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摘要：中职工厂电气控制设备实操课程重在对电路的装接是否可以通电试车成功，通过实际教学发现学生很难读懂电路原理图，根据原理图安装电路更是难上加难。本文讲述了“图示接线法”在实操课程中发挥的重要作用。它可以帮助学生快速掌握从电路原理图到实际安装电路这个抽象的过程。在工厂电气实操教学中采用这种方法，将课程项目进行“拼电路”“标触点”、“画图示板”、“连电路”四步走，实现高质量的教学，解决本课程难教学、难理解、难操作的问题。
关键词：电路;图示板;接线;实操教学
一、问题与现状
工厂电气实操课是电工类高职技能考试的重点，也是电工中级必考内容，课程的重要性不言而喻，也得到了师生的关注。教师在教学中发现学生问题其主要原因表现在三个方面。
第一，概念抽象、难点多。中职学生基础知识相对薄弱，尤其是看不见摸不着的电，电路图的分析相对于更加直观的课程来说确实很难理解。按照教学计划，工厂电气实操课是高二年级的必修课，虽然在此之前学过了照明电路，有一些简单的电路分析能力，但对于工厂电气需要具备的专业知识还是远远不够。
第二，实物与原理图不能结合。电路原理图使用的是低压元器件的图形符号与文字符号与实物有很大的差距，学生看到原理图后不能与实物相结合。
第三，接线方法灵活多样。原理图中一个线号的线至少会有3种实际接线方法，而接线的方法又没有固定的模式，每个电路图差了一个接线柱就导致后面的线千变万化。
二、“图示接线法”在实操教学中的应用
（一）原理图拼接降低电路图难度
工厂电气实操课是一门理论与技能相结合的课程，学生能够掌握电路图的原理对电路图的安装会更有帮助，而采用“拼图”的方法降低知识难度，让学生更快的理解电路原理图。具体以电动机接触器联锁正反转电路方法为例：
通过学习，学生知道如何让电动机连续正转，而改变任意两相电源相序就可以实现电动机的反转。基于这个知识点，我们先让学生画出电动机连续正转电路，并分析电动机单向转动时交流接触器触点的变化、电动机如何转动以及转动方向;然后让学生开动脑筋画出改变相序后电动机向相反方向转动的电路原理图。两个简单的电路画出后，将其叠加在一起，标注相应元器件文字符号，这样就得到了一个简单的可以正转也可以反转的电路。
（二）原理图结合实物深入浅出
有一部分学生并不是不会接线，而是不知道电路原理图中的图形符号在实物中代表的是什么、按钮接错的大部分是因为在接线的过程中重复接按钮和触点。根据这一发现，在课上采用在原理图中标触点的方法，让学生形成接线柱思维。
CJX2-1210系列交流接触器从外观上看每个接线柱都会有其固定的数字标注，例如主触点的进线端分别是1/L1、3/L3、5/L5，出線端为2/T1、4/T2、6/T3，线圈的两个接线柱分别是A1、A2，根据这一特点我们可以在交流接触器的图形符号中进行标注如图1-5所示。其他元器件也如法炮制，在原理图中写出实物触点的标注数字或字母。
根据标注的触点数字整理出元器件实物图的规律。交流接触器辅助动合触点是主触头旁边标注“13”的接线柱进线、“14”的接线柱出线，即“13进14出” ;辅助触点中动合触点标注“53”的接线柱进线、“54”的接线柱出线，即“53进54出”;标注“83”的接线柱进线、“84”的接线柱出线，即“83进84出”。通过这样“标触点”可以让复杂的电路图瞬间简明，且每个图形符号都有固定的触点与之对应，具有唯一性。
（三）模拟图进行“纸上谈兵”
