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摘 要：当下在课程思政背景下，将地方红色文化以课程思政的形式融入大学生思想政治教育中，有助于弘扬与传承地方红色文化。在红色文化的熏陶与渲染下，帮助新时代大学生坚定理想信念，坚定共产主义信仰。有助于推动课程思政与思政课程协同前行，为思想政治工作提供新的思路，推动思想政治教育工作更好地开展。本文通过文献资料分析和实地考察唐山地区优秀红色文化，研究建立地方红色文化课程思政素材库，在课堂教学中融入思想政治教育，推动思想政治工作的开展。
关键词：课程思政；唐山红色文化；素材库；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0017-02
基金项目：河北省华北理工大学党建与思想政治研究课题项目“地方红色文化融入大学生课程思政建设研究”（ZD2020-11）
一、课程思政背景和意义
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人是高校的根本任务[1]。要把思想政治工作贯穿教育教学过程始终，实现全员全程全方位“三全育人”格局，开创高等教育事业发展新局面[2]。因此，提升高校思想政治教育针对性和时效性，落实立德树人根本任务，不仅需要充分发挥思想政治理论课主阵地作用，还需要推动思政课程向课程思政转型。
课程思政的提出是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求，也是落实高校立德树人根本任务、构建培养德智体美劳全面发展高水平教育体系的有效方式。教育是实现社会主义现代化强国梦的基石，高校应切实提高站位，充分认识课程思政的重要性，改变课程思政建设理念，加大建设力度和深度，探索建设方式方法，提高人才培养能力，进而落实立德树人根本任务。
二、课程思政建设现状
课程思政实施以来，各大高校陆续提出了构建全课程育人体系，形成了有价值的理论实践体系。许多高校加强实践，以上海从思政课程向课程思政转变为引导。但是长期以来，高校课程思政建设未能与专业课程有机融合统一，这是因为高校在教学理念上存在着“为思政而思政”的问题，在教学方法上以陈旧单一地灌输式教学形式为主[3]。有研究者通过问卷调查结果显示，仅有不足三分之一的学生认为思想政治教育与所学的专业课程结合紧密，少部分学生认为完全没有结合。这些调查足以显示课程思政无论是从形式上，还是在理念上，并未真正施行开来。
在华北理工大学实施课程思政的过程中，有部分专业课教师一方面认为，工学学科、医学学科是比较客观的知识，与思政教育关联度较低，很难与思政元素相结合。另一方面认为只需教授专业知识，思想政治教育是思想政治理论课程的任务。这种理念使得高校在推行课程思政过程中严重影响了教学效果[3]。
因此，高校课程思政改革需要在教学理念上创新，在教学方法上改进。在上好专业课程的同时，落实好课程思政，因时而新地推进思政教育理念升华，推动思政内涵转型，因时而进地进行思政体系重构。
三、如何开展好课程思政建设
课程思政是一项系统性工程，所有课程都应参与到“三全育人”过程中，所有教师都应有育人职责。一方面，教师在课程设置优化、专业教材修订、教学设计完善等方面，尤其是把思想政治教育工作贯穿于教材体系、管理体系、教学体系、学科体系等方面有着不可替代的作用。探索专业思政、学科思政建设，就应该充分发挥全体教师理念创新、实践创新的作用，提升课程思政建设质量，全面提高人才培养能力。另一方面，构建课程思政通用素材库，将课程相关资源进行整合，建立通用素材库，供不同学科教师使用。同时，将建立的思政元素完美融入课堂教学中，总结不同思政元素最适宜地融入方式，教师互相之间借鉴经验，形成合力，最终更好地开展课程思政建设，使专业课教学与思想理论课形成协同效应，构建“三全育人”的教育格局。
四、构建适用性强的课程思政素材库
加强革命文化和社会主义先进文化 教育、深化“四史”学习教育、继承革命传统、传承红色基因是新时期 、新形势下高校思想政治工作 重点。在课程思政背景下，将地方红色文化，尤其是在革命斗争、建设、改革实践中 逐步形成的特色红色文化，通过课程思政融入大学生思想政治教育，与思想政治课程形成协同效应。一方面有助于弘扬与传承地方红色文化，在红色文化的熏陶與渲染下，帮助高校学生坚定理想与信念，促进大 学生受到红色精神指引，更加坚 定共产主义信仰。另一方面为思想政治工作提供新的思路，推动课程思政与思政课程协同前行，推动思想政治教育工作更好地开展。
（一）构建唐山地区红色文化课程思政素材库
河北省唐山市这一老革命地区有大量的活动旧址和革命遗址，有着悠 久的历史和丰富的文化底蕴。唐山的红色文化资源在数量和内涵上都 十分突出，可以用于构建唐山地区优秀红色文化课程思政素材库，用于课程思政教学。
