出的部分可以走团体票。已知教师和学生共同有36人，如果他们购买团体票的话，可以节省多少钱？海洋馆、团体票这些都是学生在日常生活中经常会接触到的字眼，将这些与数学知识结合起来，能够使学生认识到数学知识与生活之间的密切联系性。此时教师可以引导学生一步步列出算式并进行计算，从而达到良好的教学效果。如此一来，便将学科知识与实际生活密切结合了起来，激发了学生强烈的参与兴趣和学习积极性，更好地促进了数学教学活动的开展和实施。
三、设置趣味游戏教学，增添课堂教学趣味
对于处于7到13岁的小学生来说，他们还处于爱玩游戏的阶段，富含娱乐性的游戏是学生喜爱且乐于参与的。将之与小学数学教学融合起来，能够改变学生对数学这门学科知识特征的固有认知，调动学生的积极学习情绪，借助游戏的可操作性和趣味性帮助学生学习知识。为此，在小学数学教学中，教师应从教学内容出发，合理、巧妙地设置趣味游戏教学，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，为枯燥的课堂教学增添无限趣味性，使数学教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，在进行“方向与位置”这部分内容的教学活动时，为了增强学生对几个方向的了解和认识，教师可以为学生设置“孔雀开屏”的游戏，即教师站在教室的中间作为中心，学生则被划分为不同的小组，每个小组在听到教师发出的号令后，迅速排成一排站在教师指定的方向，如教师的口令是：1小组迅速站在西北方向。该小组的学生要以纵队排列的形式站在教师的西北方向。以此类推，在这个过程中，迅速辨明方向并且以最短的时间快速站好的小组获胜。在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对不同的方向有了深入的了解和认识。如此一来，通过设置趣味游戏教学，活跃了课堂教学氛围，促进了学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，趣味化教学作为符合学生认知水平的有效教学策略，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应结合具体的教学内容，以学生的兴趣爱好、性格特征为依据，积极打造充满趣味性的教学课堂，使学生能够从中体会到数学学习的乐趣，感受数学学习的奥妙。
参考文献：
[1]钱莱.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2015
[2]闫彩平.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].教育，2016
关键词：小学数学;趣味化教学;趣味元素;生活情境;游戏教学
兴趣是成功教学的先导，是推动学生主动学习的内在驱动力。开展趣味化教学，是指以激发学生兴趣为目的开展教学活动，是符合小学生年龄特征和认知水平的有效教学组织形式。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究开展趣味化教学的有效方法和策略，努力为学生营造生动、活泼的教学氛围和空间，使数学教学绽放出崭新的光彩和魅力。
一、挖掘趣味数学元素，吸引学生课堂注意力
数学一门相对抽象的学科，对于天性活泼好动、有着爱玩爱闹特征的小学生来说，学习数学的过程是枯燥无趣的。鉴于此，为了增添数学教学的趣味性，小学数学教师应充分挖掘其中的趣味元素，将枯燥理论知识的学习与这些新鲜的元素巧妙融合起来，使枯燥的数学教学变得灵动、有趣，学生也乐在其中，为高质量数学教学课堂的构建打下坚实的基础。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，在课堂上，教师可以根据本课的教学内容为学生设置这样的开场白：某学生出生于2012年，可是到2018年他才过了过了一个生日，这是怎么回事呢？对于小学生来说，过生日的话题使他们熟悉且感兴趣的，他们就会凭借已有的经验和知识分析从2012年到2018年，该学生至少已经6岁了，怎么会只过了一个生日呢？便会产生好奇心和求知欲，此时教师抓住学生的这一心理，向学生介绍“年、月、日”中的闰年、闰月等有关的知识，便能收到不错的效果。如此一来，便将抽象、枯燥的数学知识以生动、直观、富含趣味性的方式展示了出来，激发了学生强烈的学习兴趣和动力，为课堂教学活动的顺利开展打下了坚实的基础。
二、创设趣味生活情境，激发学生参与兴趣
学生学习知识的最终目的是用起来指导生活，解决生活中的问题。对于数学这门实用性较强的学科来说，尤其如此。然而在实际教学中却发现，不少教师没有认识到学科教学的真正目的和意义所在，一味注重学生对基础知识的掌握及考试中获得分数的高低，忽视了知识与实际生活间的联系，使得教学课堂沉闷、知识呈现方式单一化，学生的学习兴致也十分低下。鉴于此，为了转变这种局面，小学数学教师应充分认识到生活与知识间的内在联系，在课堂上为学生营造生活化的教学情境，从而激发学生的参与兴趣和学习动力，促进数学教学活动的顺利开展。
例如，以“三位数乘两位数的乘法”这部分内容为例，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用学生熟知的生活情境引导学生进行三位数乘两位数的乘法计算，比如：某班级教师带领学生到海洋馆参观，海洋馆的票价是每位120元，但是超过二十位的话，超出的部分可以走团体票。已知教师和学生共同有36人，如果他们购买团体票的话，可以节省多少钱？海洋馆、团体票这些都是学生在日常生活中经常会接触到的字眼，将这些与数学知识结合起来，能够使学生认识到数学知识与生活之间的密切联系性。此时教师可以引导学生一步步列出算式并进行计算，从而达到良好的教学效果。如此一来，便将学科知识与实际生活密切结合了起来，激发了学生强烈的参与兴趣和学习积极性，更好地促进了数学教学活动的开展和实施。
三、设置趣味游戏教学，增添课堂教学趣味
对于处于7到13岁的小学生来说，他们还处于爱玩游戏的阶段，富含娱乐性的游戏是学生喜爱且乐于参与的。将之与小学数学教学融合起来，能够改变学生对数学这门学科知识特征的固有认知，调动学生的积极学习情绪，借助游戏的可操作性和趣味性帮助学生学习知识。为此，在小学数学教学中，教师应从教学内容出发，合理、巧妙地设置趣味游戏教学，从而激发学生强烈的学习兴趣和动力，为枯燥的课堂教学增添无限趣味性，使数学教学得以顺利、有序地进展下去。
例如，在进行“方向与位置”这部分内容的教学活动时，为了增强学生对几个方向的了解和认识，教师可以为学生设置“孔雀开屏”的游戏，即教师站在教室的中间作为中心，学生则被划分为不同的小组，每个小组在听到教师发出的号令后，迅速排成一排站在教师指定的方向，如教师的口令是：1小组迅速站在西北方向。该小组的学生要以纵队排列的形式站在教师的西北方向。以此类推，在这个过程中，迅速辨明方向并且以最短的时间快速站好的小组获胜。在轻松、愉悦的游戏氛围中，学生对不同的方向有了深入的了解和认识。如此一来，通过设置趣味游戏教学，活跃了课堂教学氛围，促进了学生对课堂的积极、主动参与，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，趣味化教学作为符合学生认知水平的有效教学策略，在实际教学中有着广泛的应用。作为小学数学教师，我们应结合具体的教学内容，以学生的兴趣爱好、性格特征为依据，积极打造充满趣味性的教学课堂，使学生能够从中体会到数学学习的乐趣，感受数学学习的奥妙。
参考文献：
[1]钱莱.论如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2015
[2]闫彩平.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].教育，2016