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摘要：英国读者发展近二十年的实践探索为我国开展读书和阅读推广活动提供了极其宝贵的经验。在全民阅读背景下，构建高校阅读文化应以读者为中心，着力打造读书平台，开展特色读书活动，加强阅读教育，营造浓厚的读书氛围。
关键词：读者发展；读书活动；阅读推广；阅读文化建设
中图分类号：G252 文献标识码：A
在政府倡导全民阅读的背景下，我国大学生课外阅读现状仍然令人担忧。一项调查显示， 我国40%的大学生1个月阅读课外书不到1本，70%的大学生每天课外阅读时间不足1小时，上网、玩游戏是受访学生最主要的课余活动方式[1]。大学生课外阅读呈现出明显的网络化、功利化及“快餐化”倾向，阅读时间和阅读量严重偏少。近年来，为了改变这一现状，国内高校图书馆纷纷行动起来，以多种方式开展阅读教育和读书活动，努力营造“书香校园”。一时间，开展读书活动在高校浪潮迭起。但由于未能建立起活动开展的长效机制，高校的读书活动多数只是昙花一现，成效并不明显。读书活动如何长效开展并取得实效，是高校在构建校园阅读文化时值得探讨的重要课题。韶关学院在持续六年开展读书活动月中，引入读者发展概念，借鉴国内外读者发展活动经验，通过完善读书活动机制，科学筹划读书活动，营造了浓厚的读书氛围，助推了优良学风建设，构建起具有本校特色的校园阅读文化。
1 读者发展概念
读者发展的概念起源于英国。20世纪80年代后期，英国一些公共图书馆意识到相对于儿童图书馆员推广小说而言，他们没有尽力支持成人小说读者。图书馆需要改变工作方法，采取更积极的措施来发展和培养成人读者。1995年，英国开卷公司（Opening the Book）主管雷切尔·凡·里尔首次提出读者发展（Reader Development）概念，并将它定义为专业机构和团体为增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力的实践活动[2]。英国阅读社（The Reading Agency）将读者发展表述为通过建立读者间的广泛联系帮助读者分享阅读体验，拓展阅读视野而进行的干预活动[3]。
读者发展最初由Opening the Book和Well Worth Reading两大机构倡导，主要是帮助读者发现新书及为读者提供交流的机会。推广的对象初期为推广小说后来发展到非小说的各类读物。阅读推广的方法主要包括开设书展、馆员荐书、阅读链、建立读书指南、成立读书团体、培训图书馆员等。在政府的大力支持下，读者发展得到包括图书馆、出版社、书店、电台等相关机构和社会团体的积极响应和推助，在全国范围迅速掀起高潮，并在随后的近二十年中成为英国公共图书馆的主要工作。Branching Out 、Readers Days、The Summer Reading Challenge、Time to Read、National Year of Reading 2008等一大批特色读书项目的建设和开展使英国的读者发展工作成效显著，影响深远。
读者发展工作的目的主要有三个方面：第一，向读者推介丰富的图书，帮助他们选择到自己喜欢的书，甚至改变他们的阅读习惯。第二，引发人们对阅读目的的思考。阅读是为了学习，还是为了完善自己，或者做自己喜欢的事。读者发展实践表明，阅读首先是为了个人精神愉悦和享受。第三， 阅读体验活动的中心是读者，而不是作者或是书籍，在这种背景下，读者自己的创造活力得到不断提升[4]。
2 英国“读者发展”活动对高校阅读文化建设的启示
21 阅读文化建设应树立读者发展观念，以读者为中心
阅读文化建设旨在通过阅读教育和体验活动实现读者人文素质和科学素养的提升，促进读者的全面发展，包括增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力。英国开卷公司的汤姆·弗雷斯特认为，读者发展是读者文化能力的发展，传播阅读经验及其为个人带来的改变，而不是推销某本书或某个作家。读者发展通过扩展读者的阅读视野来提升文化素质，使其不再局限于特定的作家，帮助读者树立信心尝试阅读新的作品。读者的个人偏好应该得到尊重。读者有权选择读什么书，并将自己的认知和经验带到阅读中，以其独特和创造性的方式认识所读的图书[5]。对图书馆而言，读书活动的本质不在图书馆自身工作的改善、读者人数和借书册次的简单增加。
22 读书活动需要合力推进，高校读书活动应举全校之力
国内在开展阅读推广活动时，大多会强调图书馆的主导作用，读书活动也为此由图书馆倡导、策划和承担。事实上，这种由图书馆自导自演，过分依赖图书馆的方式，会使读书活动的覆盖面大受影响，活动的形式和内容也受到制约。读书活动要扩大影响力，需要更多部门承担不同的角色合力推进。英国2006年在世界阅读日发起的“快读”（Quick Reads）活动将名家作品缩编成不超过128页的短篇小说，鼓励成人阅读。在这项活动中，出版商、超市、书店、图书馆、政府部门、BBC公司、全国购书代金券（National Book Tokens）合作商铺均参与其中。此活动得到了广泛的参与，大学、图书馆、监狱、工作场所、医院、康复中心、诵读中心、看护家庭、学前机构、旅行及军队等各种场所均开展Quick Reads推广活动[6]。英国将提升民族阅读水平上升为一种国家行动，将较为分散的倡导阅读的力量和声音变成一个国家工程[7]。高校也应将建设“书香校园”上升为学校的意志。图书馆只是阅读活动的重要一环，阅读文化建设作为校园文化重要组成活动，应有更开阔的视野，在校内外寻求更广泛的部门合作。
