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摘 要：随着学习英语需求的多样化，英语教学资源对于改进教与学的方式，满足个性化发展需要，其重要作用就迅速地被凸现了出来，常用教学资源的整合利用可以提高英语课堂教学效率。
关键词：整合利用；课程资源；课堂效率
课堂高效率即有效性教学，也就是利用科学、有效的教学方法和手段达到教学目标的教学活动。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”这就需要教师在设计教学任务时，根据教学目标和学生的实际水平，通过设计和实施科学有效的活动，提高学生的语言运用能力，有助于学生学习英语知识和发展语言技能、怎样提高教学的有效性呢？
教师要创造性地运用课程、教材资源，树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题，培养了学生的探究能力的同时，也提高了课堂效率。
合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就要求学校和教师不仅仅是课程实施者，而且还应该是课程开发者。课程资源是指学生学习和教师教学的物质条件，多样性地开发课程资源可以让学生从不同渠道、不同形式接触、学习和使用英语，让学生亲身感受和直接体验英语，积极开发和利用课程资源既能弥补教材内容和形式的不足，使课堂更富时代感和多样性，又能将学生的生活经验融入教学过程，让学生成为知识的构成者，最大限度地激发其学习的积极性和主动性，从而实现“以学生为中心”的课堂教学，这对提高学生综合语言运用能力有着至关重要的作用。
实践证明，整合课程是极具操作性的发展内涵的有效方式。在整合各种课程资源过程中，教师首先要改变观念，既立足原则又敢于打破原有的束缚，勇于尝试新的教学方法；要时刻关注学生的个性差异，增大学生与教学内容的相关性，让学生积极参与课程整合，唯有这样，才能使每个学生感受到自己学的内容是适合自己的实际情况的，是为自己量身定做的，才能使学生在实践中领悟到自己的学习方法和探究方式是根据自己的智能因素选择设定的，从而调动他们的学习积极性和主观能动性，最终促进自己的英语学习的进步。
一、英语课程资源的开发方式
1） 教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。教研组要整体把握，给不同的备课组分配不同的任务，备课组再把任务分给每个老师。例如，在开发课件库时，如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两个单元，就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组再进行整合，就能起到资源共享的作用。
2） 学生开发。如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。通过成果交流，使成果变成资源。
3） 师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。
由此可见，教师在课程资源的开发中设计课堂教学方案；学生在课程资源的开发过程中，提高自身的英语学习能力。英语课程资源开发的过程就是与英语课堂教学整合的过程。
二、英语课程资源的种类
1. 英文电影
学好英语必须从听说入手。看英文原版的电影，能够锻炼听力，这种电影听力不像听磁带那样干巴巴的，你可以通过事件发展的逻辑推理，感觉到台词的意思，或者可以多看几遍电影，熟知内容后对台词自然就有感觉了，从而提高英语的听力水平，只要具备雅思的词汇量，就已经足够能看懂电影了。通过看电影能够掌握常用的地道活泼的口语句型，更重要的是学生可以通过电影情节非常容易地理解这种句型的适用语境。电影教学专家邱政政认为：看英文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言“泡”来吃。
2. 电视英语教学节目
电视英语教学节目（如中央电视台英语频道和国际频道）充分利用现代媒体技术，形象、生动地反映社会结构，描绘不同阶级、性别、种族的社会生活，真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化、自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来。与此同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料，使学生在有兴趣的视、听、读中，巩固和内化所学语言知识，实现自动化的语言应用能力。
3. 英文报刊杂志
报刊杂志是广大有志于学习现代英语者最好的教材。英语报刊文章中使用的语言代表英语最新的发展趋势，许多新生词汇和短语也最先见诸于报刊文章。其内容主要是新闻英语，其语言变化日新月异，新的词语层出不穷。掌握报刊阅读技巧，经常阅读报刊文章对提高英语水平有很大的帮助，而且报刊文章内容多样，涉及许多文化背景知识，包括新闻意见、偏见、语言领域、读者群和专业性。读者可以更多地了解西方国家的社会和文化，从而进一步提高熟练运用当代英语的实际能力。
