论文部分内容阅读
摘 要：《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确了历史教学的教学目标是培养学生自主发展能力，使学生通过自主探究培养主体意识，以突出学生在学习过程中的主体作用，发挥学生的主体价值。以新课标为依托，教师要重视学生主体意识的培养，帮助学生确立我要学的目标，使学生成为课堂学习的主人，激发学生我想学的欲望，帮助学生树立我能学的信心。
关键词：新课程;高中历史;学生主体意识;对策
培养学生的主体意识是新课程的重要理念。随着素质教育的深入推进，历史作为高考考核重要学科之一，直接影响学生的升学率。中国作为四大文明古国之一，对学生进行历史教育意义重大。目前高中的历史教学现状是教师教得很努力很辛苦，学生学得很痛苦，但是教学实效却不大。教师要以新课程理念为依托，进行学生主体意识的唤醒和培养，使学生成为有能动性有创造性的学习者。
一、高中历史教学中培养学生主体意识的必要性
高中学生的心智已基本成熟，他们有强烈的探究欲望，他们思想敏锐，喜欢标新立异，对于感兴趣的事物有一定的稳定性和目的性。他们的批判性思维在快速发展，对于与自己不同意见的思想往往会表现出质疑，他们开始表达自己的诉求，并能支配自己的思想、约束自己的行为。但同时，他们也表现出一定的偏激性，容易抓住一点不放，缺乏整体全面的问题分析能力。培养学生的主体意识能有效培养学生归纳能力、分析能力，使其具备一定的判断力。培养学生的主体意识能使师生融洽相处，并对同一问题共同展开讨论，使学生在知识探究过程中了解历史。培养学生主体意识能张扬学生个性，使其体验到自身存在的价值，以激发其创造性，促进其主动活泼的成长。
二、高中历史教学中培养学生主体意识的路径
1.解读新课程理念，通过知识梳理确定学习目标
在新课程理念指导下，教师在教学之初，要将高中三年的历史学习作为一个整体来设计，从学生上的第一堂历史课开始，让学生了解三年的历史学习过程。在实际教学中，教师要对新课程理念进行解读，通过历史知识框架的构建，让学生了解高中历史的学习目标、过程，并明確不同年级的历史教学有不同要求。在教师的解读中，学生了解到高中历史的章节与初中历史不同，以认识到高中历史教学着重培养学生的历史意识和人文素养。当学生了解了历史教学目标，学会从历史的角度思考社会事件，就能汲取智慧并树立正确的世界观、人生观和价值观，对历史必修教材和选修教材，对高二的学业水平考试有一个全方位的考虑，以对自己的学习进行定位。学生在教师的引导下对新课程理念进行研究，可以了解历史教学理念，明确教材中的资料回放、历史纵横等栏目的作用，以树立主动学习的目标，突出主体意识提升实践能力。
2.激发学生兴趣，唤醒学生主动参与的主体意识
学生的有效学习是以兴趣为前提的，良好的学习兴趣能激发学生的学习动机，能帮助学生为未来的学习做好准备。学生对学习内容有兴趣时，会集中精力主动学习和探究，会调用头脑中的旧的知识体系进行新知识的迁移学习。激发学生的历史学习兴趣，是培养学生主体意识的有效路径，教师可以利用多媒体课件进行历史情境的创造，可以利用信息技术的视频、音频等动态图像直观展示历史发展动态，以拉近学生与历史的距离。
历史教学的重要目标通过史实的讲授培养学生分析问题、总结问题的能力。教师在实际教学中可以利用设问法启发学生思维，引导学生按照正确思路分析历史事件的内涵。教师在教学过程中也要给学生设置适当的挫折，目的是激发学生的探索欲望。在实际教学中，教师要设计不同梯度的问题，以引导学生递进式思考。教师要鼓励学生进行讨论和争论，使学生在有效历史课堂活动的参与过程中提升主体意识。
