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【摘要】“政治认同”居于思想政治学科核心素养的核心地位，深度学习是达成学科核心素养的有效方式。本文尝试以执教的《中国共产执政：历史和人民的选择》为例，通过深度学习构建学科核心能力，达成思想政治学科的核心素养“政治认同”。
【关键词】政治认同;深度学习;教学实践
政治认同在思想政治学科核心素养居于核心地位，《中国共产党执政：历史和人民的选择》是高中思想政治必修二《政治生活》第六课第一框，根据新时代新思想要求，本框题内容与时俱进做调整。学生对本课内容的深度学习需要紧密结合当今的时政、历史事实、国家发展成就实现对中国共产党执政的政治认同，提升学生的核心能力、公民素养和政治素养。
一、深度学习课堂教学实践落实“政治认同”的思考
1.让深度学习发生。《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学设计科学合理，学生参与活动方式多样。学生通过对中国近代救国方案进行比较、鉴别，认同中国人民作出抉择：中国共产党执政，走社会主义道路。全班、小组、个体均参与学习;口头讲述与书面作答相结合;讨论、质疑、阅读、分析有理有据;有层次开展自主、合作、探究学习，不同层次的学生均有所获，特别是允许学生输出有参差、不懂;学生不懂，提出思考与质疑，需要教师授业、解惑。这便是深度学习的发生：教师维持、促进学生的学习，学生积极主动对议题进行探索，分享所知，促进知行合一。
2.让思考引领课堂。深度学习乃学习者全身心投入学习的过程，思想政治学科核心素养学习形态为议题式，真实情景议题关注学生的学习过程，让学生从身体、情感、思维等全方位投入学习，故设置真实性情境议题“为什么中国共产党会诞生”“中国共产党如何确立领导和执政地位”“我国对宪法的一般修改程序？”从历次修宪质疑“宪法有好坏之分？”活动设计结合学生的历史知识、法律知识基础，以史实、事实、成就为素材，让学生在知识层面理解中国共产党执政是历史和人民的选择，在世界观层面真正认同中国共产党的执政地位，达成党和国家的政治认同，学生在学习中需要独立思考，改变传统年书本答案，达成理性思考中国共产党的执政和领导地位的确立，培育科学精神。
3.让法治获得认同。学生需要培养法治精神，首先要清楚其法律知识底蕴，设置“我国对宪法的一般修改程序”“宪法有好坏之分？”確定学生的法律知识底蕴和法治精神的认同度，并针对性补充学生缺失的法律知识——视频《宪法哪些事儿》。补充的法律知识，应从我国历史、法律制定、宪法构建等方面完整构建知识体系，从而真正认同我国的宪法和法律，认同依法治国、依法执政，中国共产党的领导与社会主义法治是一致的，实现法律知识到法治精神的递进，从而明确中国共产党执政是宪法赋予的。
4.让党的执政获得认同。“中国共产党为什么会诞生”“中国共产党确立领导和执政地位”的实践、从历次修宪质疑“宪法有好坏之分？”“党治国理政的根本政治制度、基本政治制度”做到深度学习的题中之义：内容活动化，活动服务内容，学生对中国共产党执政从历史、人民、法律、制度角度客观理性的理解，才有可能真正认同中国共产党的执政，是历史和人民的选择，是宪法赋予的，为知识立魂，高考考察的要求也有质量掌握。
二、深度学习课堂教学实践需进一步探索的思考
1.发展点：培养学生质疑的精神。常规课堂教学一般都是通过题目训练，检测学生的掌握知识程度。目前的高考方向是要培养学生的创新能力，质疑是创新的第一步，本节课学生活动与问题设置，都在尝试培养学生的独立思考、质疑、综合调用知识能力。在日后的教学应坚持这个方向，通过深度学习进一步培养学生质疑、辨析的能力，一节课是不够的。