4. 网络英语
网络使得人类进入了快速发展的信息化时代，向人们传播着各种各样的信息，同时网络英语也在潜移默化地影响着人们日常英语的表达。网络英语在吸收其他学科的英语用语的同时，随之也产生了大量的英语词句在网络中流行，形成了不同于传统英语模式的英语新词。了解网络英语新词的构成及语义特征，探究其富有时代特色的新特征和形成的原因以及对汉语的影响，可以看出新词对社会发展的影响的确值得关注。这不但有助于知识的积累，开阔我们的视野，更有助于我们的英语教学。
5. 广播英语 广播VOA、BBC播放与电视，出版社和各媒体同步的新闻节目，或者编辑一些英语短片听力节目。只是报纸新闻诉诸于目，而广播新闻诉诸于耳。广播新闻的电讯稿必须适合于听，要求措词简短，通俗到口语化程度，保证每字每句播出之后能立即为听众所接受和理解。还必须使用简明扼要的句型，尤其以单句为佳，或将长句折成短句，使之更适合人们的听觉习惯。
收听中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7：00～8：00，中午11：00～12：00各有1 h的英语节目。内容包括国内外新闻、剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。
6. 广告英语
广告在我们今天的社会几乎是无孔不入，它的传播介质多种多样，包括报纸、杂志、电视、广播、网络等。广告中，文字和图像的完美结合取决于创意和所用媒体，它们共同组成了广告语言，即，通过意象分析和构建，理解ICON的重要性。英语广告实例标题中的用词、句子结构、称谓模式、修辞格对广告效果具有重要的影响。英语广告的语言在词汇、句法、篇章上有其独特的语言特点，从语言的意义、风格以及功能去分析，可以发现广告英语的共性以及广告英语在不同类型广告中的特殊性。
7. 英语歌曲
学唱英语歌曲可以提高英语语感，模仿标准的语音语调，练习英语口语，也可组织学生欣赏英语歌词，这样能拓展学生的语言知识，由于学生对学唱歌曲很感兴趣，他们自然能在这样一种轻松和谐的气氛中学习语言，这不仅有利于拓展英语学习的渠道，更能培养学生学习英语的兴趣。
8. 校园资源
校园里有许多唾手可得的教学资源，用好这些资源可给学生增添英语学习的真实感。教师可根据具体的教学内容，积极利用校园资源，如让学生走进图书馆，开展查英语资料，找英语信息活动；利用阅览室组织学生开展英语读报比赛等，课后在校内还可以组织学生开展英语书法比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语讲故事比赛、办英语小报、编辑英语刊物等创造性活动，也可利用校园内的花草树木，池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等。
9. 乡土资源
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化和生活经验等，在组织英语教学活动时，这些就近的乡土资源可以有选择地加以开发利用，如我们在学习有关衣、食、住、行等知识时，可以参照当地的民风民俗和生活经验来进行教学，这样学生更易于接受和理解。
三、英语课程资源的利用
1. 培养学生的语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用，学生可通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下扎实的基础。教学活动要以学生为主体，把学习活动设计成各种交际任务，让学生积极思维，大胆想象，通过观察、体验、探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语。教师如能根据相关内容，恰当利用课外教学资源能更大地激发学生的英语学习兴趣，用教材教学的同时拓展与话题相关的其他功能性语言材料，能提高学生的英语感悟能力和口语表达能力，提高语言使用的得体性，由于教科书不具备立体化的教学情境，一个语言材料一般只能设置一种情景，因此对于培养学生“什么时间、什么场合、对什么人说什么话”的语言得体性教学就非常欠缺，因此学生的语言得体性能力相对薄弱，而利用立体化的教学课程资源，可创设不同的情景，突出体现不同语境下不同话语材料的使用，提高学生语言使用的得体性，如在学习教材中“打电话”这一语言功能时，教师可发现教材内容单一，语言训练材料少，不能满足语言教学“输入”要求，于是就筛选了《走遍美国》中一些打电话场景，组织学生感悟、体验，通过运用这样的资源大大激发了学生学习的热情，同时也收到了令人意想不到的效果。
2. 丰富学生的语言知识
