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摘要：近几年，蒲城县教师培训体系建设经过不断的实践、反思和总结，逐步将全体教师、骨干教师、班主任、新任教师、薄弱学科教师五个培训对象和一个全体教师思想交流的平台，统一赋予文化象征意义，撷取绿植“生命——顽强、生长——茂盛、生态——自然”之义，分别命名为“蒲师荟”“蒲师萃”“蒲师芯”“蒲师蕾”“蒲师藤”“蒲师苑”，由此形成培训文化主题设计。
关键词：教师培训;青年教师;文化建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-391
以下对其中蕴含的培训文化意义加以阐述，并结合一些实践案例，展示蒲城县教师培训文化建设的基本思路和具体内涵。
“蒲师荟”之“荟”
“蒲师荟”意在将全县各个学段的教师汇集到一起，主要依托本土名师团队资源，并聘请县域外优秀教育教学专家为辅助开展不同程度的培训活动，从自身的教育优势中汲取营养，为参与培训的教师集体提供高质量且可以直接复制的优秀教育教学资源，增强开展教育培训的有效性。近几年，蒲城县持续开展教师全员培训，参训教师达16423人次，去年暑期开展了为期4天的分段分科教师全员培训，开设28个培训班，涉及27个学科，有5908名教师参训。今年疫情期间，开展了小学段线上师资培训，参训教师达2318人次。通过全员培训，县域名师培训团队得到了锻炼，逐步凝练形成自已的教学主张;参训教师也是收获颇丰，将培训中的收获落实在自己的课堂教学中，在开展学生教育过程中对培训所得进行实践，并且在实践中结合学生实际状况不断完善，形成教育教学的独家经验。“蒲师荟”将全员教师汇集到一起的培训意义展示得淋漓尽致，彰显了教师培训集中教育教学成果的积极作用。
“蒲师萃”之“萃”
“蒲师萃”专门针对骨干教师开展提高培训，加强骨干教师培养，优先选派骨干教师参加国培、省培、市培各类高级研修活动以及县域外教学交流活动，学习先进经验，不断提升骨干教师的整体力量。近几年，先后选派骨干教师3017人次赴北京、上海、南京等名校学习或参加高级研修活动，与江苏句容和西安电子科技大学建立常态化师资培训机制，分14批选派骨干教师119人次赴江苏句容交流学习，分17批选派骨干教师374人次赴西电交流学习。骨干教师带领全县教师不断挖掘自身潜力，成为教师群体发展的内在驱动力，其他教师在骨干教师的引领与辐射中向前奋进。
“蒲师芯”之“芯”
“蒲师芯”面向全县教师当中的班主任群体，不仅充分重视班主任在教育教学活动中的核心作用，还体现了对班主任教育教学作用的重视。“蒲师芯”培训过程中，重点对班主任群体的教育理念进行引导，使全县班主任教师都能够掌握先进的教育理念，提高自身对教育事业的深层次理解，也能够不断提升对学生的整体认识，根据学生在不同阶段的特点开展教育活动。近几年，组织开展“积极教育方法”班主任培训会，先后选派220余名班主任参加省市级骨干班主任高级研修班。利用培训收获开展班集体学风建设，采取更具有针对性和科学性的教育手段，给予学生更深刻的活动影响，为学生的健康全面成长提供保障，不断提升学生的整体成长质量，切实发挥班主任在班级中的实际引导作用。
“蒲师蕾”之“蕾”
“蒲师蕾”培训的主体为新任教师和青年教师，面向刚走上教师岗位，对教育教学活动以及理念认知仍有很大发展空间的教师群体，开展职业素养和教学技能培训。新任教师岗前培训是每年培训工作的固定项目，近几年全县培训新任教师1000余人次，占到全县教师总数的六分之一。同时，通过国培“送教下乡”和新任教师“青蓝工程”，促使一大批青年教师快速成长，许多青年教师在各类教学大赛中崭露头角。通过培训，帮助新任教师对自己面临的教育教学任务有清晰感知。同时，培训过程中开展教学技能的专业化培训，增加新任教师对自身所授课知识的认识，进而将在培训中的收获与自身特点相结合，形成一套具有个人风格的教学方法，迅速成长为教师群体当中的有生力量，为全县教育事业的发展提供源源不断的动力。