2.失误点：《中国共产党执政：历史和人民的选择》的学案体现学科知识、能力、素养习得的要求，应让学生提前完成学案。如“我国修改宪法的一般程序”，若要求学生提前完成学案，部分积极主动的学生会通过网络、咨询老师、和同学探讨等方式，对这个问题有一定基础，避免课堂出现的临时思考，拓展知识完全空白的情况。这样可以在理论知识对接、学生独立思考、集体探究、思维逻辑更有体系和层次，更有质量达成对“党执政的政治认同”的目标。
三、深度学习在思想政治学科课堂教学的未来方向
1.注重社会实践性。新课改就思想政治课提出活动型学科课程的建议，活动型学科天然与社会实践相结合，通过社会实践活动发挥社会主义核心价值观的引领作用。在开始学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》，指引学生分组进行社会实践活动：①参观中共三大旧址、农讲所，②申请担任中共三大旧址或农讲所的讲解志愿者，③针对中国共产党执政为什么是历史和人民的选择进行社会调查，访谈学校或社会的优秀党员等方式参与。在任务明确的情况下开展思想品德学科的社会实践，学生自主进行深度学习，有效提高中国共产党执政的政治认同感。
2.教、学、评一致性。思想政治学科性质决定其与德育具有关联性，需要站在新时代的历史方位培养“中华民族伟大复兴时代新人”，合格的时代新人必然是爱党、爱国、爱社会主义的，政治认同是学科必须培养的核心素养。《中国共产党执政：历史和人民的选择》设置教学目标1：了解中国共产党治国理政的智慧和与时俱进的执政能力，自觉拥护中国共产党的领导，学习任务1：探索中国共产党领导和执政地位是如何确立，评价1：学习者的知识、能力、过程、方法、观念。思想政治学科深度学习，在学习学科知识与技能的时候，考虑学习者的学习过程与方法，确定学生学会什么，具备何种能力、品格、观念，即做到教学目标、学习任务、评价监测一致，未来课堂教学可采取实践方式为：教学目标1（教1 学1 评价1）、教学目标2（教2 学2 评价2）、教学目标3（教3 学3 评价3）。
参考文献：
[1]施敏.深度学习视角下的高中思想政治教学思考[J].教书育人，2018（17）.
[2]邹树林.浅析中学思想政治教学中如何引导学生“享受学习”[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[3]龙安邦.学习学术：面向学生核心素养发展的学习方式创新[J].教育科学，2017（03）.
[4]郑葳，刘月霞.深度学习：基于核心素养的教学改进[J].教育研究，2018（11）.
【关键词】政治认同;深度学习;教学实践
政治认同在思想政治学科核心素养居于核心地位，《中国共产党执政：历史和人民的选择》是高中思想政治必修二《政治生活》第六课第一框，根据新时代新思想要求，本框题内容与时俱进做调整。学生对本课内容的深度学习需要紧密结合当今的时政、历史事实、国家发展成就实现对中国共产党执政的政治认同，提升学生的核心能力、公民素养和政治素养。
一、深度学习课堂教学实践落实“政治认同”的思考
1.让深度学习发生。《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学设计科学合理，学生参与活动方式多样。学生通过对中国近代救国方案进行比较、鉴别，认同中国人民作出抉择：中国共产党执政，走社会主义道路。全班、小组、个体均参与学习;口头讲述与书面作答相结合;讨论、质疑、阅读、分析有理有据;有层次开展自主、合作、探究学习，不同层次的学生均有所获，特别是允许学生输出有参差、不懂;学生不懂，提出思考与质疑，需要教师授业、解惑。这便是深度学习的发生：教师维持、促进学生的学习，学生积极主动对议题进行探索，分享所知，促进知行合一。