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。教材是学习语音、词汇、语法、功能和话题的主要途径，教材的编排遵循中国学生英语学习的认知规律，系统地学习语言知识，这种循序渐进、循环反复的教学方式有利于学生建构知识系统，但适时、适量引入教学资源，不仅能扩充教科书中的语言知识，而且能使学生对教材的语言知识理解更准确，技能训练更到位，知识掌握更扎实，英语资源与教材教学的及时渗透与整合，不但能更好地帮助学生理解教材所提供的词汇、语法、功能与话题，而且还能丰富其语言文化知识，提高其综合语言运用能力，如在教学“大气”的话题时，学生往往会感到枯燥乏味，而且容易混淆这些单词，此时教师可从网络上下载有关天气的图片和“声音”资源，作为语言呈现的情景，引导他们在情景中理解语言，训练时，还可运用从CCTV9上录制的英语天气报告，学生观看后感到特别亲切，接着让学生学着用英语做天气“节目主持人”，全体学生都跃跃欲试，参与热情高涨。
3. 提高学生的文化素养
语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家的文化有利于增强对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力，英语教材体现以人为本，全面提高人文素养的教学理念，文化知识面广，其目的是让学生在体验和感知英语文化的学习过程中，培养语言运用能力，提高综合人文素养，教材在反映世界各国文化的同时，注重弘扬中华民族的优秀文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，如西方节日文化教学，教材安排了西方节日文化内容，但这些内容不能适应学生学习的需要。因此可利用网络、音像资源来扩充学生的英语文化背景知识，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展其综合语言运用能力打下良好的基础，如英语国家礼仪行为教学，教材注重提高学生的综合人文素养，注重对英语国家人们的生活方式、行为举止、传统习惯的介绍，教材虽然涉及到英语文化生活方式与行为礼仪的介绍，但通过影视资源能扩展教材文化教学内容，能使学生接触异国文化的内容和范围，拓展视野，提高修养，培养跨文化交际意识，最终提高综合语言运用能力。 4. 利用课程资源培养学生积极的情感态度
情感态度是指兴趣、动机、自信心、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，教材所选编的教学内容特别注意情感态度教学，以使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野，但是教材所选编的材料可以直接用于情感教学的内容很少，利用影视资源可丰富口头交际语言，在英语教学的各个环节恰如其分地用英语对学生进行情感教育，能让学生沉浸在英语环境中，随时随地进行积极的情感态度的熏陶，使他们在非预期或非计划的情况下通过无意识的心理活动，激发兴趣，培养合作精神，如教师可以收集媒体英语中的一些简单活泼的表扬语言，作为补充的教学资源，并用这些语言表扬那些在课堂上表现出色的学生，或者用书面形式表扬学生的优秀作业，或者用于表扬考试成绩有进步的学生。英语学习贵在坚持与积累，教师可以经常性地用经典英语谚语来培养学生的意志与毅力。
4. 帮助学生形成有效的学习策略
为了提高学生自主学习能力和合作学习能力，要加强英语学习策略的培养。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，如原版英语动画片、《走遍美国》、《空中英语教室》等资源中的经典口语具有用词简单、语言活泼地道、含义深长、容易识记且朗朗上口等特点，学生很喜欢这些经典的句子，并愿意在同学之间试着运用它们进行相互交谈。在教学中可利用这些资源帮助学生发展各种学习策略：（1）课前在黑板上抄上几句经典英语口语，在上课的最初时间里带领学生朗读以培养语感，并进行猜义与释义活动，在这个过程中学生都会自觉把它们抄录下来作为学习资源保存备用，这样学生就可以运用材料进行独自学习、整理与归纳，并在实际生活中加以应用，使认知策略得到落实。（2）学生在听老师讲经典的课外英语例句时，不但要认真听，而且口头模仿说，同时会自觉地把它们摘录收集在一起，学生手头有了可以自主安排的英语学习资源，就可以主动拓宽英语学习的渠道，创造和把握英语学习的机会，落实调控策略。（3）课前课后与学生个别交流时，一旦用到这些影视资源中的英语知识时，我们不但口头上训练，而且用文字把它们表达出来，并解释意义，让学生结合语言情景，更好地领会所表达的意思，学生有了看得见、摸得着的媒体英语语言材料，就会在课内外活动中大胆地用英语与同学交流，也会创设和利用各种机会用英语进行真实交际，落实交际策略。（4）向学生介绍这些多媒体英语资源的来源，尤其是向英语基础差的学生推荐与初中英语教科书配套的立体化英语教学资源，学生会利用教科书之外的媒体材料来表达真实的情感，自然地用英语表达，通过媒体英语资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识，体现了资源策略的理念。
总之，教师要从实际出发，做一个教学上的有心人，注重教学资源的收集和整理，合理有效地用好课程资源，使英语课堂教学更贴近学生生活，更富时代意义，从而有效提高英语课堂教学效率。
