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新课改的使命就是要把学生培养成自主的学习者，使学生能够不断自我更新，超越自我，应对挑战，从而真正实现课堂高效、学习高效。那么在物理教学中如何使学生自主创新学习，实现高效课堂呢？
一、唤醒求知欲望
每个学生都有好奇心，而这一好奇心就像沉睡在学生心灵深处的宝藏，有待老师和学生共同唤醒。一旦唤醒，它将以无穷的力量喷薄而出，不可阻挡。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来唤醒学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能唤醒学生强烈的求知欲望。这是实现高效课堂的基础。
1.设置物理情景，激发学生学习兴趣，唤醒独学意识
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，使学生认识到：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设置物理情景，才能使教学内容变美、变活，这样才能产生出高效课堂的艺术效果。
2.指导学生“合作探究”，体会学习的乐趣
虽然教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去尋求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。
二、加强直观体验
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这一过程，就要加强直观演示和视频以及亲身体验，例如：学生在学习“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我与学生共同设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验主要由学生自己设计，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这样，在教师参与指导的同时，学生自己积极动手操作，为达到课堂高效起到事半功倍的效果。
三、注重理论联系实际，使学生认知更加具体化
尽量联系学生身边的实例，如“摩擦”一节，教材用将手掌压在桌面上，并在其上滑动，而我让学生推讲台桌来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆自然深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的拖把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变拖把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和灵活性，这就很能说明问题。使学生体验深刻而达到学习的高效。
四、培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，夏天自来水管上的水珠，风、霜、雨、雪、雹等的形成、冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用斜面把很重的油桶滚到车上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，使学生乐学而达到高效。
五、正确的给予肯定和真诚激励学生的回答
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。使学生受到人格的尊重而达到高效。
六、展示物理科学美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。要知道物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的高效艺术。
1.展示物理学美学特征
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。
2.引导学生小组学习，体会物理之美，促进学生积极思维
要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须利用小组学习，互相讲解，互相补充，使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
总之，高效课堂主要是让学生自主学习，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，也为老师减轻了许多负担，改善了教学中那种以教师为主的呆板的课堂教学模式，为二十一世纪培养高素质的创新型人才。
一、唤醒求知欲望
每个学生都有好奇心，而这一好奇心就像沉睡在学生心灵深处的宝藏，有待老师和学生共同唤醒。一旦唤醒，它将以无穷的力量喷薄而出，不可阻挡。捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来唤醒学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能唤醒学生强烈的求知欲望。这是实现高效课堂的基础。
1.设置物理情景，激发学生学习兴趣，唤醒独学意识
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”其中包含了理解和误解。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，使学生认识到：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设置物理情景，才能使教学内容变美、变活，这样才能产生出高效课堂的艺术效果。
2.指导学生“合作探究”，体会学习的乐趣
虽然教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去尋求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的“共鸣”。
二、加强直观体验
学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程，教学要适应和促进这一过程，就要加强直观演示和视频以及亲身体验，例如：学生在学习“功”这一章，对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。我与学生共同设计了一堂比赛形式的实验课；比比谁做的功最多，谁的功率最大，谁的机械效率最高。每个同学都把五块砖以最快的速度从一楼跑到四楼，测出自己的做功、功率和机械效率。实验主要由学生自己设计，自己进行测量、记录、计算、设计表格填数据。学生通过对自己的亲身感受和确凿数据进行回忆、对比、联想、分析，终于明白了道理。这样，在教师参与指导的同时，学生自己积极动手操作，为达到课堂高效起到事半功倍的效果。
三、注重理论联系实际，使学生认知更加具体化
尽量联系学生身边的实例，如“摩擦”一节，教材用将手掌压在桌面上，并在其上滑动，而我让学生推讲台桌来说明，学生用亲眼见到的实验现象总结规律，记忆自然深刻，又如“杠杆”一节，可利用教室中的拖把，请几位同学上讲台扛起来，然后改变拖把的不同位置放在肩上，让其感受用力大小变化，增强了实验的真实性和灵活性，这就很能说明问题。使学生体验深刻而达到学习的高效。
四、培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，夏天自来水管上的水珠，风、霜、雨、雪、雹等的形成、冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用斜面把很重的油桶滚到车上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，使学生乐学而达到高效。
五、正确的给予肯定和真诚激励学生的回答
学生在学习过程中，回答问题不可能都是正确的，也不可能与你的标准答案一字不差，因此，我总是先肯定他们回答正确的一部分，再帮他们分析不足部分，或经过学生讨论共同分析学生为何错的那部分，而不是一概否定他的答案。这样，他们就有勇气回答下一个问题，积极参与老师的教学，不懂就问。老师做到上课随和但不随便，学生也能在老师的肯定和赞许中自主学习，学习积极性就会更高。使学生受到人格的尊重而达到高效。
六、展示物理科学美
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。要知道物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的高效艺术。
1.展示物理学美学特征
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。
2.引导学生小组学习，体会物理之美，促进学生积极思维
要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须利用小组学习，互相讲解，互相补充，使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景，习题情景，漫画情景等激发学生思维。同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
总之，高效课堂主要是让学生自主学习，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，也为老师减轻了许多负担，改善了教学中那种以教师为主的呆板的课堂教学模式，为二十一世纪培养高素质的创新型人才。