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摘要：文言文是初中语文教学的重要组成部分，从初中语文教材的文章分配来看，有完整的一个单元都在对学生进行文言文的教育。因此，做好文言文教学，不仅对于传承我国优秀的历史民族文化具有重大的意义，也有助于培养学生的文学素养和阅读能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中语文文言文教学的提升对策探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中语文;文言文教学;提升对策;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-269
引言
伴随着当前新课改持续深化发展的趋势，新课标也对初中语文文言文教学提出了全新的要求，这也在一定程度上促进了初中文言文教学的发展。长期以来，由于受到应试教育的影响，在以往的初中语文教学当中，学生在学习文言文时大都通过机械记忆的方式进行学习与记忆，这是一种较为典型、传统的语文文言文的学习方式。但是，在当前新课改的教育背景下，教育界更加注重对学生开展素质教育，对初中文言文教学而言，不能让学生单一化地进行机械式的记忆，而是必须不断改进与完善文言文教学。
一、初中语文文言文教学难点
文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深人学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、初中语文文言文教学提升策略
（一）通过编创教学剧，充分激发学生学习文言文的兴趣
在当前的初中语文教学当中，应采用全新的教学理念与教学方式开展教学，充分体现出教学的针对性与实效性。在初中语文文言文教学中，首先必须充分激发学生学习文言文的兴趣，而编创教学剧是激发学习文言文兴趣的一个重要途径，通过编创教学剧的学习方式，可构建起一个良好的教学情境，有助于学生通过体验式学习深人体验到知识的发生与发展的整个过程。教师可创设文言文教学情境，使学生能够理解与掌握所学的文言文知识内容，依据文言文教学内容、学生的认知理解能力、学习水平指导学生编创教学剧。
（二）分层小组合作教学探究
高效的文言文教学课堂离不开学生的自主探究与实践，根据这种教学要求教师需要明确生本理念教学思想，在文言文教学课堂中积极构建小组合作探究模式，深化学生的自主学习能力。同时教师也要采用分层教学思想，构建科學化的分组机制，在每个小组内部配备一定的优等生、中等生以及学困生，让小组内部形成较为明确的等级机制，以便教师针对性安排文言文教学探究任务，使小组内部产生高效的分工与协作模式进行主动的探究。
（三）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深人挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。
（四）通过深入阅读，进一步感悟文言文所蕴含的美
在初中语文学习中，阅读是一种重要的学习方式。同样，在文言文学习中，也可借助阅读这一学习方式进行有效学习。在语文教学过程中，教师发现学生与文言文之间未能建立起有效对话，教师也不注重体现出学生的“实践体验”，学生学习文言文的领域局限于语文教材中较少的一些文言文范围，学生未能较好地拓宽自身的知识视野。因此，开展文言文教学时，教师必须较多地关注学生的情感体验，通过让学生进行深人阅读，使学生能够较好地发掘文言文所蕴含的美，同时，教师也应加强对学生的阅读指导，让学生能够从文言文的浅层阶段向内涵的高级阶段递进与转化。
（五）注重积累，培养良好学习习惯
语文是一个注重积累的学科，文言文更是如此，平时文章读得多对文言文的理解自然就简单很多。而且考试中没有学过的文言文解析题更是考验学生的课下积累与综合能力，因此学生平时的积累尤为重要。教师在教学过程中，应培养学生对学过的字、词、句子等的总结归纳和分类整理的意识，如果只是见到不会的就记下来，教师可以让学生准备一个积累本，随着时间的增加，学生文言文的基础越来越扎实，学起来越来越容易，从而形成良性循环。
结束语
总之，在当前的文言文教学中，教师必须立足于学生自身的学習特点，不断总结教学经验，采用全新的教学理念与教学方法充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习文言文，从而夯实文言文学习的基础，更好地认知了解、传承与弘扬传统文化，进一步提升学生的人文素养，获得全面发展。
参考文献
[1]崔玉涵.部编本初中文言文编写梯度及教学研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]刘星慧.初中文言文教学中的优秀传统文化教育研究[D].广西师范大学，2019.
[3]徐玉菊.浅谈初中语文文言文教学的现状与出路[C].教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：237.