参考文献
教育部：《英语新课程标准》
关键词：整合利用；课程资源；课堂效率
课堂高效率即有效性教学，也就是利用科学、有效的教学方法和手段达到教学目标的教学活动。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”这就需要教师在设计教学任务时，根据教学目标和学生的实际水平，通过设计和实施科学有效的活动，提高学生的语言运用能力，有助于学生学习英语知识和发展语言技能、怎样提高教学的有效性呢？
教师要创造性地运用课程、教材资源，树立英语教学必须联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，走进学生的内心世界，引导学生体验和感受生活，尝试用英语来解决学习和生活中遇到的实际问题，培养了学生的探究能力的同时，也提高了课堂效率。
合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。这就要求学校和教师不仅仅是课程实施者，而且还应该是课程开发者。课程资源是指学生学习和教师教学的物质条件，多样性地开发课程资源可以让学生从不同渠道、不同形式接触、学习和使用英语，让学生亲身感受和直接体验英语，积极开发和利用课程资源既能弥补教材内容和形式的不足，使课堂更富时代感和多样性，又能将学生的生活经验融入教学过程，让学生成为知识的构成者，最大限度地激发其学习的积极性和主动性，从而实现“以学生为中心”的课堂教学，这对提高学生综合语言运用能力有着至关重要的作用。
实践证明，整合课程是极具操作性的发展内涵的有效方式。在整合各种课程资源过程中，教师首先要改变观念，既立足原则又敢于打破原有的束缚，勇于尝试新的教学方法；要时刻关注学生的个性差异，增大学生与教学内容的相关性，让学生积极参与课程整合，唯有这样，才能使每个学生感受到自己学的内容是适合自己的实际情况的，是为自己量身定做的，才能使学生在实践中领悟到自己的学习方法和探究方式是根据自己的智能因素选择设定的，从而调动他们的学习积极性和主观能动性，最终促进自己的英语学习的进步。
一、英语课程资源的开发方式
1） 教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。教研组要整体把握，给不同的备课组分配不同的任务，备课组再把任务分给每个老师。例如，在开发课件库时，如果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两个单元，就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组再进行整合，就能起到资源共享的作用。
2） 学生开发。如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文化知识。通过成果交流，使成果变成资源。
3） 师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源，就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学生的兴趣，实用性很强。
由此可见，教师在课程资源的开发中设计课堂教学方案；学生在课程资源的开发过程中，提高自身的英语学习能力。英语课程资源开发的过程就是与英语课堂教学整合的过程。
二、英语课程资源的种类
1. 英文电影
学好英语必须从听说入手。看英文原版的电影，能够锻炼听力，这种电影听力不像听磁带那样干巴巴的，你可以通过事件发展的逻辑推理，感觉到台词的意思，或者可以多看几遍电影，熟知内容后对台词自然就有感觉了，从而提高英语的听力水平，只要具备雅思的词汇量，就已经足够能看懂电影了。通过看电影能够掌握常用的地道活泼的口语句型，更重要的是学生可以通过电影情节非常容易地理解这种句型的适用语境。电影教学专家邱政政认为：看英文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言“泡”来吃。
2. 电视英语教学节目
电视英语教学节目（如中央电视台英语频道和国际频道）充分利用现代媒体技术，形象、生动地反映社会结构，描绘不同阶级、性别、种族的社会生活，真实地传播和宣传发展中的中国，向世界展示中国源远流长的历史文化、自然景观，让世界了解中国的过去、今天和未来。与此同时也为现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料，使学生在有兴趣的视、听、读中，巩固和内化所学语言知识，实现自动化的语言应用能力。
3. 英文报刊杂志
报刊杂志是广大有志于学习现代英语者最好的教材。英语报刊文章中使用的语言代表英语最新的发展趋势，许多新生词汇和短语也最先见诸于报刊文章。其内容主要是新闻英语，其语言变化日新月异，新的词语层出不穷。掌握报刊阅读技巧，经常阅读报刊文章对提高英语水平有很大的帮助，而且报刊文章内容多样，涉及许多文化背景知识，包括新闻意见、偏见、语言领域、读者群和专业性。读者可以更多地了解西方国家的社会和文化，从而进一步提高熟练运用当代英语的实际能力。
