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摘 要：随着新课改的推进，高中物理教学也需要不断优化教学模式，在教学理念和方法上实施创新，而在课堂教学中也要注重对于学生核心素养额培养，才能够提高教学效果。基于此，本文主要针对高中物理教学中核心素养培养的主要目标进行分析，并提出了相关的培养策略。
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
一、高中物理核心素养培养的重点目标
（一）引导学生提高协作交流意识
培养学生的团队协作能力也是高中物理教学过程中的目标之一，通过物理实验或课题讨论等形式让学生们多人为一组，通过探讨实践的方式一同探究物理现象，从而在其中获得成就感，并了解到团队合作的作用，进而加强学生的个人探索能力和团队协作意识，这对于学生的学习来说有着莫大的意义。
（二）帮助学生养成以科学角度观察生活的习惯
应新课改的要求，高中物理教学不单单要注重理论知识教学，同时还需要帮助学生应用知识，通过知识的应用与实践让学生亲身体会到物理知识的价值。高中物理教学中有一项任务便是提高学生科学认知事物的能力，可以将教学与生活相结合，利用生活情境构建、话题引入、生活化实验教学等方式都能够在帮助学生掌握物理知识的同时，也掌握生活中的一些小技巧，不仅有教育意义，同时还有着较强的实用意义，对于培养学生核心素养来说也有着推助的作用。
（三）加强学生的思维能力
高中物理教学还需要进一步提高学生的思维能力，让学生的学习更加高效，知识也理解得更加透彻，同时思维能力的提高也能够间接提高学生的学习能力。基于此，老师还需要通过改善教学方法以及思维引导等方式，引导学生秉承着实事求是的原則，通过多种方法来实施探索，发现自然现象的规律等，以此来实现思维能力的提升，也能够进一步激发学生的创新思维[1]。
二、高中物理培养学生核心素养的相关策略
（一）引导学生分析物理知识
在高中物理教学过程中，老师需要明确学生核心素养的意义，提高学生的核心能力，对此，可以通过引导的方式让学生深入探究物理知识，并且给予学生交流以及表达的空间，为学生构建轻松的学习氛围。通过良好的氛围来影响学生，让学生的思维受到环境的引导，进而更加主动地参与到讨论活动中去，并对此产生兴趣。在交流探讨过程中相互分享意见和想法，并进一步讨论物理公式的推导，能够有效活跃学生的思维，并提高学生的思维能力和分析能力，并在探讨出结果后获得成就感和自信。在正式的课堂教学之前，可以为学生留余一定的时间，引导学生初步探索一下书本内容，并让学生一同分析其中的知识内容，而老师也可以适当地参与其中给予指导，如此一来，不仅可以使得学生的分析讨论更加高效，同时也促进了师生之间的交流，借此机会了解学生，而当学生出现错误的认知时，则可以进行校正，这也能够为学生核心素养的培养提供充足的条件。
（二）通过物理实验引导学生思考物理原理
高中阶段的物理教学需要提高对于实验教学的重视，在老师进行实验操作指导时，可以通过演示的方式进行指导，一步步明确操作步骤和安全事项等，之后便可以让学生亲自实践。在学生实验过程中，老师之前已经演示过一遍，这时候便可以进行引导拓展，如引导学生探索一下其中的物理原理等，让学生在实验过程中一边操作一边思考。通过这种方式，不仅充分发挥学生的自主性，同时也激发了学生的学习热情，让学生处于主动探索物理、主动获取知识的状态，这种状态下的学习更加高效。如，在教学“电阻测量”过程中，老师先演示一下基本的操作步骤，然后让学生们亲自动手，完成实验，并在实验前引导学生推理一下电阻的计算公式，以及实验现象的原理等，实验期间允许学生们相互讨论，以及交流实验流程，在保证实验顺利完成的同时也增进同学之间的关系，以及培养学生的实践能力。
（三）通过生活元素的融入，引导学生应用物理知识
生活中的物理现象比比皆是，并且时代的不断发展，学生的日常生活、课堂，甚至是马路上都能找到许多物理现象。比如点亮夜晚的电、交通工具发明与行驶所离不开的摩擦力，甚至是学生出的汗，都关系到了水的蒸发吸热现象。如果老师在教学过程中将这些生活中的元素或例子融入其中，不但可以引发学生的兴趣，同时还能够解决学生生活中的许多疑惑，并且感受到物理知识的实用性，以及帮助学生理解物理知识等。而当学生在了解一些物理知识与生活的联系和用途后，还会促使学生在生活中尝试一些物理实验等，激发学生的兴趣。如，在教学“静电现象的应用”时，可以先为学生们讲解一下什么是静电、静电的产生等，当学生们了解到一些生活中的物品摩擦便能够产生静电时便纷纷开始尝试，这时候老师可以拿出气球，并将气球与头发进行摩擦，之后就能够看到很神奇的现象，气球就像磁铁一样能够吸住头发。之后再将学生引导到正题，带领学生学习静电平衡状态及其应用等，而学生们则纷纷对此非常感兴趣，对于知识的理解也自然更加高效[2]。
结束语：在高中物理教学过程中，核心素养的培养绝非一日之功，需要老师在日常教学中不断渗透、不断引导，才能够帮助学生提高综合能力，树立良好的学习观念等。
参考文献
[1]巨德.高中物理教学要注重核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（04）：169.
[2]贾东仁.高中物理教学中核心素养培养策略研究[J].才智，2019（10）：68.