关键词：初中语文;文言文教学;提升对策;探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-269
引言
伴随着当前新课改持续深化发展的趋势，新课标也对初中语文文言文教学提出了全新的要求，这也在一定程度上促进了初中文言文教学的发展。长期以来，由于受到应试教育的影响，在以往的初中语文教学当中，学生在学习文言文时大都通过机械记忆的方式进行学习与记忆，这是一种较为典型、传统的语文文言文的学习方式。但是，在当前新课改的教育背景下，教育界更加注重对学生开展素质教育，对初中文言文教学而言，不能让学生单一化地进行机械式的记忆，而是必须不断改进与完善文言文教学。
一、初中语文文言文教学难点
文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深人学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、初中语文文言文教学提升策略
（一）通过编创教学剧，充分激发学生学习文言文的兴趣
在当前的初中语文教学当中，应采用全新的教学理念与教学方式开展教学，充分体现出教学的针对性与实效性。在初中语文文言文教学中，首先必须充分激发学生学习文言文的兴趣，而编创教学剧是激发学习文言文兴趣的一个重要途径，通过编创教学剧的学习方式，可构建起一个良好的教学情境，有助于学生通过体验式学习深人体验到知识的发生与发展的整个过程。教师可创设文言文教学情境，使学生能够理解与掌握所学的文言文知识内容，依据文言文教学内容、学生的认知理解能力、学习水平指导学生编创教学剧。
（二）分层小组合作教学探究
高效的文言文教学课堂离不开学生的自主探究与实践，根据这种教学要求教师需要明确生本理念教学思想，在文言文教学课堂中积极构建小组合作探究模式，深化学生的自主学习能力。同时教师也要采用分层教学思想，构建科學化的分组机制，在每个小组内部配备一定的优等生、中等生以及学困生，让小组内部形成较为明确的等级机制，以便教师针对性安排文言文教学探究任务，使小组内部产生高效的分工与协作模式进行主动的探究。
（三）落实字词句的使用规律，做好文言文翻译
学生认为文言文难学的主要原因就是文中的字词句难以理解，无法正确掌握其使用规律，在做题时不能有效提炼信息。所以，初中语文教师在文言文教学时要从教材出发，深人挖掘教材中资源，帮助初中生养成正确的学习习惯，从而增强初中生的文言文学习兴趣。文言文翻译也是学习的一大难点，在掌握了字词句的基础上，语文教师要为初中生提供翻译课文的机会，以此锻炼学生的语文综合能力。同时，语文教师必须避免“过多讲解”的现象，让初中生发挥特长，进行独立的思考。
（四）通过深入阅读，进一步感悟文言文所蕴含的美
在初中语文学习中，阅读是一种重要的学习方式。同样，在文言文学习中，也可借助阅读这一学习方式进行有效学习。在语文教学过程中，教师发现学生与文言文之间未能建立起有效对话，教师也不注重体现出学生的“实践体验”，学生学习文言文的领域局限于语文教材中较少的一些文言文范围，学生未能较好地拓宽自身的知识视野。因此，开展文言文教学时，教师必须较多地关注学生的情感体验，通过让学生进行深人阅读，使学生能够较好地发掘文言文所蕴含的美，同时，教师也应加强对学生的阅读指导，让学生能够从文言文的浅层阶段向内涵的高级阶段递进与转化。
（五）注重积累，培养良好学习习惯
语文是一个注重积累的学科，文言文更是如此，平时文章读得多对文言文的理解自然就简单很多。而且考试中没有学过的文言文解析题更是考验学生的课下积累与综合能力，因此学生平时的积累尤为重要。教师在教学过程中，应培养学生对学过的字、词、句子等的总结归纳和分类整理的意识，如果只是见到不会的就记下来，教师可以让学生准备一个积累本，随着时间的增加，学生文言文的基础越来越扎实，学起来越来越容易，从而形成良性循环。
结束语
总之，在当前的文言文教学中，教师必须立足于学生自身的学習特点，不断总结教学经验，采用全新的教学理念与教学方法充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习文言文，从而夯实文言文学习的基础，更好地认知了解、传承与弘扬传统文化，进一步提升学生的人文素养，获得全面发展。
参考文献
[1]崔玉涵.部编本初中文言文编写梯度及教学研究[D].陕西理工大学，2019.
[2]刘星慧.初中文言文教学中的优秀传统文化教育研究[D].广西师范大学，2019.
[3]徐玉菊.浅谈初中语文文言文教学的现状与出路[C].教育理论研究（第九辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：237.