3.通过开展阅读讨论，培养学生主动学习的意识
高中学习过程科目多、学习时间紧、任务重。历史属于文科性质，大量知识需要学生理解性记忆，而阅读是学生对历史知识进行学习和消化的最有效途径。
首先，在实际教学中，教师要开放阅读载体，引导学生充分利用教材进行历史知识的阅读理解。历史教材是历史研究专家将历史资源进行精练后编写的，教师在进行阅读理解教学时，不能舍近求远。教材每一单元的前言都会提纲挈领地对单元教学内容进行总结，学生对前言进行阅读，能掌握单元教学内容，能构建单元知识框架。教师可以在引导学生阅读的过程中让学生通过标题、正文的线索进行知识内涵的挖掘。教材不是唯一的教学资源，教师可以根据教学内容为学生提供一些史料，或让学生自行上网或到图书馆查找一些史料，以正确阐述历史概念，还原历史场景，对历史进行正确客观的评价。
其次，要培养学生良好的阅读习惯。在进行历史知识阅读教学时，教师要引导学生分段阅读，并在阅读过程中对重点内容进行标注，目的是训练学生的概括能力和理解能力。在分段阅读的基础上教师教师要为学生提出问题，让学生带着问题阅读，以锻炼学生分析能力和对问题的阐述能力。此外，教师还要让学生进行比较阅读，通过对旧知识的调用，对新知识的思考的讨论，进行知识的纵向比较，以提升学生的辨析能力。
再次，强化课堂讨论。课堂讨论是培养学生主体意识的重要路径之一。讨论有利于学生在火花的碰撞过程中解决阅读过程中形成的问题。学生通过讨论各自发表意见，可以明确自身的学习优点和缺点，使学习更有针对性。
总之，在新课程理念下，要高效实现高中历史教学目标，就要重视学生主体意识的培养。在尊重学生个性差异的基础上通过确定学习目标，培养学生的主动学习意识，使学生做学习的主体，主动学习，以锻炼自己、超越自己，形成健全的人格，实现全面发展。
参考文献
[1]吴芳.高中历史教学培养学生主体意识的价值探究[J].新课程导学，2014，（13）：14.
[2]邹祝峰.高中历史教学培养学生主体意识的意义探析[J].新课程导学，2014，（01）：36.
关键词：新课程;高中历史;学生主体意识;对策
培养学生的主体意识是新课程的重要理念。随着素质教育的深入推进，历史作为高考考核重要学科之一，直接影响学生的升学率。中国作为四大文明古国之一，对学生进行历史教育意义重大。目前高中的历史教学现状是教师教得很努力很辛苦，学生学得很痛苦，但是教学实效却不大。教师要以新课程理念为依托，进行学生主体意识的唤醒和培养，使学生成为有能动性有创造性的学习者。
一、高中历史教学中培养学生主体意识的必要性
高中学生的心智已基本成熟，他们有强烈的探究欲望，他们思想敏锐，喜欢标新立异，对于感兴趣的事物有一定的稳定性和目的性。他们的批判性思维在快速发展，对于与自己不同意见的思想往往会表现出质疑，他们开始表达自己的诉求，并能支配自己的思想、约束自己的行为。但同时，他们也表现出一定的偏激性，容易抓住一点不放，缺乏整体全面的问题分析能力。培养学生的主体意识能有效培养学生归纳能力、分析能力，使其具备一定的判断力。培养学生的主体意识能使师生融洽相处，并对同一问题共同展开讨论，使学生在知识探究过程中了解历史。培养学生主体意识能张扬学生个性，使其体验到自身存在的价值，以激发其创造性，促进其主动活泼的成长。
二、高中历史教学中培养学生主体意识的路径
1.解读新课程理念，通过知识梳理确定学习目标