作者简介：边士明;男;1986.11;甘肃渭源，本科，中小学一级教师，研究方向：高中物理教学
关键词：高中物理;核心素养;培养策略
一、高中物理核心素养培养的重点目标
（一）引导学生提高协作交流意识
培养学生的团队协作能力也是高中物理教学过程中的目标之一，通过物理实验或课题讨论等形式让学生们多人为一组，通过探讨实践的方式一同探究物理现象，从而在其中获得成就感，并了解到团队合作的作用，进而加强学生的个人探索能力和团队协作意识，这对于学生的学习来说有着莫大的意义。
（二）帮助学生养成以科学角度观察生活的习惯
应新课改的要求，高中物理教学不单单要注重理论知识教学，同时还需要帮助学生应用知识，通过知识的应用与实践让学生亲身体会到物理知识的价值。高中物理教学中有一项任务便是提高学生科学认知事物的能力，可以将教学与生活相结合，利用生活情境构建、话题引入、生活化实验教学等方式都能够在帮助学生掌握物理知识的同时，也掌握生活中的一些小技巧，不仅有教育意义，同时还有着较强的实用意义，对于培养学生核心素养来说也有着推助的作用。
（三）加强学生的思维能力
高中物理教学还需要进一步提高学生的思维能力，让学生的学习更加高效，知识也理解得更加透彻，同时思维能力的提高也能够间接提高学生的学习能力。基于此，老师还需要通过改善教学方法以及思维引导等方式，引导学生秉承着实事求是的原則，通过多种方法来实施探索，发现自然现象的规律等，以此来实现思维能力的提升，也能够进一步激发学生的创新思维[1]。
二、高中物理培养学生核心素养的相关策略
（一）引导学生分析物理知识
在高中物理教学过程中，老师需要明确学生核心素养的意义，提高学生的核心能力，对此，可以通过引导的方式让学生深入探究物理知识，并且给予学生交流以及表达的空间，为学生构建轻松的学习氛围。通过良好的氛围来影响学生，让学生的思维受到环境的引导，进而更加主动地参与到讨论活动中去，并对此产生兴趣。在交流探讨过程中相互分享意见和想法，并进一步讨论物理公式的推导，能够有效活跃学生的思维，并提高学生的思维能力和分析能力，并在探讨出结果后获得成就感和自信。在正式的课堂教学之前，可以为学生留余一定的时间，引导学生初步探索一下书本内容，并让学生一同分析其中的知识内容，而老师也可以适当地参与其中给予指导，如此一来，不仅可以使得学生的分析讨论更加高效，同时也促进了师生之间的交流，借此机会了解学生，而当学生出现错误的认知时，则可以进行校正，这也能够为学生核心素养的培养提供充足的条件。
（二）通过物理实验引导学生思考物理原理
高中阶段的物理教学需要提高对于实验教学的重视，在老师进行实验操作指导时，可以通过演示的方式进行指导，一步步明确操作步骤和安全事项等，之后便可以让学生亲自实践。在学生实验过程中，老师之前已经演示过一遍，这时候便可以进行引导拓展，如引导学生探索一下其中的物理原理等，让学生在实验过程中一边操作一边思考。通过这种方式，不仅充分发挥学生的自主性，同时也激发了学生的学习热情，让学生处于主动探索物理、主动获取知识的状态，这种状态下的学习更加高效。如，在教学“电阻测量”过程中，老师先演示一下基本的操作步骤，然后让学生们亲自动手，完成实验，并在实验前引导学生推理一下电阻的计算公式，以及实验现象的原理等，实验期间允许学生们相互讨论，以及交流实验流程，在保证实验顺利完成的同时也增进同学之间的关系，以及培养学生的实践能力。
（三）通过生活元素的融入，引导学生应用物理知识
生活中的物理现象比比皆是，并且时代的不断发展，学生的日常生活、课堂，甚至是马路上都能找到许多物理现象。比如点亮夜晚的电、交通工具发明与行驶所离不开的摩擦力，甚至是学生出的汗，都关系到了水的蒸发吸热现象。如果老师在教学过程中将这些生活中的元素或例子融入其中，不但可以引发学生的兴趣，同时还能够解决学生生活中的许多疑惑，并且感受到物理知识的实用性，以及帮助学生理解物理知识等。而当学生在了解一些物理知识与生活的联系和用途后，还会促使学生在生活中尝试一些物理实验等，激发学生的兴趣。如，在教学“静电现象的应用”时，可以先为学生们讲解一下什么是静电、静电的产生等，当学生们了解到一些生活中的物品摩擦便能够产生静电时便纷纷开始尝试，这时候老师可以拿出气球，并将气球与头发进行摩擦，之后就能够看到很神奇的现象，气球就像磁铁一样能够吸住头发。之后再将学生引导到正题，带领学生学习静电平衡状态及其应用等，而学生们则纷纷对此非常感兴趣，对于知识的理解也自然更加高效[2]。
结束语：在高中物理教学过程中，核心素养的培养绝非一日之功，需要老师在日常教学中不断渗透、不断引导，才能够帮助学生提高综合能力，树立良好的学习观念等。
参考文献
[1]巨德.高中物理教学要注重核心素养的培养[J].课程教育研究，2020（04）：169.
[2]贾东仁.高中物理教学中核心素养培养策略研究[J].才智，2019（10）：68.
作者简介：边士明;男;1986.11;甘肃渭源，本科，中小学一级教师，研究方向：高中物理教学