“蒲师藤”之“藤”
在全县教师培训当中，体音美、政史地、科学等小学科教师宛如一枝枝藤蔓，在平时的教育教学中或许因为各种传统教育的偏见而比不上语数外、理化生等科目受重视，缺乏一定的发展环境。全县在教师培训文化建设过程中，充分重视小学科教师的发展，利用“蒲师藤”培训向不同小学科教师提供针对性培训。近几年，开展各类薄弱学科培训达5762人次，其中举办了两期历时1个月的体音美脱产集中培训班，有150名教师参训。今年疫情期间，联合西电外语学院和人文学院先后开展英语和音乐学科线上直播培训，参训教师达451人次。“蒲师藤”教育培训活动的开展调动了小学科老师的积极性，有助于補齐教育整体发展的短板，促进全县师资专业素养的整体提升。
“蒲师苑”之“苑”
全县在教师培训文化建设过程中，不仅利用具体的培训项目对各教师群体开展教育教学培训，增强对应教师群体的教育素质和授课水平，同时，以当下最为火热的网络社交平台“微博”为根据地，建设教师培训收获交流基地，充分利用微博关键字搜索、微博超级话题以及微博超话等功能，为参训教师提供交流分享心得之地，将自己的培训心得与其他参训教师尽情交流。“蒲师苑”自2016年建立以来，阅读量已经达到779.6万。由于微博这一平台自身具有的开放性与自由性，其他地区的教师以及教育从业者也能够通过搜索功能参与到全县教师培训心得交流的讨论中，不同教师之间产生教育思想火花的碰撞，使参训教师能够在更广范围内开展教育教学讨论，讨论的层次也不断深入，形成内容丰富层次深化的教育资源内容，持续为参训教师提供教育教学营养。
总之，蒲城教师培训体系建设需要充分发挥培训文化的内涵引领作用，在丰富的培训文化内涵引领下不断向前发展，为不同教师群体的成长提供动力，为全县教育教学质量提升奠定强大的人力资源支撑。
参考文献
[1]谈教师培训机构在区域教师专业发展中的引领作用[J].梁慧勤.课程教育研究.2012（33）
[2]加强县级教师培训机构建设[J].民主.2015（11）
[3]基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式[J].白雪峰.中小学教师培训.2019（06）
关键词：教师培训;青年教师;文化建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-391
以下对其中蕴含的培训文化意义加以阐述，并结合一些实践案例，展示蒲城县教师培训文化建设的基本思路和具体内涵。
“蒲师荟”之“荟”
“蒲师荟”意在将全县各个学段的教师汇集到一起，主要依托本土名师团队资源，并聘请县域外优秀教育教学专家为辅助开展不同程度的培训活动，从自身的教育优势中汲取营养，为参与培训的教师集体提供高质量且可以直接复制的优秀教育教学资源，增强开展教育培训的有效性。近几年，蒲城县持续开展教师全员培训，参训教师达16423人次，去年暑期开展了为期4天的分段分科教师全员培训，开设28个培训班，涉及27个学科，有5908名教师参训。今年疫情期间，开展了小学段线上师资培训，参训教师达2318人次。通过全员培训，县域名师培训团队得到了锻炼，逐步凝练形成自已的教学主张;参训教师也是收获颇丰，将培训中的收获落实在自己的课堂教学中，在开展学生教育过程中对培训所得进行实践，并且在实践中结合学生实际状况不断完善，形成教育教学的独家经验。“蒲师荟”将全员教师汇集到一起的培训意义展示得淋漓尽致，彰显了教师培训集中教育教学成果的积极作用。
“蒲师萃”之“萃”
“蒲师萃”专门针对骨干教师开展提高培训，加强骨干教师培养，优先选派骨干教师参加国培、省培、市培各类高级研修活动以及县域外教学交流活动，学习先进经验，不断提升骨干教师的整体力量。近几年，先后选派骨干教师3017人次赴北京、上海、南京等名校学习或参加高级研修活动，与江苏句容和西安电子科技大学建立常态化师资培训机制，分14批选派骨干教师119人次赴江苏句容交流学习，分17批选派骨干教师374人次赴西电交流学习。骨干教师带领全县教师不断挖掘自身潜力，成为教师群体发展的内在驱动力，其他教师在骨干教师的引领与辐射中向前奋进。
