江苏邳州运河中学组织高三年级组模拟考试，要求40岁以下的高三年级教师和学生同场考试，不料引起教师的反感，甚至有人认为这一行为侮辱了教师。姑且不论让老师、学生同场考试是否侮辱了老师，这一事件却折射出当下不少学校管理者在规划校本培训过程中，或多或少会采用在教育学生时早已成为习惯的应试教育模式来培养教师。将教师当做孩子一样，用考试、赛课和源源不断的任务来提升教师素质，对此，笔者不敢苟同。
　　勿以考试赛课方式粗暴评价
　　众所周知，在传统应试教育中，老师会把学生时间安排得十分紧凑，同时布置各种各样的题型，大量的练习题加上汗水的堆积，学生的考试分数自然也差不到哪里去。只是几十年的实践经验告诉我们，如此挤牙膏的教育方式培养的学生往往是高分低能，其创造力和独立思考能力都遭受了极大的压抑和摧残。然而，这种管理方式对于提升可量化的分数确实有立竿见影的效果。一些学校管理者深谙其道，把这种教育方式套为管理手段，或许是出于政绩的功利心态，也或许是抱着提升教师素质为己任的所谓博爱之心，总之，在领导眼里，教师就是一群学生，这每一位学生都还有空间提升，优秀老师可以更优秀，普通老师可变优秀，再不济的老师也得合格。
　　提升教师素质的一系列手段和教师对待应试下的孩子也是如出一撤。开学第一周举行全员考试，简单粗暴的使用一张中考或高考卷子，对于低分者领导还要交流谈话，这让教师的尊严何以保障？全员赛课也是一些领导乐意干的事儿，说课比赛、教案比赛、反思比赛，即使是上课比赛还得分为习题课比赛、新课比赛以及复习课比赛等等，只要是和教师专业挂钩的方方面面，都可以通过比赛的方式达到领导所认为的目的。
　　提升教师素质，促进学校发展，这些都是客观要求，且无可厚非值得大力提倡，如若融入了个人功利色彩，或是急功近利之心态，必然会让一些举措无形的融入了应试色彩。幸福来自于尊严，教师应是一份有尊严体面的工作。然而，被当作孩子一样管理的教师，如何能达到一个成年人对于幸福的认识呢？没有尊严或者缺乏尊严的工作，又何谈幸福感呢？
　　勿以任务战术侵占自由时间
　　应试体制下，一个重要的特征就是时间保障，只要是睁着眼睛的时间，就是学习的时间，就得为学习而服务，即使是休息也是为了更好地学习。同样，老师的档期也被一些学校管理者用这样或者那样的任务布置得满满当当，看到每一个老师在校园行色匆匆地来来去去，即使是上厕所，也在探讨教学研究，领导心里才能踏实。如果碰到有“偷懒”的老师，也有自己的杀手锏——绩效。首先布置自己的“宏伟蓝图”，见到有不买账的老师，最后总会丢下一句，这和绩效挂钩，请认真对待自己的工作，这完全是为了你自己的发展考虑。
　　大量的任务埋在大量的时间里，老师的生活变得不得不充实，学校里的一切都在一步一步地靠近领导的目标，无论是学校的各项指标，还是教师的个人能力，都得到了一定程度提升。短时间来看，这个管理者有魄力、有冲劲、有能力，长远来看却并非如此。创造力来源于自由，教师的工作应是具有创造性的工作，然而每天紧张忙碌的时间安排，留给教师独立思考，自由创造的时间便所剩无几。纵然短时间内的效果看似明显，实则是对教师精神自由发展的腰斩，难以在教学实践中有突破性和创造性的发展;当一切都压缩得规规矩矩，其思维的野性也就被牢牢束缚了。
　　有一位特别优秀的老师曾告诉我，即使有一些想法也不敢去尝试，更不用谈改革了，毕竟领导把每一个学生的分数都盯得紧紧地，稍有闪失，后果自知。
　　学会放权给予更多自主权利
　　在家长式的管理体制下，培养了顺民式的教师，同时也助长管理者专断的工作作风。“以校为家”“以教师为孩子”，其管理的随意性可想而知，但是，以改革和发展的名义让教师一直忙起来，却是亘古不变的一条，殊不知步子过大或者朝令夕改的改革，在教师看来，就是折腾而已。
　　家长式的管理下，别把教师当孩子。并不是说教师就不能当学生，反而老师更应该向学生一样虚心积极地学习，方能更好地引导孩子成长进步;也并不是说领导以教师对待应试学生的方式来管理教师，就完全是落后的或者是急躁的，但一定是在有足够自由思考空间的前提下，给与教师更多的自主权，毕竟教学最终还是教师自己的事。在不久前的十二届全国人大三次会议上，李克强总理所言，大道至简，有权不可任性，各校领导不可不为，也不可盲为，建立简政放权、转变职能的有力推进机制，给教师松绑，为教师提供平台和发展空间，用领导权力的“减法”，换取教育发展的“乘法” 。
　　（作者单位系重庆市朝阳中学）