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【摘要】英语是高中阶段的基础科目，也是学生适应未来社会发展需求所必须要掌握的一门语言和技能。英语课堂则是教师教书育人的主要场所，课堂教学的效率直接影响着学生英语知识的掌握和英语能力的发展。构建开放式英语课堂则能够将课前、课中和课后三者有机的结合起来，实现学生自主学习、引导学生深入探究，进而提高课堂教学的效率。对此，本文将从课前布置预习任务、课中组建学习小组与课后拓展实践活动三个方面出发，系统地分析和论述构建高中英语开放式课堂的有效途径和基本策略。
【关键词】高中英语 开放式课堂 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0088-02
伴随着新课程改革逐步推进，如何提升学生的综合素质、促进学生全面发展成为了教育教学关注的核心和焦点，所以传统的只注重课中知识灌输的教学模式已经不再适合于现代化教育发展的要求了，也不能满足学生知识获取和能力发展的基本需求。所以，改革传统的课堂教学模式、构建开放式课堂显得尤为重要和迫切。作为高中英语教师，我们应该顺应时代发展和教育改革的趋势，树立全新的教学观念与思想，将课前学习和课后拓展纳入到开放式的教学体系之中，以构建起开放式、高效化的英语课堂。
一、课前开放：布置预习任务，促进学生自主学习
课前预习是学生在正式课堂学习活动开始前的准备，是学生自主学习的主要方式。所以说，高中英语教师应该注重和强化预习的环节，实施课前开放式学习。具体来说，教师需要根据新课内容和学生的认知结构来为学生课前预习任务，并明确学生预习的要求，明确重点难点内容。
例如，在教授《The Olympic Games》这部分知识时，为了促进学生们的自主学习，在上课准备阶段，笔者为学生们布置了预习任务，如：What are the sports in the Olympic Games？ What？蒺s your favorite project？预习任务下发后，学生们立即结合本节课程的内容进行预习，在学生们预习的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，上课后，笔者让学生们根据自己预习成果进行回答。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过布置预习任务，有效促进了学生的自主学习，为高效课堂的建设做好了铺垫。
二、课中开放：组建学习小组，促进师生良性互动
课堂本身应该是教师与学生沟通互动的平台，但是传统教学模式下教师只是单纯地向学生灌输知识，成为了教师的“一言堂”，这并不利于学生的主动学习。所以说，高中英语教师应该转变和革新过去落后的教学模式，通过组建学习小组来实施开放式教学，促进师生之间的良性互动。
例如，在教授《Women of achievement》這部分知识时，为了促进师生良性的互动，笔者为学生们组建了合作学习小组。首先，笔者把学生们按照5人一组的形式进行分配，小组成员规定好以后，笔者为学生们下发探究任务，任务如下：How did Jane succeed？ What qualities does Jane have？任务下发后，笔者鼓励学生们多交流、多沟通，通过共同的努力探索出问题的答案。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过组建学习小组，有效促进师生的良性互动，提高了学生的学习效率。
三、课后开放：紧密联系生活，促进英语拓展实践
课后拓展同样是整个英语教学活动过程中的重要环节，是巩固学生知识理解、掌握与运用的有效手段。所以说，高中英语教师需要注重课后的开放拓展，为学生提供实践操作和运用的机会。具体而言，英语教师应该将课后拓展和练习同学生的生活经验紧密地联系到一起，为学生们布置生活实践探究任务，让学生利用所学的英语知识来解决现实生活中的问题，感受英语知识的实际应用，从而不断强化学生的应用与实践能力。
例如，在教授《Festivals around the world》这部分知识时，为了促进学生们英语知识的拓展，笔者将本节课程的内容与学生生活进行了联系，如，在我们生活中，有很多节日，如我们国家的传统节日春节、端午节等，还有国外的一些节日来到中国，那么，国外都有哪些节日是你了解的？这些节日有什么特点呢？任务下发后，学生们立即结合生活经验对任务展开分析。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过紧密联系生活，有效促进了学生英语知识的拓展。
总之，开放式课堂的组织与构建符合新课程改革的基本要求，同时也是落实素质教育、优化课堂教学效果的重要举措。所以，高中英语教师应彻底摒弃传统的教学观念和模式，从现实学情出发，通过课前布置预习任务、课中组建学习小组与课后拓展实践活动等方法和策略的运用，来构建开放式的高中英语课堂，促进学生知识与能力的同步提升。
参考文献：
[1]刘春侠.基于“三位一体化”视角建构开放式英语课堂刍论[J].成才之路，2018（20）：36.
