论文部分内容阅读
热爱本职工作，热爱学生是教师最可贵的职业感情，是我们教书育人的源动力，是班主任工作之灵魂。只有有了爱，我们才能做到全身心奉献于教育事业中，才能培养出全面发展高素质的人才。因此，在工作中，特别是对问题学生我更积极主动地为他们营造一个舒适的环境，特别营造问题学生的身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。我时刻关注着他的学习、生活和思想动态。在学习上，让优秀生尽量主动去帮助、督促他完成作业;生活上，尽可能的多关心和帮助他;同时在课堂上提一些他力所能及的问题让其回答;在其它活动中，尽可能的发挥他的优势，让其尽情表现，以增强其自信心。这样，在让他感受到集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。下面我就谈谈自己在平时的班级管理中是如何进行问题学生的教育的。
一、通过真诚感动学生，换得学生对自己的信任
以诚感动学生，换得信任。赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意了谈话的方式，把谈话的内容由原来的关于学习等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的次数多了，他们与老师的距离也近了，也逐渐意识到老师的真诚，也愿意和老师说说心理话了。
对于一些不善于交谈的“问题学生”，可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。如我们班有一位叫葛腾飞的学生，他的性格特别内向，平时表现也不好，和他谈了几次都没有明显的效果，当我知道他有热爱体育的爱好后，组织全班开展了一次跳远比赛，在比赛场上，葛腾飞同学很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在作文中说愿和老师做知心的朋友。经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的体育活动的积极分子，人也开朗了很多，学习成绩也有很大的提高。
二、善于发现问题学生的闪光点，不断的激励转化他们
表扬的话是人人都爱听，愿意接受。教师一味的批评、训斥，往往会实得其反，问题是越堵越大。因此，如果用暴力的措施、严厉的批评，说服不了学生的話，不妨改用称赞和欣赏的策略。这样学生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。我曾经看过一个这样的故事。一位教师走进教室，先拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生看到了什么，学生回答看到了一个黑点。老师非常沮丧地说：“难道你们就没有看到这张白纸吗？”我们看学生也往往只看到黑点，而且越来越大，这对学生不平等。我们应该善于在平时的学习中发现学生的优点，宽容学生的缺点，不断的激励转化他们。
当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要恰如其分的表扬他。称赞和欣赏就要求教师首先必须学会挖掘学生的潜能，寻求“闪亮点”，这样我们才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，但下课后，学生报告说，有人说老师你画得不好，顿时我的自尊心感觉受到了沉重的打击，我马上找来那位学生一顿批评。从此，那位同学作业不认真，成绩一落千丈，上课做小动作，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，平时越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难的题目难倒了大家，他站起进行了正确流利的回答。我当时就表扬了他一句话：你真聪明。没想到就是这一句简简单单的表扬，让他在以后的学习中改变了自己：上课发言积极，学习认真，成绩测验中每次优秀。我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已，在以后的教学中我一定要和学生成为朋友的。这种简单粗暴的方法，导致师生关系恶化，学生真的变成“问题学生”了。
三、身先士卒，用爱激励学生
崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。
侯江浩同学是我们班一个很例外的孩子，他有一次在中午吃饭后就跑到学校外的商店去买他心想的玩具，甚至上课拿出来玩，别的同学来告他的状，他知道了竟然打起来了，怎么办呢？纯粹的批评能解决问题吗？我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。他父母在外边摆摊卖水果的，所以经常是起早贪黑，顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导，他从小养成了不爱学习，爱打架的坏毛病，而且他个人卫生差，一个典型的“问题学生”。
此事发生后，我没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。我找了谈心，我说：“老师相信你是个好孩子，只是脾气有点急，以后遇事要心平气和。”这件事就这样过去了。但是对于他我并不放心。以后每隔一两天左右我就以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，最重要的就是让他把心多用在学习上理解和对未来的憧憬。