23 阅读文化建设是一个系统工程，需要建立活动长效机制
阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态基础上受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。阅读文化作为一种社会文化系统。其结构可分为三个层面：功能与价值层面、社会意识与时尚层面、环境和教育层面[8]。阅读文化建设是一个系统工程，不单单是开展几项特色读书活动，它需要从物质、制度、精神等方面全方位的推动。考察英国的读者发展活动，不难发现：《未来的框架》（Framework for the Future）的制订及1999、2008国家阅读年（National Reading Year）的设立奠定了读者发展工作的制度基础，使其成为国家文化战略的重要组成部分；夏季阅读挑战（The Summer Reading Challenge）、图书絮语（Chatterbooks）、阅读起跑线（Bookstart）等活动则为不同对象和层面的读者打造了特色读书活动品牌；whichbook.Net、 Give me a break、 scottishreaders.Net以及Frontline等网站及在线课程的建设，为读书活动构筑了先进的平台；Branch Out项目则为图书馆职员开展“读者发展”技能培训[9]。高校的阅读文化建设也应以系统的思维来通盘考虑，加强各方面建设，使活动得以长效开展。总体来说，阅读文化建设应考虑读书平台、特色活动、宣传教育、资源推广、职员技能培训等多方面的建设。
3 韶关学院以“读者发展”观构建校园阅读文化的实践探索
读书活动的成效在于促进更多的学生参与读书并从中受益，其核心是通过阅读教育和体验活动，培育具有良好的阅读习惯、正确的读书方法以及终身学习能力的智慧读者。韶关学院在近六年开展读书活动中，注意借鉴国内外读者发展的成功经验，努力构建“一个中心”、“三项建设”为特色的校园阅读文化。读书活动始终坚持培育智慧读者“一个中心”，通过加强活动平台建设、特色活动建设、宣传教育建设等“三项建设”，营造浓厚的读书氛围，打造校园阅读文化品牌。阅读文化建设模式见图1。
关键词：读者发展；读书活动；阅读推广；阅读文化建设
中图分类号：G252 文献标识码：A
在政府倡导全民阅读的背景下，我国大学生课外阅读现状仍然令人担忧。一项调查显示， 我国40%的大学生1个月阅读课外书不到1本，70%的大学生每天课外阅读时间不足1小时，上网、玩游戏是受访学生最主要的课余活动方式[1]。大学生课外阅读呈现出明显的网络化、功利化及“快餐化”倾向，阅读时间和阅读量严重偏少。近年来，为了改变这一现状，国内高校图书馆纷纷行动起来，以多种方式开展阅读教育和读书活动，努力营造“书香校园”。一时间，开展读书活动在高校浪潮迭起。但由于未能建立起活动开展的长效机制，高校的读书活动多数只是昙花一现，成效并不明显。读书活动如何长效开展并取得实效，是高校在构建校园阅读文化时值得探讨的重要课题。韶关学院在持续六年开展读书活动月中，引入读者发展概念，借鉴国内外读者发展活动经验，通过完善读书活动机制，科学筹划读书活动，营造了浓厚的读书氛围，助推了优良学风建设，构建起具有本校特色的校园阅读文化。
1 读者发展概念
读者发展的概念起源于英国。20世纪80年代后期，英国一些公共图书馆意识到相对于儿童图书馆员推广小说而言，他们没有尽力支持成人小说读者。图书馆需要改变工作方法，采取更积极的措施来发展和培养成人读者。1995年，英国开卷公司（Opening the Book）主管雷切尔·凡·里尔首次提出读者发展（Reader Development）概念，并将它定义为专业机构和团体为增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力的实践活动[2]。英国阅读社（The Reading Agency）将读者发展表述为通过建立读者间的广泛联系帮助读者分享阅读体验，拓展阅读视野而进行的干预活动[3]。