在新课程理念指导下，教师在教学之初，要将高中三年的历史学习作为一个整体来设计，从学生上的第一堂历史课开始，让学生了解三年的历史学习过程。在实际教学中，教师要对新课程理念进行解读，通过历史知识框架的构建，让学生了解高中历史的学习目标、过程，并明確不同年级的历史教学有不同要求。在教师的解读中，学生了解到高中历史的章节与初中历史不同，以认识到高中历史教学着重培养学生的历史意识和人文素养。当学生了解了历史教学目标，学会从历史的角度思考社会事件，就能汲取智慧并树立正确的世界观、人生观和价值观，对历史必修教材和选修教材，对高二的学业水平考试有一个全方位的考虑，以对自己的学习进行定位。学生在教师的引导下对新课程理念进行研究，可以了解历史教学理念，明确教材中的资料回放、历史纵横等栏目的作用，以树立主动学习的目标，突出主体意识提升实践能力。
2.激发学生兴趣，唤醒学生主动参与的主体意识
学生的有效学习是以兴趣为前提的，良好的学习兴趣能激发学生的学习动机，能帮助学生为未来的学习做好准备。学生对学习内容有兴趣时，会集中精力主动学习和探究，会调用头脑中的旧的知识体系进行新知识的迁移学习。激发学生的历史学习兴趣，是培养学生主体意识的有效路径，教师可以利用多媒体课件进行历史情境的创造，可以利用信息技术的视频、音频等动态图像直观展示历史发展动态，以拉近学生与历史的距离。
历史教学的重要目标通过史实的讲授培养学生分析问题、总结问题的能力。教师在实际教学中可以利用设问法启发学生思维，引导学生按照正确思路分析历史事件的内涵。教师在教学过程中也要给学生设置适当的挫折，目的是激发学生的探索欲望。在实际教学中，教师要设计不同梯度的问题，以引导学生递进式思考。教师要鼓励学生进行讨论和争论，使学生在有效历史课堂活动的参与过程中提升主体意识。
3.通过开展阅读讨论，培养学生主动学习的意识
高中学习过程科目多、学习时间紧、任务重。历史属于文科性质，大量知识需要学生理解性记忆，而阅读是学生对历史知识进行学习和消化的最有效途径。
首先，在实际教学中，教师要开放阅读载体，引导学生充分利用教材进行历史知识的阅读理解。历史教材是历史研究专家将历史资源进行精练后编写的，教师在进行阅读理解教学时，不能舍近求远。教材每一单元的前言都会提纲挈领地对单元教学内容进行总结，学生对前言进行阅读，能掌握单元教学内容，能构建单元知识框架。教师可以在引导学生阅读的过程中让学生通过标题、正文的线索进行知识内涵的挖掘。教材不是唯一的教学资源，教师可以根据教学内容为学生提供一些史料，或让学生自行上网或到图书馆查找一些史料，以正确阐述历史概念，还原历史场景，对历史进行正确客观的评价。
其次，要培养学生良好的阅读习惯。在进行历史知识阅读教学时，教师要引导学生分段阅读，并在阅读过程中对重点内容进行标注，目的是训练学生的概括能力和理解能力。在分段阅读的基础上教师教师要为学生提出问题，让学生带着问题阅读，以锻炼学生分析能力和对问题的阐述能力。此外，教师还要让学生进行比较阅读，通过对旧知识的调用，对新知识的思考的讨论，进行知识的纵向比较，以提升学生的辨析能力。
再次，强化课堂讨论。课堂讨论是培养学生主体意识的重要路径之一。讨论有利于学生在火花的碰撞过程中解决阅读过程中形成的问题。学生通过讨论各自发表意见，可以明确自身的学习优点和缺点，使学习更有针对性。
总之，在新课程理念下，要高效实现高中历史教学目标，就要重视学生主体意识的培养。在尊重学生个性差异的基础上通过确定学习目标，培养学生的主动学习意识，使学生做学习的主体，主动学习，以锻炼自己、超越自己，形成健全的人格，实现全面发展。
参考文献
[1]吴芳.高中历史教学培养学生主体意识的价值探究[J].新课程导学，2014，（13）：14.
[2]邹祝峰.高中历史教学培养学生主体意识的意义探析[J].新课程导学，2014，（01）：36.