[2]程志红.打造阳光课堂，享受英语之美——高中英语开放式模式探讨[J].中国校外教育，2016（12）：101.
【关键词】高中英语 开放式课堂 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0088-02
伴随着新课程改革逐步推进，如何提升学生的综合素质、促进学生全面发展成为了教育教学关注的核心和焦点，所以传统的只注重课中知识灌输的教学模式已经不再适合于现代化教育发展的要求了，也不能满足学生知识获取和能力发展的基本需求。所以，改革传统的课堂教学模式、构建开放式课堂显得尤为重要和迫切。作为高中英语教师，我们应该顺应时代发展和教育改革的趋势，树立全新的教学观念与思想，将课前学习和课后拓展纳入到开放式的教学体系之中，以构建起开放式、高效化的英语课堂。
一、课前开放：布置预习任务，促进学生自主学习
课前预习是学生在正式课堂学习活动开始前的准备，是学生自主学习的主要方式。所以说，高中英语教师应该注重和强化预习的环节，实施课前开放式学习。具体来说，教师需要根据新课内容和学生的认知结构来为学生课前预习任务，并明确学生预习的要求，明确重点难点内容。
例如，在教授《The Olympic Games》这部分知识时，为了促进学生们的自主学习，在上课准备阶段，笔者为学生们布置了预习任务，如：What are the sports in the Olympic Games？ What？蒺s your favorite project？预习任务下发后，学生们立即结合本节课程的内容进行预习，在学生们预习的过程中，笔者会对学生们进行一些指导，上课后，笔者让学生们根据自己预习成果进行回答。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过布置预习任务，有效促进了学生的自主学习，为高效课堂的建设做好了铺垫。
二、课中开放：组建学习小组，促进师生良性互动
课堂本身应该是教师与学生沟通互动的平台，但是传统教学模式下教师只是单纯地向学生灌输知识，成为了教师的“一言堂”，这并不利于学生的主动学习。所以说，高中英语教师应该转变和革新过去落后的教学模式，通过组建学习小组来实施开放式教学，促进师生之间的良性互动。
例如，在教授《Women of achievement》這部分知识时，为了促进师生良性的互动，笔者为学生们组建了合作学习小组。首先，笔者把学生们按照5人一组的形式进行分配，小组成员规定好以后，笔者为学生们下发探究任务，任务如下：How did Jane succeed？ What qualities does Jane have？任务下发后，笔者鼓励学生们多交流、多沟通，通过共同的努力探索出问题的答案。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过组建学习小组，有效促进师生的良性互动，提高了学生的学习效率。
三、课后开放：紧密联系生活，促进英语拓展实践
课后拓展同样是整个英语教学活动过程中的重要环节，是巩固学生知识理解、掌握与运用的有效手段。所以说，高中英语教师需要注重课后的开放拓展，为学生提供实践操作和运用的机会。具体而言，英语教师应该将课后拓展和练习同学生的生活经验紧密地联系到一起，为学生们布置生活实践探究任务，让学生利用所学的英语知识来解决现实生活中的问题，感受英语知识的实际应用，从而不断强化学生的应用与实践能力。
例如，在教授《Festivals around the world》这部分知识时，为了促进学生们英语知识的拓展，笔者将本节课程的内容与学生生活进行了联系，如，在我们生活中，有很多节日，如我们国家的传统节日春节、端午节等，还有国外的一些节日来到中国，那么，国外都有哪些节日是你了解的？这些节日有什么特点呢？任务下发后，学生们立即结合生活经验对任务展开分析。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过紧密联系生活，有效促进了学生英语知识的拓展。
总之，开放式课堂的组织与构建符合新课程改革的基本要求，同时也是落实素质教育、优化课堂教学效果的重要举措。所以，高中英语教师应彻底摒弃传统的教学观念和模式，从现实学情出发，通过课前布置预习任务、课中组建学习小组与课后拓展实践活动等方法和策略的运用，来构建开放式的高中英语课堂，促进学生知识与能力的同步提升。
参考文献：
[1]刘春侠.基于“三位一体化”视角建构开放式英语课堂刍论[J].成才之路，2018（20）：36.
[2]程志红.打造阳光课堂，享受英语之美——高中英语开放式模式探讨[J].中国校外教育，2016（12）：101.