《纲要》明确指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”关注孩子的成长，使我们更多地去了解孩子。于是，我们尝试着通过各种途径解读孩子，努力走进孩子的心田。
　　让孩子大胆地说出自己的想法，是了解孩子最直接的途径。然而，要使孩子对我们开放心扉，也非易事。因为我们和孩子们毕竟处于不同的认识世界，我们总会自觉不自觉地以成人世界的认识和规则去衡量孩子，如果有一天，孩子不愿意对我们说出自己的心里想法，那么，我们将如何继续陪伴孩子长大？另外，一个不敢或不善表达自己内心想法的人，将拥有一个不真实的人生。所以，孩子说出心里的想法，不仅有利于教育，更有利于心理健康。
　　
　　一、说出心中的想法，认识大自然
　　
　　五彩缤纷的大自然对孩子来说，充满了疑问和好奇，可以说好奇是每个孩子与生俱来的特点。我们只有多带孩子到大自然中去探索，才能让孩子既认识了大自然，又保持了对大自然那份天生的好奇。而这么多想法只有在大胆地说出来以后，才有可能让别人了解，所以，我们要给予孩子一个敢于交流的环境，让孩子大胆地说出心中的想法。
　　在我们的教室里，有一个“悄悄屋”是孩子相互说出心里小秘密的地方，孩子们无所顾忌地把心里的话说给好朋友听。例如，在一次区域活动中，刘乐凡问陈麒宇“是不是所有的植物都有果实呢？”麒麒说：“不是的，有的树是不结果实的，像我们家门口的玉兰树就不结果。”有的孩子说，“冬天植物在温棚里可以取暖，它还会冷吗？”“我昨天看见两个蜗牛在谈朋友”“植物都有种子，我们人有种子吗？”“我想和谁谁结婚”，等等。
　　孩子们的想法激起千层浪，使他们争论不休。针对孩子们交谈的内容，我进行了一次电化教学活动——“我从哪里来？”在我所创设的情景中，孩子们看得目不转睛，听得津津有味，初步知道自己在妈妈肚子里的生长过程。在看课件的过程中，时而有孩子问种子（精子）是从哪里来得呢？于是我的延伸活动把这个问题留给了孩子们，请他们回家找妈妈爸爸问答案。第二天，有的孩子很高兴地对我说：“是爸爸身上的一粒种子种在妈妈的肚子里，种子慢慢发芽长大就是我。”孙研说：“爸爸的精子和妈妈的卵子相结合就是小宝宝了。”我们可以感受到，能够大胆地说出心中的想法的孩子，容易对生活周围的事物，发生好奇的问题。所以，让孩子说出心中的想法，可以培养孩子的探索精神和求知欲望。
　　
　　二、说出心中的感受，相互交流
　　
　　世界对孩子来说，是新鲜的，是奇特的，他们几乎天天都接触新的事物，新的感受，新的体验学习。我们知道，他们不仅是通过个体对事物的感受和经验的积累学习的，还在与同伴、老师、家长的交流中学习。孩子的个体感受需要与同伴分享，需要得到同伴的认同，需要在相互的交流磨合中达成共识，从而体会成功的乐趣。所以，我们要给予孩子一个可以充分交流的氛围，让孩子说出心中的感受。
　　首先，从我做起，我经常和孩子们交谈，相互说一说心里话，并找出各自所存在的问题，一起商讨解决问题的办法。在活动区中，我班用“爱心”开辟了一块“我的心情”角，用不同的面部表情来表示当天（一天中，可根据自己的心情换表情图）的心情，于是孩子们把每天的心情如实地插在“爱心”上，我每天能看到孩子们的不同心情状况，同时孩子们也能看到我的心情（老师和孩子们一样）。孩子对我的看法和我的行为的感受，都可以在“心情角”里表现出来，一目了然。针对心情不好的孩子，我会亲切地问：“你今天为什么心情不好，能够告诉老师吗？”孩子们会说出自己的心里话和感受，如：“不喜欢老师点我的名字”，“不喜欢老师批评我”，“不喜欢老师说话不算数”，“老师总不带我们出去玩”，“老师放的碟子不好看”，“不喜欢老师不要我玩橡皮泥”，“不喜欢老师在家园互动手册上打‘加油’”。于是，我针对孩子们的“不喜欢”进行了反思。在这样的人际氛围中，孩子之间、师生之间的互相提议，相互交流和反思，就显得轻松和谐、平等，孩子们没有距离，并且在体会别人真诚的同时能建立深厚的感情和信任。
　　其次，我让孩子对同一件事，说出自己的感受，如：当老师开展活动时，有的孩子不停地回答问题，当老师再没有请他回答问题的时候，他很不开心。活动结束后，我组织孩子们相互讨论，说出各自的感受。如孩子们说，“你总是回答问题，我还不是想回答”，“老师是大家的，也不是你一个人的”，“我想回答问题”，“回答问题必须一个一个地答”。孩子们是在感受中学习，所以，我让孩子在活动中，在认识事物中，大胆地说出自己的感受。
　　让孩子说出心中的想法，使得师生之间的感情得以沟通，同时培养了彼此的感情，也养成了孩子敏感地感受周围事物的习惯。能更好的服务与我们的幼儿教育。幼师们，努力让孩子们说出心里的想法吧！