读者发展最初由Opening the Book和Well Worth Reading两大机构倡导，主要是帮助读者发现新书及为读者提供交流的机会。推广的对象初期为推广小说后来发展到非小说的各类读物。阅读推广的方法主要包括开设书展、馆员荐书、阅读链、建立读书指南、成立读书团体、培训图书馆员等。在政府的大力支持下，读者发展得到包括图书馆、出版社、书店、电台等相关机构和社会团体的积极响应和推助，在全国范围迅速掀起高潮，并在随后的近二十年中成为英国公共图书馆的主要工作。Branching Out 、Readers Days、The Summer Reading Challenge、Time to Read、National Year of Reading 2008等一大批特色读书项目的建设和开展使英国的读者发展工作成效显著，影响深远。
读者发展工作的目的主要有三个方面：第一，向读者推介丰富的图书，帮助他们选择到自己喜欢的书，甚至改变他们的阅读习惯。第二，引发人们对阅读目的的思考。阅读是为了学习，还是为了完善自己，或者做自己喜欢的事。读者发展实践表明，阅读首先是为了个人精神愉悦和享受。第三， 阅读体验活动的中心是读者，而不是作者或是书籍，在这种背景下，读者自己的创造活力得到不断提升[4]。
2 英国“读者发展”活动对高校阅读文化建设的启示
21 阅读文化建设应树立读者发展观念，以读者为中心
阅读文化建设旨在通过阅读教育和体验活动实现读者人文素质和科学素养的提升，促进读者的全面发展，包括增强读者阅读自信与情趣、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力。英国开卷公司的汤姆·弗雷斯特认为，读者发展是读者文化能力的发展，传播阅读经验及其为个人带来的改变，而不是推销某本书或某个作家。读者发展通过扩展读者的阅读视野来提升文化素质，使其不再局限于特定的作家，帮助读者树立信心尝试阅读新的作品。读者的个人偏好应该得到尊重。读者有权选择读什么书，并将自己的认知和经验带到阅读中，以其独特和创造性的方式认识所读的图书[5]。对图书馆而言，读书活动的本质不在图书馆自身工作的改善、读者人数和借书册次的简单增加。
22 读书活动需要合力推进，高校读书活动应举全校之力
国内在开展阅读推广活动时，大多会强调图书馆的主导作用，读书活动也为此由图书馆倡导、策划和承担。事实上，这种由图书馆自导自演，过分依赖图书馆的方式，会使读书活动的覆盖面大受影响，活动的形式和内容也受到制约。读书活动要扩大影响力，需要更多部门承担不同的角色合力推进。英国2006年在世界阅读日发起的“快读”（Quick Reads）活动将名家作品缩编成不超过128页的短篇小说，鼓励成人阅读。在这项活动中，出版商、超市、书店、图书馆、政府部门、BBC公司、全国购书代金券（National Book Tokens）合作商铺均参与其中。此活动得到了广泛的参与，大学、图书馆、监狱、工作场所、医院、康复中心、诵读中心、看护家庭、学前机构、旅行及军队等各种场所均开展Quick Reads推广活动[6]。英国将提升民族阅读水平上升为一种国家行动，将较为分散的倡导阅读的力量和声音变成一个国家工程[7]。高校也应将建设“书香校园”上升为学校的意志。图书馆只是阅读活动的重要一环，阅读文化建设作为校园文化重要组成活动，应有更开阔的视野，在校内外寻求更广泛的部门合作。
23 阅读文化建设是一个系统工程，需要建立活动长效机制
阅读文化是建立在一定的技术形态和物质形态基础上受社会意识和环境制度制约而形成的阅读价值观念和阅读文化活动。阅读文化作为一种社会文化系统。其结构可分为三个层面：功能与价值层面、社会意识与时尚层面、环境和教育层面[8]。阅读文化建设是一个系统工程，不单单是开展几项特色读书活动，它需要从物质、制度、精神等方面全方位的推动。考察英国的读者发展活动，不难发现：《未来的框架》（Framework for the Future）的制订及1999、2008国家阅读年（National Reading Year）的设立奠定了读者发展工作的制度基础，使其成为国家文化战略的重要组成部分；夏季阅读挑战（The Summer Reading Challenge）、图书絮语（Chatterbooks）、阅读起跑线（Bookstart）等活动则为不同对象和层面的读者打造了特色读书活动品牌；whichbook.Net、 Give me a break、 scottishreaders.Net以及Frontline等网站及在线课程的建设，为读书活动构筑了先进的平台；Branch Out项目则为图书馆职员开展“读者发展”技能培训[9]。高校的阅读文化建设也应以系统的思维来通盘考虑，加强各方面建设，使活动得以长效开展。总体来说，阅读文化建设应考虑读书平台、特色活动、宣传教育、资源推广、职员技能培训等多方面的建设。
3 韶关学院以“读者发展”观构建校园阅读文化的实践探索
读书活动的成效在于促进更多的学生参与读书并从中受益，其核心是通过阅读教育和体验活动，培育具有良好的阅读习惯、正确的读书方法以及终身学习能力的智慧读者。韶关学院在近六年开展读书活动中，注意借鉴国内外读者发展的成功经验，努力构建“一个中心”、“三项建设”为特色的校园阅读文化。读书活动始终坚持培育智慧读者“一个中心”，通过加强活动平台建设、特色活动建设、宣传教育建设等“三项建设”，营造浓厚的读书氛围，打造校园阅读文化品牌。阅读文化建设模式见图1。