“蒲师芯”之“芯”
“蒲师芯”面向全县教师当中的班主任群体，不仅充分重视班主任在教育教学活动中的核心作用，还体现了对班主任教育教学作用的重视。“蒲师芯”培训过程中，重点对班主任群体的教育理念进行引导，使全县班主任教师都能够掌握先进的教育理念，提高自身对教育事业的深层次理解，也能够不断提升对学生的整体认识，根据学生在不同阶段的特点开展教育活动。近几年，组织开展“积极教育方法”班主任培训会，先后选派220余名班主任参加省市级骨干班主任高级研修班。利用培训收获开展班集体学风建设，采取更具有针对性和科学性的教育手段，给予学生更深刻的活动影响，为学生的健康全面成长提供保障，不断提升学生的整体成长质量，切实发挥班主任在班级中的实际引导作用。
“蒲师蕾”之“蕾”
“蒲师蕾”培训的主体为新任教师和青年教师，面向刚走上教师岗位，对教育教学活动以及理念认知仍有很大发展空间的教师群体，开展职业素养和教学技能培训。新任教师岗前培训是每年培训工作的固定项目，近几年全县培训新任教师1000余人次，占到全县教师总数的六分之一。同时，通过国培“送教下乡”和新任教师“青蓝工程”，促使一大批青年教师快速成长，许多青年教师在各类教学大赛中崭露头角。通过培训，帮助新任教师对自己面临的教育教学任务有清晰感知。同时，培训过程中开展教学技能的专业化培训，增加新任教师对自身所授课知识的认识，进而将在培训中的收获与自身特点相结合，形成一套具有个人风格的教学方法，迅速成长为教师群体当中的有生力量，为全县教育事业的发展提供源源不断的动力。
“蒲师藤”之“藤”
在全县教师培训当中，体音美、政史地、科学等小学科教师宛如一枝枝藤蔓，在平时的教育教学中或许因为各种传统教育的偏见而比不上语数外、理化生等科目受重视，缺乏一定的发展环境。全县在教师培训文化建设过程中，充分重视小学科教师的发展，利用“蒲师藤”培训向不同小学科教师提供针对性培训。近几年，开展各类薄弱学科培训达5762人次，其中举办了两期历时1个月的体音美脱产集中培训班，有150名教师参训。今年疫情期间，联合西电外语学院和人文学院先后开展英语和音乐学科线上直播培训，参训教师达451人次。“蒲师藤”教育培训活动的开展调动了小学科老师的积极性，有助于補齐教育整体发展的短板，促进全县师资专业素养的整体提升。
“蒲师苑”之“苑”
全县在教师培训文化建设过程中，不仅利用具体的培训项目对各教师群体开展教育教学培训，增强对应教师群体的教育素质和授课水平，同时，以当下最为火热的网络社交平台“微博”为根据地，建设教师培训收获交流基地，充分利用微博关键字搜索、微博超级话题以及微博超话等功能，为参训教师提供交流分享心得之地，将自己的培训心得与其他参训教师尽情交流。“蒲师苑”自2016年建立以来，阅读量已经达到779.6万。由于微博这一平台自身具有的开放性与自由性，其他地区的教师以及教育从业者也能够通过搜索功能参与到全县教师培训心得交流的讨论中，不同教师之间产生教育思想火花的碰撞，使参训教师能够在更广范围内开展教育教学讨论，讨论的层次也不断深入，形成内容丰富层次深化的教育资源内容，持续为参训教师提供教育教学营养。
总之，蒲城教师培训体系建设需要充分发挥培训文化的内涵引领作用，在丰富的培训文化内涵引领下不断向前发展，为不同教师群体的成长提供动力，为全县教育教学质量提升奠定强大的人力资源支撑。
参考文献
[1]谈教师培训机构在区域教师专业发展中的引领作用[J].梁慧勤.课程教育研究.2012（33）
[2]加强县级教师培训机构建设[J].民主.2015（11）
[3]基于教师专业学习视角构建“学研训用”研修模式[J].白雪峰.中小学教师培训.2019（06）