编号：O1（2012）24-01-01
　　作者：蔡玉梅
　　《数学课程标准》指出：“数学的内容应当源于学生生活、适应未来社会生活需要和学生发展需要；课程内容应当成为学生观察、实验、猜测、推理与交流的生动素材。”因而我们的数学教学要与学生的生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验到学习数学的乐趣，积极地进行数学学习，使我们的数学课堂真正焕发生命活力。让我们师生共同架起数学与生活的桥梁，让数学充满生活味、生活充满数学味。
　　数学知识来源于生活，生活离不开数学，数学与生活是无法剥离的，我们在课堂上要联系生活实际，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，实现我们的数学生活化。
　　（一）教学内容与生活接轨
　　《数学课程标准》在学段建议中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，因而我们教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，是我们生活中急需解决的问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，并没有按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和妈妈领了工资，去超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，妈妈看中了一块手表，价值397元，她身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教师把枯燥的数字以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨。
　　（二）教学情境与生活链接
　　数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁，我们应根据教学的需要、学生年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的生活实际，将课堂设置成教学的舞台，作为教师应引导学生经历“做数学”的过程，创设与学生生活环境、知识背景密切相关、又是学生感兴趣的教学情境。同时我们还应根据不同的时候，创设不同的生活情境、游戏情境、实践情境、发现情境、故事情境、诗画音乐情境、挑战性情境，做到由以前的“教师带着知识走向学生”到新教材的“教师带着学生走向知识”的改变，有效地激发学生的求知欲望。
　　（作者单位： 江西省崇义县城关小学341300）