通过上述步骤学生可以读懂电路原理图并与实物触点相结合，接下来开始模拟接线。教师先制作出与实物木板元器件布局一致的“图示板”，此“图示板”重点在于将每一个接线柱及其标注数字、字母清晰地展示出来。教师以彩色线代替电线、学生以签字笔代替电线进行“图示接线”，并且连好一根线在原理图中用相同颜色线标记一根。教师使用PPT课件的好处是可以让学生看到动画效果，找到线号与之相对应的线。通过这样的“图示板”让繁琐的电路简单明了，增加了学生的学习兴趣，通过这种练习学生对理论知识进一步巩固和理解，并对安装工艺做到心中有数，达到了事半功倍的效果。
（四）实际动手连电路检验成果
工厂电气实操课最终还是要看学生是否能够正确将电路连接并通电试车，经过以笔代线模拟安装电路后，学生对实物木板有了更清楚的认识，这样在安装电路的过程中思路会更加清晰，按照线号一根一根来连接。
在接线的过程中还要强调木板工艺，例如接线柱与接线柱之间电线的长度，经过线槽后电线不过长也不太短;每个接线柱的线剥皮不过长，严禁出现“露铜”现象;铜线在压如接线柱时将铜线拧成一股，不出现“毛刺”等。
三、“图示教学法”的优缺点
（一）易学易懂，操作简便
本方法的具体步骤与教课书上基本一致，学生经过简单的学习就可以理解，容易掌握，并且通过此方法可以达到举一反三的效果。
（二）提升学生学习兴趣
由于有具体的实物图，在使用本方法后并没有与之前学习的接线方法有差异，现在所有学生的接线方法均可以达到一致，学生普遍感觉学习的难度降低，学习兴趣大增。
（三）检测方便
采用本方法后线路若出现故障，学生根据原理图进行故障点的查找更加容易，因为接线图和原理图是完全对应的关系，所以可以迅速找到需要检测的故障点，也为之后的检测线路故障、提升检测速度打下基础。
在实践教学课程中，越是简单明了的任务，学生越是感兴趣，学生对课堂任务产生了兴趣，就越是有利于提高课堂效果;反之越是难度较大的学习任务，学生越是没兴趣参加，尤其是在学生动脑后依旧不能完成的任务，久而久之学生就失去了信心，产生了情绪，不利于学生兴趣培养。这种“图示接线法”在实际教学中降低任务难度，将课堂任务更加明朗，让大部分学生都能够完成，也让学生感觉到知识内容并不是很难，只要勤于动脑思考，久而久之，就提高了学生的自信心与学习兴趣。
参考文献：
[1]沈伯民.工厂电气控制设备[M].北京：高等教育出版社，2018.
浙江省嘉兴市嘉善县中等专业学校 314100
关键词：电路;图示板;接线;实操教学
一、问题与现状
工厂电气实操课是电工类高职技能考试的重点，也是电工中级必考内容，课程的重要性不言而喻，也得到了师生的关注。教师在教学中发现学生问题其主要原因表现在三个方面。
第一，概念抽象、难点多。中职学生基础知识相对薄弱，尤其是看不见摸不着的电，电路图的分析相对于更加直观的课程来说确实很难理解。按照教学计划，工厂电气实操课是高二年级的必修课，虽然在此之前学过了照明电路，有一些简单的电路分析能力，但对于工厂电气需要具备的专业知识还是远远不够。
第二，实物与原理图不能结合。电路原理图使用的是低压元器件的图形符号与文字符号与实物有很大的差距，学生看到原理图后不能与实物相结合。
第三，接线方法灵活多样。原理图中一个线号的线至少会有3种实际接线方法，而接线的方法又没有固定的模式，每个电路图差了一个接线柱就导致后面的线千变万化。
二、“图示接线法”在实操教学中的应用
（一）原理图拼接降低电路图难度
工厂电气实操课是一门理论与技能相结合的课程，学生能够掌握电路图的原理对电路图的安装会更有帮助，而采用“拼图”的方法降低知识难度，让学生更快的理解电路原理图。具体以电动机接触器联锁正反转电路方法为例：
通过学习，学生知道如何让电动机连续正转，而改变任意两相电源相序就可以实现电动机的反转。基于这个知识点，我们先让学生画出电动机连续正转电路，并分析电动机单向转动时交流接触器触点的变化、电动机如何转动以及转动方向;然后让学生开动脑筋画出改变相序后电动机向相反方向转动的电路原理图。两个简单的电路画出后，将其叠加在一起，标注相应元器件文字符号，这样就得到了一个简单的可以正转也可以反转的电路。