“精诚所至，金石为开”，我的心思没有白费，我的付出有了回报。心与心是可以相通的。经过一段时间的努力，他有了很浓的学习兴趣。后来我把他单独叫到我身边来，“学习成绩不是唯一的评价标准，每个人都有自己的优势，比如说我发现你有很强的组织能力，而且特别热心，这是你的优点。而且成绩的优劣是多方面因素影响的，只要你今后改进学习方法，合理利用时间，从基础抓起，你的学习一定会取得进步的。”最后这个同学流着泪激动的说“谢谢您，老师。”我用自己的真诚与爱打动了一个人的心，也许改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。
（陕西省咸阳市武功县大庄镇许家小学 712200）
一、通过真诚感动学生，换得学生对自己的信任
以诚感动学生，换得信任。赢得学生的信任是班主任工作成功的一半，老师不仅是传道授业解惑者，更是为了促使帮助学生成材的。在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，班主任找学生到办公室谈话都是去接受批评的。当得知学生的这种心理后，我主动放下班主任的架子，真诚地以朋友的身份和他们谈话，谈话的地点也改为教室，甚至室外边走边聊。开始他们对我很冷淡，问一句答一句的，存在很大的戒心。但我不气馁并注意了谈话的方式，把谈话的内容由原来的关于学习等比较严肃的话题转换为兴趣爱好等比较轻松的话题，原来的“你应该怎样怎样”改为“我建议你怎样怎样”等他们乐意接受的方式，谈话的次数多了，他们与老师的距离也近了，也逐渐意识到老师的真诚，也愿意和老师说说心理话了。
对于一些不善于交谈的“问题学生”，可以通过开展集体活动拉近与他们的距离。如我们班有一位叫葛腾飞的学生，他的性格特别内向，平时表现也不好，和他谈了几次都没有明显的效果，当我知道他有热爱体育的爱好后，组织全班开展了一次跳远比赛，在比赛场上，葛腾飞同学很活跃，我抓住这个机会和他谈兴趣爱好、人生理想等。活动过后，他在作文中说愿和老师做知心的朋友。经过两年的不断鼓励，他现在是我们班的体育活动的积极分子，人也开朗了很多，学习成绩也有很大的提高。
二、善于发现问题学生的闪光点，不断的激励转化他们
表扬的话是人人都爱听，愿意接受。教师一味的批评、训斥，往往会实得其反，问题是越堵越大。因此，如果用暴力的措施、严厉的批评，说服不了学生的話，不妨改用称赞和欣赏的策略。这样学生将会很快放弃对抗，转而接受教师的意见。我曾经看过一个这样的故事。一位教师走进教室，先拿出一张画有一个黑点的白纸，问学生看到了什么，学生回答看到了一个黑点。老师非常沮丧地说：“难道你们就没有看到这张白纸吗？”我们看学生也往往只看到黑点，而且越来越大，这对学生不平等。我们应该善于在平时的学习中发现学生的优点，宽容学生的缺点，不断的激励转化他们。
当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时，作为教师都要恰如其分的表扬他。称赞和欣赏就要求教师首先必须学会挖掘学生的潜能，寻求“闪亮点”，这样我们才能调动他们的巨大的潜在能力，取得最佳的教育效果。我在接手一个新班级后，在一次布置学生园地中画了一幅图画，但下课后，学生报告说，有人说老师你画得不好，顿时我的自尊心感觉受到了沉重的打击，我马上找来那位学生一顿批评。从此，那位同学作业不认真，成绩一落千丈，上课做小动作，你批评他，他只是瞪大眼睛看着你，平时越看他越不顺眼。直到有一次上课时，一个较难的题目难倒了大家，他站起进行了正确流利的回答。我当时就表扬了他一句话：你真聪明。没想到就是这一句简简单单的表扬，让他在以后的学习中改变了自己：上课发言积极，学习认真，成绩测验中每次优秀。我为自己以前的轻率和冲动而懊悔不已，在以后的教学中我一定要和学生成为朋友的。这种简单粗暴的方法，导致师生关系恶化，学生真的变成“问题学生”了。
三、身先士卒，用爱激励学生
崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。
侯江浩同学是我们班一个很例外的孩子，他有一次在中午吃饭后就跑到学校外的商店去买他心想的玩具，甚至上课拿出来玩，别的同学来告他的状，他知道了竟然打起来了，怎么办呢？纯粹的批评能解决问题吗？我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。他父母在外边摆摊卖水果的，所以经常是起早贪黑，顾不得他的日常生活，学习方面就更无暇督促及辅导，他从小养成了不爱学习，爱打架的坏毛病，而且他个人卫生差，一个典型的“问题学生”。
此事发生后，我没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。我找了谈心，我说：“老师相信你是个好孩子，只是脾气有点急，以后遇事要心平气和。”这件事就这样过去了。但是对于他我并不放心。以后每隔一两天左右我就以补课为理由找他聊天，给他讲学习方法，讲解难题，最重要的就是让他把心多用在学习上理解和对未来的憧憬。
“精诚所至，金石为开”，我的心思没有白费，我的付出有了回报。心与心是可以相通的。经过一段时间的努力，他有了很浓的学习兴趣。后来我把他单独叫到我身边来，“学习成绩不是唯一的评价标准，每个人都有自己的优势，比如说我发现你有很强的组织能力，而且特别热心，这是你的优点。而且成绩的优劣是多方面因素影响的，只要你今后改进学习方法，合理利用时间，从基础抓起，你的学习一定会取得进步的。”最后这个同学流着泪激动的说“谢谢您，老师。”我用自己的真诚与爱打动了一个人的心，也许改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。
（陕西省咸阳市武功县大庄镇许家小学 712200）