（二）课程思政库建设
有研究者认 为，唐山地区红色文化资源分为物质层面和精神层面。按照不同分类，可与不同思政元素相结合。例如，以喜峰口长城抗战遗址和纪念馆为代表地记录历史沧桑的革命遗址和纪念馆，从中可提取出“爱国主义教育”的思政元素，在育人目标上可以坚持与发展中国特色社会主义、弘扬中国精神、凝聚中国力量等方面结合。以李大钊纪念馆为代表的重要历史人物的故居和纪念馆，可以提炼出中国共产主义运动和民族解放事业等思政元素，与培养大学生矢志不渝的爱国精神目标相结合。以冀东烈士陵园为代表的市县烈士陵园，可以提炼出历史传承教育、革命先烈、爱国主义教育等思政元素，与培养大学生铭记历史、不忘革命先烈丰功伟绩、不忘跟党初心、牢记青春使命的目标相结合。以唐山抗震纪念碑为代表地传达红色精神的广场、塑像，可以凝练出“人间奇迹”“凤凰涅槃”等思政元素，代表着顽强不息地奋斗精神。开滦国家矿山公园可以提炼出以新中国众多第一为代表的与时俱进的探索精神，开滦工人把千疮百孔的矿山改造成煤炭生产基地，可以总结出“特别能战斗”勇于担当的奉献精神。以评剧、乐亭影、玉田剪纸为代表的地方特色文化，可凝练出传承发展、创新发展、民俗传统等思政元素，将其与文化引领的培育目标相结合，可培养学生高度的文化自信，丰富学生精神世界，增强学生精神力量。
经过充分发掘唐山红色文化中所蕴含的红色事件、红色历史等，总结思政元素82种。其中红色物质文化素材库21个，精神物质文化素材库61个，部分内容以表1为例。
将唐山红色文化素材按照关键词、思政育人要素与育人目标结合起来，与具体专业课知识点相联系，在课堂教学中融入思政元素，充分发挥课堂教学优势， 可以润物细无声的方式无形中做好学生思想政治教育工作。根据课堂教学效果，对融入方式进行完善。
五、结语
课程思政通用素材库的构建，将相关资源进行了有效整合。通用素材库的使用，可使不同学科教师避免重复投入搜集相关思政元素工作，将更多精力放在课程思政元素与专业知识相结合的工作中。不同专业课教师之间借鉴经验，形成合力，最终更好地开展课程思政建设，从而使专业课教学与思想理论课形成协同效应，构建“全员、全程、全方位育人”格局[3]。
参考文献：
[1]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.
[2]秦菊仙.当代大学生坚定马克思主义信仰对策研究[D].中共黑龙江省委党校硕士论文，2020.
[3]赵鹤玲.新时代高校“课程思政”建设的现状及对策分析[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2020，40（1）：108-110.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：课程思政；唐山红色文化；素材库；思想政治教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）04-0017-02
基金项目：河北省华北理工大学党建与思想政治研究课题项目“地方红色文化融入大学生课程思政建设研究”（ZD2020-11）
一、课程思政背景和意义
习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人是高校的根本任务[1]。要把思想政治工作贯穿教育教学过程始终，实现全员全程全方位“三全育人”格局，开创高等教育事业发展新局面[2]。因此，提升高校思想政治教育针对性和时效性，落实立德树人根本任务，不仅需要充分发挥思想政治理论课主阵地作用，还需要推动思政课程向课程思政转型。
课程思政的提出是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的必然要求，也是落实高校立德树人根本任务、构建培养德智体美劳全面发展高水平教育体系的有效方式。教育是实现社会主义现代化强国梦的基石，高校应切实提高站位，充分认识课程思政的重要性，改变课程思政建设理念，加大建设力度和深度，探索建设方式方法，提高人才培养能力，进而落实立德树人根本任务。
二、课程思政建设现状
课程思政实施以来，各大高校陆续提出了构建全课程育人体系，形成了有价值的理论实践体系。许多高校加强实践，以上海从思政课程向课程思政转变为引导。但是长期以来，高校课程思政建设未能与专业课程有机融合统一，这是因为高校在教学理念上存在着“为思政而思政”的问题，在教学方法上以陈旧单一地灌输式教学形式为主[3]。有研究者通过问卷调查结果显示，仅有不足三分之一的学生认为思想政治教育与所学的专业课程结合紧密，少部分学生认为完全没有结合。这些调查足以显示课程思政无论是从形式上，还是在理念上，并未真正施行开来。