（二）原理图结合实物深入浅出
有一部分学生并不是不会接线，而是不知道电路原理图中的图形符号在实物中代表的是什么、按钮接错的大部分是因为在接线的过程中重复接按钮和触点。根据这一发现，在课上采用在原理图中标触点的方法，让学生形成接线柱思维。
CJX2-1210系列交流接触器从外观上看每个接线柱都会有其固定的数字标注，例如主触点的进线端分别是1/L1、3/L3、5/L5，出線端为2/T1、4/T2、6/T3，线圈的两个接线柱分别是A1、A2，根据这一特点我们可以在交流接触器的图形符号中进行标注如图1-5所示。其他元器件也如法炮制，在原理图中写出实物触点的标注数字或字母。
根据标注的触点数字整理出元器件实物图的规律。交流接触器辅助动合触点是主触头旁边标注“13”的接线柱进线、“14”的接线柱出线，即“13进14出” ;辅助触点中动合触点标注“53”的接线柱进线、“54”的接线柱出线，即“53进54出”;标注“83”的接线柱进线、“84”的接线柱出线，即“83进84出”。通过这样“标触点”可以让复杂的电路图瞬间简明，且每个图形符号都有固定的触点与之对应，具有唯一性。
（三）模拟图进行“纸上谈兵”
通过上述步骤学生可以读懂电路原理图并与实物触点相结合，接下来开始模拟接线。教师先制作出与实物木板元器件布局一致的“图示板”，此“图示板”重点在于将每一个接线柱及其标注数字、字母清晰地展示出来。教师以彩色线代替电线、学生以签字笔代替电线进行“图示接线”，并且连好一根线在原理图中用相同颜色线标记一根。教师使用PPT课件的好处是可以让学生看到动画效果，找到线号与之相对应的线。通过这样的“图示板”让繁琐的电路简单明了，增加了学生的学习兴趣，通过这种练习学生对理论知识进一步巩固和理解，并对安装工艺做到心中有数，达到了事半功倍的效果。
（四）实际动手连电路检验成果
工厂电气实操课最终还是要看学生是否能够正确将电路连接并通电试车，经过以笔代线模拟安装电路后，学生对实物木板有了更清楚的认识，这样在安装电路的过程中思路会更加清晰，按照线号一根一根来连接。
在接线的过程中还要强调木板工艺，例如接线柱与接线柱之间电线的长度，经过线槽后电线不过长也不太短;每个接线柱的线剥皮不过长，严禁出现“露铜”现象;铜线在压如接线柱时将铜线拧成一股，不出现“毛刺”等。
三、“图示教学法”的优缺点
（一）易学易懂，操作简便
本方法的具体步骤与教课书上基本一致，学生经过简单的学习就可以理解，容易掌握，并且通过此方法可以达到举一反三的效果。
（二）提升学生学习兴趣
由于有具体的实物图，在使用本方法后并没有与之前学习的接线方法有差异，现在所有学生的接线方法均可以达到一致，学生普遍感觉学习的难度降低，学习兴趣大增。
（三）检测方便
采用本方法后线路若出现故障，学生根据原理图进行故障点的查找更加容易，因为接线图和原理图是完全对应的关系，所以可以迅速找到需要检测的故障点，也为之后的检测线路故障、提升检测速度打下基础。
在实践教学课程中，越是简单明了的任务，学生越是感兴趣，学生对课堂任务产生了兴趣，就越是有利于提高课堂效果;反之越是难度较大的学习任务，学生越是没兴趣参加，尤其是在学生动脑后依旧不能完成的任务，久而久之学生就失去了信心，产生了情绪，不利于学生兴趣培养。这种“图示接线法”在实际教学中降低任务难度，将课堂任务更加明朗，让大部分学生都能够完成，也让学生感觉到知识内容并不是很难，只要勤于动脑思考，久而久之，就提高了学生的自信心与学习兴趣。
参考文献：
[1]沈伯民.工厂电气控制设备[M].北京：高等教育出版社，2018.
浙江省嘉兴市嘉善县中等专业学校 314100