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【摘要】英语作为世界上应用最普及的语言，在20世纪中后期，被我国列为教育教学中的必修课，由此可见我国对英语学习的重视程度。在我们学习母语的时候，是从字、词、句开始的，同理，学习英语也一定要重视词汇的积累。句子的骨架在于语法，但是词汇量足够丰富了，语法才能运用自如，才能发挥出它的重要作用。词汇的积累过程原本是一个比较枯燥的过程，而本文，将结合笔者的教学经验，提供几点帮助提高初中学生词汇识记能力的小策略。希望能给予各位同仁一些英语教学新思路。
【关键词】提升策略 初中英语 词汇识记能力 教学策略
英语词汇是英式英语的实际用法，是通过英语教学家的调查研究、分析、综合而总结出来的，而不是凭空臆想创造出来的。初中教师时常会对学生这样说道说过：如果你连词汇都无法充分的掌握和识记，又怎么去组织出正确而且通顺的句子？话虽如此，但是就目前来说，在没有需要用到英语的环境的情况下，词汇实际能力的培养就是一件非常吃力的事。
一、当前初中学生英语词汇识记能力提升的现状
（一）没能将学生的学习兴趣提升，无法将词汇教学做到寓教于乐
传统的英语词汇教学模式都是让学生通过做练习、死记硬背来进行的，学生缺乏对学习的主动性，在这种模式下不能加深对英语词汇的理解，只能记住表面上的东西，而且死记硬背对学生来说相对低效，在理解不透彻的情况下去记忆只会拖延记忆的速度，学生往往会在记忆词汇的过程中感到很吃力、很迷茫，渐渐的失去对学习英语词汇的兴趣，久而久之甚至会对英语词汇的学习产生厌倦心理。无论是从前还是现在的学生，如果在英语方面的学习没有兴趣，而教师也没能及时的做好激发学生学习兴趣的相关工作，学生在思想方面就无法建立充足的动力源。一旦教师的词汇教学上没能做到寓教于乐，学生就无法在兴趣的促使下学习，无法充分的发挥出对于词汇的记忆力。就比如说，教师在教学方面没能将竞争机制融入教学工作中，学生就不会有求胜的欲望。
（二）没有按照英语的五步法教学，促使教学无法完整
在这方面教师率先需要做到的就是让学生对单词的读音仔细的去听，在这方面教师可以运用学生范读、教师范读和录音播放这样的方式。然后，教师积极的引导学生依照实物展开记忆活动，让学生在进行记忆活动的时候依据的是对词汇直观感受，而不是死记硬背这样的方式。最后，教室让学生自主进行拼读单词的活动，并做到一边拼写一边在四线本上写出这个单词，经过这一系列的工作，学生才能真正的掌握对词汇的记忆方法。如果仅仅只做到听说读这三个步骤，而不动手去写，学生缺少实际训练，就无法在学习中锻炼出动手能力。还有一点需要教师加以注意，就是教师让学生将这四个步骤和自己实际的运用进行联系，学生将学到的东西灵活性的运用，从而做到学以致用。
（三）词没能达成全面性，在学生方面的关注不够
在一个班级中每个学生的学习情况不同，有些学生在单词记忆方面必然会有“记忆力弱者”，这些学生通常会因为自身能力不足，追不上别人的学习进度而产生自卑感。这时英语教师如果不能及时正面引导或者耐心不够，没能进行与他们沟通交流，并没有进行相应的引导和鼓励，如果这样放任不管的话，这些“差生”会更加感到自卑而失去学好英语的信心和动力，掌握不到正确学习词汇的技巧，导致成绩始终提不上去。
二、如何提升学生英语词汇识记能力的有效策略
（一）将学生的学习兴趣激发出来，做到寓教于乐
激发学生的学习兴趣，首先需要做到的是注重学生，了解学生、关心学生、突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，将学生学习兴趣培养这个方向作为出发点，从而对学生的认知加以提升。其次是设立一个良好的学习情境进行教学。比如说把定语从句放在一定的语言情景进行一问一答：A：Did you enjoy the opera？ B：Which opera？ A：The one we saw last night， of course.B：Yes， very much.通过这样的方式学习词汇，可以做到活学活用，学生也能进一步加深印象，加深自身的情感体验，相比起纯粹的去强硬背诵词汇产生出的效果，良好的情景教学的效果更为显著，有利于学生在轻松的氛围下愉悦、放松的学习，激发学习热情，提高学生的学习自主性。
（二）将音标这一关过好，将教学过程完善
初中开学的第一个月教师不要去急着赶教学的进度，应该先让学生对音标这一方面有一个了解，比如说，学会划分音节以及字母的读音规律。教师通过教学活动让学生可以按照读音过滤达到记忆单词的目的，同时，将拼写方面的正确率达到提升。另外，在对英语单词教学时，要按英语单词中的五步教学法展开教学，让英语教学在教学过程中符合识记规律和得到完善。教师可以通过实物、卡片或简笔画，利用其生动形象的表达方式把要学的单词展示给学生，这种方法更容易让学生接受，也普遍受到学生的喜爱，从而让学生在学习中获得直观的感受。
结语
综上所述，学生可以通过掌握部分的运用规律、练好基本句型、结合课本内容，创建情景式教学这些方式加强对于初中词汇的识记。这些技巧都有助于提高学生学习兴趣，加深学生的情感体验，掌握对词汇的记忆技巧，并灵活的运用到之后的英语学习当中，确保应用的熟练，可以做到学以至用的地步，从而为未来的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张红军.谈初中英语教学中的听写策略[J].中小学教学研究，2010（1）：29-30.
