摘 要： 如何提高学生的写作水平一直是高中语文教师比较关注的问题。当前农村学生的写作兴趣较低，写作能力低下，针对此现状本文提出了模仿的重要性，探究模仿写作的方法和内容，旨在提高农村学生的写作水平。
　　关键词： 作文教学 农村学生 写作水平 模仿
　　
　　作文教学一直是困扰语文教师的一大难题，作文课难上，学生的写作兴趣难培养，写作水平更不易提高，尤其是对于来自农村的学生，写作就是他们心头一块伤疤，每每触及都会痛彻心扉。尽管他们有无比坚强的意志能将数理化学得很好，有吃苦耐劳的精神能将知识背诵得滚瓜烂熟，但是一听说上作文课便唉声叹气，愁眉苦脸，写出来的作文也常常枯燥乏味。尽管作文是高考语文试卷中的重头戏，但大多数农村学生只能望洋兴叹，束手无策。我认为针对农村学生阅读量少，知识面狭窄的写作问题，应鼓励他们大胆地模仿，在模仿中期待突破与创新。
　　一、明确模仿的概念
　　吕叔湘先生曾说：“一个人的学习是从模仿开始的。”张志公先生也说：“作文……模仿是第一位的。跳过模仿是很难把文章写好的。教师不鼓动学生模仿，逼着学生自选，或是学生本身拒绝模仿，凭空跳到‘创新境界’，结果往往是陷到苦境，很难有效地提高作文水平。”可见模仿对于中学生的写作是多么的重要。所以我们应鼓励同学们接受模仿，学会并善于模仿，活跃自己的写作思维，以提高作文水平。
　　《现代汉语词典》解释：“模仿，照某种现成的样子学着做。”注意，模仿不等于抄袭。模仿是照着样子做，抄袭则是完全照搬；模仿是中性词，抄袭则是贬义词。比如，中学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强，但由于心理不太成熟，辨别是非能力低，往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿是一把双刃剑，模仿得好，对他们的学习会带来很大裨益，模仿不当，则会给他们带来诸多弊端。所以教师有责任让学生明白模仿，学会模仿，善于模仿。这就要求语文老师对学生进行专门的训练，从仿词仿句开始，让同学们了解模仿，熟悉模仿，学会模仿，在模仿的基础上有着自己的独到之处。
　　二、掌握模仿的方法
　　模仿有其方法可循，这些方法是架通范文与仿写文的多种桥梁，根据模仿的需要来选择，例如有人可专门研究名家是如何开篇，如何收尾；有人可重点关注名家笔下的人物是如何出场；有人可以专门搜集名家笔下典型人物的肖像、语言描写、心理刻画……日积月累就形成了自己某一方面的特点。
　　模仿的第一种方法是取意法，即模仿范文内容写文章。它含有三种情况，其一是范文里写什么，仿写文就写什么。如以贾祖璋的《南州六月荔枝》为范文写《家乡的杏子》，要求以“杏子”为说明对象组合材料，仿照范文的主要思路进行说明。其二是模仿范文的主要精神内容。如以朱自清的《春》为范文写《春的脚步》，描绘大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人的以希望和力量。其三是改换范文的角度，仍然选取范文中的材料来写。如以课文《祝福》为范文写《祥林嫂的故事》，全部用正面描写的方法刻画一位深受封建礼教迫害的妇女形象。
　　模仿的第二种方法是仿形法，即模仿范文结构、表现手法和句式特点等形式来写自己的内容。它含有两种情况，其一是全仿法，从整体上模仿原文的形式。如写《我们应该为什么而活着》就可全仿罗素的《我为什么而活着》的结构布局，先开门见山地回答命题，中心部分进行具体阐述，最后加以总结，写出自己追求的人生准则。如果能够写得朴实自然，“旧瓶装新酒”，富有新意，就会是一篇较好的仿写文。其二是点仿写，只模仿范文的一两点写法。点仿的范围很广，句式、段落、开头、结尾、联想、观察、记叙、描写、说明、抒情、议论等，各种手法都可取其一点而仿之。
　　三、拓宽模仿的对象
　　除了模仿名家名作外，向自己身边的同学取经更是切实可行的一条捷径。教师首先要摸清本班学生的写作特点，每班都有几位写作尖子，以他们为切入点，重点培养，经常宣传他们的特点，激发他们的写作热情，让他们先动起来，以此激励广大同学模仿赶超。帮助同学们树立“特点第一”的观念，尤其是批改作文时，我总要在有特点的地方加上特别的标注，并且在发展等级分上体现出来，这既是对他们的肯定，更是对他们的引导，同时也便于同学之间互相交流、互相模仿。
　　四、重视课文的模仿
　　文章的阅读有三个层次：读懂文义，评价是非，最后则是善于从中模仿、吸收有价值的东西。在日常学习中，有些同学对课文的认识还仅仅停留在理解文意的层面上，总是不自觉地将课文抛诸脑后，然后抱怨自己可以模仿的好文章太少了，费尽心思去寻找一些诸如《高考满分作文选》、《优秀作文大世界》之类的参考资料。这种做法显然是舍近求远。我们的课文绝大多数都是经过精挑细选的，特点鲜明，规范性强，只要用心揣摩、仔细研究，就可受益无穷。所以讲授课文时应注意挖掘对写作有帮助的东西以便模仿。例如《好的语言和坏的语言》一文有许多可取之处：结构规范、语言朴实、对比鲜明、例证通俗、类比自然巧妙、喻证形象贴切……但一想到不久前在一篇主题为“尺有所短，寸有所长”的作文中，全班五十六位同学竟然只有一位在文中用了一句不起眼的比喻句，于是我把比喻论证作为这篇文章的重点来分析。我的分析引导加上课文的示范效应，很快就起了作用。充分挖掘课文的价值加以模仿利用，一课一得，日积月累，那将是一笔相当可观的财富，“入乎其中”，方能“超乎其外”。
　　基于以上几点，我认为农村学生要想尽快提高自己的写作水平，就要从模仿入手，不断充实自己。明确模仿的概念，明白模仿不是简单的依样画葫芦，而是在模仿的基础上逐渐有所创新，最后写出有自己独特见解的好文章。列维·施特劳斯说：“千万不要想象我们能像喷泉一样创新。‘新’必须长期酝酿才能成熟，才能在约束中锤打出自己的道路。”掌握模仿的方法，明白模仿与借鉴正是这样一个长期酝酿的过程。激励学生博览群书，培养学生敢于模仿的精神，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，每个学生都会乐于作文，乐于表达，让作文也成为农村学生表达生活、体验生活的一部分，让作文教学得以有效进行。