在华北理工大学实施课程思政的过程中，有部分专业课教师一方面认为，工学学科、医学学科是比较客观的知识，与思政教育关联度较低，很难与思政元素相结合。另一方面认为只需教授专业知识，思想政治教育是思想政治理论课程的任务。这种理念使得高校在推行课程思政过程中严重影响了教学效果[3]。
因此，高校课程思政改革需要在教学理念上创新，在教学方法上改进。在上好专业课程的同时，落实好课程思政，因时而新地推进思政教育理念升华，推动思政内涵转型，因时而进地进行思政体系重构。
三、如何开展好课程思政建设
课程思政是一项系统性工程，所有课程都应参与到“三全育人”过程中，所有教师都应有育人职责。一方面，教师在课程设置优化、专业教材修订、教学设计完善等方面，尤其是把思想政治教育工作贯穿于教材体系、管理体系、教学体系、学科体系等方面有着不可替代的作用。探索专业思政、学科思政建设，就应该充分发挥全体教师理念创新、实践创新的作用，提升课程思政建设质量，全面提高人才培养能力。另一方面，构建课程思政通用素材库，将课程相关资源进行整合，建立通用素材库，供不同学科教师使用。同时，将建立的思政元素完美融入课堂教学中，总结不同思政元素最适宜地融入方式，教师互相之间借鉴经验，形成合力，最终更好地开展课程思政建设，使专业课教学与思想理论课形成协同效应，构建“三全育人”的教育格局。
四、构建适用性强的课程思政素材库
加强革命文化和社会主义先进文化 教育、深化“四史”学习教育、继承革命传统、传承红色基因是新时期 、新形势下高校思想政治工作 重点。在课程思政背景下，将地方红色文化，尤其是在革命斗争、建设、改革实践中 逐步形成的特色红色文化，通过课程思政融入大学生思想政治教育，与思想政治课程形成协同效应。一方面有助于弘扬与传承地方红色文化，在红色文化的熏陶與渲染下，帮助高校学生坚定理想与信念，促进大 学生受到红色精神指引，更加坚 定共产主义信仰。另一方面为思想政治工作提供新的思路，推动课程思政与思政课程协同前行，推动思想政治教育工作更好地开展。
（一）构建唐山地区红色文化课程思政素材库
河北省唐山市这一老革命地区有大量的活动旧址和革命遗址，有着悠 久的历史和丰富的文化底蕴。唐山的红色文化资源在数量和内涵上都 十分突出，可以用于构建唐山地区优秀红色文化课程思政素材库，用于课程思政教学。
（二）课程思政库建设
有研究者认 为，唐山地区红色文化资源分为物质层面和精神层面。按照不同分类，可与不同思政元素相结合。例如，以喜峰口长城抗战遗址和纪念馆为代表地记录历史沧桑的革命遗址和纪念馆，从中可提取出“爱国主义教育”的思政元素，在育人目标上可以坚持与发展中国特色社会主义、弘扬中国精神、凝聚中国力量等方面结合。以李大钊纪念馆为代表的重要历史人物的故居和纪念馆，可以提炼出中国共产主义运动和民族解放事业等思政元素，与培养大学生矢志不渝的爱国精神目标相结合。以冀东烈士陵园为代表的市县烈士陵园，可以提炼出历史传承教育、革命先烈、爱国主义教育等思政元素，与培养大学生铭记历史、不忘革命先烈丰功伟绩、不忘跟党初心、牢记青春使命的目标相结合。以唐山抗震纪念碑为代表地传达红色精神的广场、塑像，可以凝练出“人间奇迹”“凤凰涅槃”等思政元素，代表着顽强不息地奋斗精神。开滦国家矿山公园可以提炼出以新中国众多第一为代表的与时俱进的探索精神，开滦工人把千疮百孔的矿山改造成煤炭生产基地，可以总结出“特别能战斗”勇于担当的奉献精神。以评剧、乐亭影、玉田剪纸为代表的地方特色文化，可凝练出传承发展、创新发展、民俗传统等思政元素，将其与文化引领的培育目标相结合，可培养学生高度的文化自信，丰富学生精神世界，增强学生精神力量。
经过充分发掘唐山红色文化中所蕴含的红色事件、红色历史等，总结思政元素82种。其中红色物质文化素材库21个，精神物质文化素材库61个，部分内容以表1为例。
将唐山红色文化素材按照关键词、思政育人要素与育人目标结合起来，与具体专业课知识点相联系，在课堂教学中融入思政元素，充分发挥课堂教学优势， 可以润物细无声的方式无形中做好学生思想政治教育工作。根据课堂教学效果，对融入方式进行完善。
五、结语
课程思政通用素材库的构建，将相关资源进行了有效整合。通用素材库的使用，可使不同学科教师避免重复投入搜集相关思政元素工作，将更多精力放在课程思政元素与专业知识相结合的工作中。不同专业课教师之间借鉴经验，形成合力，最终更好地开展课程思政建设，从而使专业课教学与思想理论课形成协同效应，构建“全员、全程、全方位育人”格局[3]。
参考文献：
[1]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.
[2]秦菊仙.当代大学生坚定马克思主义信仰对策研究[D].中共黑龙江省委党校硕士论文，2020.
[3]赵鹤玲.新时代高校“课程思政”建设的现状及对策分析[J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2020，40（1）：108-110.
（责任编辑：张咏梅）