4. 网络英语
网络使得人类进入了快速发展的信息化时代，向人们传播着各种各样的信息，同时网络英语也在潜移默化地影响着人们日常英语的表达。网络英语在吸收其他学科的英语用语的同时，随之也产生了大量的英语词句在网络中流行，形成了不同于传统英语模式的英语新词。了解网络英语新词的构成及语义特征，探究其富有时代特色的新特征和形成的原因以及对汉语的影响，可以看出新词对社会发展的影响的确值得关注。这不但有助于知识的积累，开阔我们的视野，更有助于我们的英语教学。
5. 广播英语 广播VOA、BBC播放与电视，出版社和各媒体同步的新闻节目，或者编辑一些英语短片听力节目。只是报纸新闻诉诸于目，而广播新闻诉诸于耳。广播新闻的电讯稿必须适合于听，要求措词简短，通俗到口语化程度，保证每字每句播出之后能立即为听众所接受和理解。还必须使用简明扼要的句型，尤其以单句为佳，或将长句折成短句，使之更适合人们的听觉习惯。
收听中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7：00～8：00，中午11：00～12：00各有1 h的英语节目。内容包括国内外新闻、剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。
6. 广告英语
广告在我们今天的社会几乎是无孔不入，它的传播介质多种多样，包括报纸、杂志、电视、广播、网络等。广告中，文字和图像的完美结合取决于创意和所用媒体，它们共同组成了广告语言，即，通过意象分析和构建，理解ICON的重要性。英语广告实例标题中的用词、句子结构、称谓模式、修辞格对广告效果具有重要的影响。英语广告的语言在词汇、句法、篇章上有其独特的语言特点，从语言的意义、风格以及功能去分析，可以发现广告英语的共性以及广告英语在不同类型广告中的特殊性。
7. 英语歌曲
学唱英语歌曲可以提高英语语感，模仿标准的语音语调，练习英语口语，也可组织学生欣赏英语歌词，这样能拓展学生的语言知识，由于学生对学唱歌曲很感兴趣，他们自然能在这样一种轻松和谐的气氛中学习语言，这不仅有利于拓展英语学习的渠道，更能培养学生学习英语的兴趣。
8. 校园资源
校园里有许多唾手可得的教学资源，用好这些资源可给学生增添英语学习的真实感。教师可根据具体的教学内容，积极利用校园资源，如让学生走进图书馆，开展查英语资料，找英语信息活动；利用阅览室组织学生开展英语读报比赛等，课后在校内还可以组织学生开展英语书法比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、英语讲故事比赛、办英语小报、编辑英语刊物等创造性活动，也可利用校园内的花草树木，池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等。
9. 乡土资源
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化和生活经验等，在组织英语教学活动时，这些就近的乡土资源可以有选择地加以开发利用，如我们在学习有关衣、食、住、行等知识时，可以参照当地的民风民俗和生活经验来进行教学，这样学生更易于接受和理解。
三、英语课程资源的利用
1. 培养学生的语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用，学生可通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下扎实的基础。教学活动要以学生为主体，把学习活动设计成各种交际任务，让学生积极思维，大胆想象，通过观察、体验、探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语。教师如能根据相关内容，恰当利用课外教学资源能更大地激发学生的英语学习兴趣，用教材教学的同时拓展与话题相关的其他功能性语言材料，能提高学生的英语感悟能力和口语表达能力，提高语言使用的得体性，由于教科书不具备立体化的教学情境，一个语言材料一般只能设置一种情景，因此对于培养学生“什么时间、什么场合、对什么人说什么话”的语言得体性教学就非常欠缺，因此学生的语言得体性能力相对薄弱，而利用立体化的教学课程资源，可创设不同的情景，突出体现不同语境下不同话语材料的使用，提高学生语言使用的得体性，如在学习教材中“打电话”这一语言功能时，教师可发现教材内容单一，语言训练材料少，不能满足语言教学“输入”要求，于是就筛选了《走遍美国》中一些打电话场景，组织学生感悟、体验，通过运用这样的资源大大激发了学生学习的热情，同时也收到了令人意想不到的效果。
2. 丰富学生的语言知识