[2]陳水量.初中英语词汇短语识记及应用方法指导策略[J].中外交流，2018（45）：218-219.
【关键词】提升策略 初中英语 词汇识记能力 教学策略
英语词汇是英式英语的实际用法，是通过英语教学家的调查研究、分析、综合而总结出来的，而不是凭空臆想创造出来的。初中教师时常会对学生这样说道说过：如果你连词汇都无法充分的掌握和识记，又怎么去组织出正确而且通顺的句子？话虽如此，但是就目前来说，在没有需要用到英语的环境的情况下，词汇实际能力的培养就是一件非常吃力的事。
一、当前初中学生英语词汇识记能力提升的现状
（一）没能将学生的学习兴趣提升，无法将词汇教学做到寓教于乐
传统的英语词汇教学模式都是让学生通过做练习、死记硬背来进行的，学生缺乏对学习的主动性，在这种模式下不能加深对英语词汇的理解，只能记住表面上的东西，而且死记硬背对学生来说相对低效，在理解不透彻的情况下去记忆只会拖延记忆的速度，学生往往会在记忆词汇的过程中感到很吃力、很迷茫，渐渐的失去对学习英语词汇的兴趣，久而久之甚至会对英语词汇的学习产生厌倦心理。无论是从前还是现在的学生，如果在英语方面的学习没有兴趣，而教师也没能及时的做好激发学生学习兴趣的相关工作，学生在思想方面就无法建立充足的动力源。一旦教师的词汇教学上没能做到寓教于乐，学生就无法在兴趣的促使下学习，无法充分的发挥出对于词汇的记忆力。就比如说，教师在教学方面没能将竞争机制融入教学工作中，学生就不会有求胜的欲望。
（二）没有按照英语的五步法教学，促使教学无法完整
在这方面教师率先需要做到的就是让学生对单词的读音仔细的去听，在这方面教师可以运用学生范读、教师范读和录音播放这样的方式。然后，教师积极的引导学生依照实物展开记忆活动，让学生在进行记忆活动的时候依据的是对词汇直观感受，而不是死记硬背这样的方式。最后，教室让学生自主进行拼读单词的活动，并做到一边拼写一边在四线本上写出这个单词，经过这一系列的工作，学生才能真正的掌握对词汇的记忆方法。如果仅仅只做到听说读这三个步骤，而不动手去写，学生缺少实际训练，就无法在学习中锻炼出动手能力。还有一点需要教师加以注意，就是教师让学生将这四个步骤和自己实际的运用进行联系，学生将学到的东西灵活性的运用，从而做到学以致用。
（三）词没能达成全面性，在学生方面的关注不够
在一个班级中每个学生的学习情况不同，有些学生在单词记忆方面必然会有“记忆力弱者”，这些学生通常会因为自身能力不足，追不上别人的学习进度而产生自卑感。这时英语教师如果不能及时正面引导或者耐心不够，没能进行与他们沟通交流，并没有进行相应的引导和鼓励，如果这样放任不管的话，这些“差生”会更加感到自卑而失去学好英语的信心和动力，掌握不到正确学习词汇的技巧，导致成绩始终提不上去。
二、如何提升学生英语词汇识记能力的有效策略
（一）将学生的学习兴趣激发出来，做到寓教于乐
激发学生的学习兴趣，首先需要做到的是注重学生，了解学生、关心学生、突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，将学生学习兴趣培养这个方向作为出发点，从而对学生的认知加以提升。其次是设立一个良好的学习情境进行教学。比如说把定语从句放在一定的语言情景进行一问一答：A：Did you enjoy the opera？ B：Which opera？ A：The one we saw last night， of course.B：Yes， very much.通过这样的方式学习词汇，可以做到活学活用，学生也能进一步加深印象，加深自身的情感体验，相比起纯粹的去强硬背诵词汇产生出的效果，良好的情景教学的效果更为显著，有利于学生在轻松的氛围下愉悦、放松的学习，激发学习热情，提高学生的学习自主性。
（二）将音标这一关过好，将教学过程完善
初中开学的第一个月教师不要去急着赶教学的进度，应该先让学生对音标这一方面有一个了解，比如说，学会划分音节以及字母的读音规律。教师通过教学活动让学生可以按照读音过滤达到记忆单词的目的，同时，将拼写方面的正确率达到提升。另外，在对英语单词教学时，要按英语单词中的五步教学法展开教学，让英语教学在教学过程中符合识记规律和得到完善。教师可以通过实物、卡片或简笔画，利用其生动形象的表达方式把要学的单词展示给学生，这种方法更容易让学生接受，也普遍受到学生的喜爱，从而让学生在学习中获得直观的感受。
结语
综上所述，学生可以通过掌握部分的运用规律、练好基本句型、结合课本内容，创建情景式教学这些方式加强对于初中词汇的识记。这些技巧都有助于提高学生学习兴趣，加深学生的情感体验，掌握对词汇的记忆技巧，并灵活的运用到之后的英语学习当中，确保应用的熟练，可以做到学以至用的地步，从而为未来的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张红军.谈初中英语教学中的听写策略[J].中小学教学研究，2010（1）：29-30.
[2]陳水量.初中英语词汇短语识记及应用方法指导策略[J].中外交流，2018（45）：218-219.