语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。教材是学习语音、词汇、语法、功能和话题的主要途径，教材的编排遵循中国学生英语学习的认知规律，系统地学习语言知识，这种循序渐进、循环反复的教学方式有利于学生建构知识系统，但适时、适量引入教学资源，不仅能扩充教科书中的语言知识，而且能使学生对教材的语言知识理解更准确，技能训练更到位，知识掌握更扎实，英语资源与教材教学的及时渗透与整合，不但能更好地帮助学生理解教材所提供的词汇、语法、功能与话题，而且还能丰富其语言文化知识，提高其综合语言运用能力，如在教学“大气”的话题时，学生往往会感到枯燥乏味，而且容易混淆这些单词，此时教师可从网络上下载有关天气的图片和“声音”资源，作为语言呈现的情景，引导他们在情景中理解语言，训练时，还可运用从CCTV9上录制的英语天气报告，学生观看后感到特别亲切，接着让学生学着用英语做天气“节目主持人”，全体学生都跃跃欲试，参与热情高涨。
3. 提高学生的文化素养
语言是文化的载体，语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家的文化有利于增强对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力，英语教材体现以人为本，全面提高人文素养的教学理念，文化知识面广，其目的是让学生在体验和感知英语文化的学习过程中，培养语言运用能力，提高综合人文素养，教材在反映世界各国文化的同时，注重弘扬中华民族的优秀文化，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，如西方节日文化教学，教材安排了西方节日文化内容，但这些内容不能适应学生学习的需要。因此可利用网络、音像资源来扩充学生的英语文化背景知识，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展其综合语言运用能力打下良好的基础，如英语国家礼仪行为教学，教材注重提高学生的综合人文素养，注重对英语国家人们的生活方式、行为举止、传统习惯的介绍，教材虽然涉及到英语文化生活方式与行为礼仪的介绍，但通过影视资源能扩展教材文化教学内容，能使学生接触异国文化的内容和范围，拓展视野，提高修养，培养跨文化交际意识，最终提高综合语言运用能力。 4. 利用课程资源培养学生积极的情感态度
情感态度是指兴趣、动机、自信心、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，教材所选编的教学内容特别注意情感态度教学，以使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野，但是教材所选编的材料可以直接用于情感教学的内容很少，利用影视资源可丰富口头交际语言，在英语教学的各个环节恰如其分地用英语对学生进行情感教育，能让学生沉浸在英语环境中，随时随地进行积极的情感态度的熏陶，使他们在非预期或非计划的情况下通过无意识的心理活动，激发兴趣，培养合作精神，如教师可以收集媒体英语中的一些简单活泼的表扬语言，作为补充的教学资源，并用这些语言表扬那些在课堂上表现出色的学生，或者用书面形式表扬学生的优秀作业，或者用于表扬考试成绩有进步的学生。英语学习贵在坚持与积累，教师可以经常性地用经典英语谚语来培养学生的意志与毅力。
4. 帮助学生形成有效的学习策略
为了提高学生自主学习能力和合作学习能力，要加强英语学习策略的培养。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，如原版英语动画片、《走遍美国》、《空中英语教室》等资源中的经典口语具有用词简单、语言活泼地道、含义深长、容易识记且朗朗上口等特点，学生很喜欢这些经典的句子，并愿意在同学之间试着运用它们进行相互交谈。在教学中可利用这些资源帮助学生发展各种学习策略：（1）课前在黑板上抄上几句经典英语口语，在上课的最初时间里带领学生朗读以培养语感，并进行猜义与释义活动，在这个过程中学生都会自觉把它们抄录下来作为学习资源保存备用，这样学生就可以运用材料进行独自学习、整理与归纳，并在实际生活中加以应用，使认知策略得到落实。（2）学生在听老师讲经典的课外英语例句时，不但要认真听，而且口头模仿说，同时会自觉地把它们摘录收集在一起，学生手头有了可以自主安排的英语学习资源，就可以主动拓宽英语学习的渠道，创造和把握英语学习的机会，落实调控策略。（3）课前课后与学生个别交流时，一旦用到这些影视资源中的英语知识时，我们不但口头上训练，而且用文字把它们表达出来，并解释意义，让学生结合语言情景，更好地领会所表达的意思，学生有了看得见、摸得着的媒体英语语言材料，就会在课内外活动中大胆地用英语与同学交流，也会创设和利用各种机会用英语进行真实交际，落实交际策略。（4）向学生介绍这些多媒体英语资源的来源，尤其是向英语基础差的学生推荐与初中英语教科书配套的立体化英语教学资源，学生会利用教科书之外的媒体材料来表达真实的情感，自然地用英语表达，通过媒体英语资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识，体现了资源策略的理念。
总之，教师要从实际出发，做一个教学上的有心人，注重教学资源的收集和整理，合理有效地用好课程资源，使英语课堂教学更贴近学生生活，更富时代意义，从而有效提高英语课堂教学效率。
参考文献
教育部：《英语新课程标准》