2.让思考引领课堂。深度学习乃学习者全身心投入学习的过程，思想政治学科核心素养学习形态为议题式，真实情景议题关注学生的学习过程，让学生从身体、情感、思维等全方位投入学习，故设置真实性情境议题“为什么中国共产党会诞生”“中国共产党如何确立领导和执政地位”“我国对宪法的一般修改程序？”从历次修宪质疑“宪法有好坏之分？”活动设计结合学生的历史知识、法律知识基础，以史实、事实、成就为素材，让学生在知识层面理解中国共产党执政是历史和人民的选择，在世界观层面真正认同中国共产党的执政地位，达成党和国家的政治认同，学生在学习中需要独立思考，改变传统年书本答案，达成理性思考中国共产党的执政和领导地位的确立，培育科学精神。
3.让法治获得认同。学生需要培养法治精神，首先要清楚其法律知识底蕴，设置“我国对宪法的一般修改程序”“宪法有好坏之分？”確定学生的法律知识底蕴和法治精神的认同度，并针对性补充学生缺失的法律知识——视频《宪法哪些事儿》。补充的法律知识，应从我国历史、法律制定、宪法构建等方面完整构建知识体系，从而真正认同我国的宪法和法律，认同依法治国、依法执政，中国共产党的领导与社会主义法治是一致的，实现法律知识到法治精神的递进，从而明确中国共产党执政是宪法赋予的。
4.让党的执政获得认同。“中国共产党为什么会诞生”“中国共产党确立领导和执政地位”的实践、从历次修宪质疑“宪法有好坏之分？”“党治国理政的根本政治制度、基本政治制度”做到深度学习的题中之义：内容活动化，活动服务内容，学生对中国共产党执政从历史、人民、法律、制度角度客观理性的理解，才有可能真正认同中国共产党的执政，是历史和人民的选择，是宪法赋予的，为知识立魂，高考考察的要求也有质量掌握。
二、深度学习课堂教学实践需进一步探索的思考
1.发展点：培养学生质疑的精神。常规课堂教学一般都是通过题目训练，检测学生的掌握知识程度。目前的高考方向是要培养学生的创新能力，质疑是创新的第一步，本节课学生活动与问题设置，都在尝试培养学生的独立思考、质疑、综合调用知识能力。在日后的教学应坚持这个方向，通过深度学习进一步培养学生质疑、辨析的能力，一节课是不够的。
2.失误点：《中国共产党执政：历史和人民的选择》的学案体现学科知识、能力、素养习得的要求，应让学生提前完成学案。如“我国修改宪法的一般程序”，若要求学生提前完成学案，部分积极主动的学生会通过网络、咨询老师、和同学探讨等方式，对这个问题有一定基础，避免课堂出现的临时思考，拓展知识完全空白的情况。这样可以在理论知识对接、学生独立思考、集体探究、思维逻辑更有体系和层次，更有质量达成对“党执政的政治认同”的目标。
三、深度学习在思想政治学科课堂教学的未来方向
1.注重社会实践性。新课改就思想政治课提出活动型学科课程的建议，活动型学科天然与社会实践相结合，通过社会实践活动发挥社会主义核心价值观的引领作用。在开始学习《中国共产党执政：历史和人民的选择》，指引学生分组进行社会实践活动：①参观中共三大旧址、农讲所，②申请担任中共三大旧址或农讲所的讲解志愿者，③针对中国共产党执政为什么是历史和人民的选择进行社会调查，访谈学校或社会的优秀党员等方式参与。在任务明确的情况下开展思想品德学科的社会实践，学生自主进行深度学习，有效提高中国共产党执政的政治认同感。
2.教、学、评一致性。思想政治学科性质决定其与德育具有关联性，需要站在新时代的历史方位培养“中华民族伟大复兴时代新人”，合格的时代新人必然是爱党、爱国、爱社会主义的，政治认同是学科必须培养的核心素养。《中国共产党执政：历史和人民的选择》设置教学目标1：了解中国共产党治国理政的智慧和与时俱进的执政能力，自觉拥护中国共产党的领导，学习任务1：探索中国共产党领导和执政地位是如何确立，评价1：学习者的知识、能力、过程、方法、观念。思想政治学科深度学习，在学习学科知识与技能的时候，考虑学习者的学习过程与方法，确定学生学会什么，具备何种能力、品格、观念，即做到教学目标、学习任务、评价监测一致，未来课堂教学可采取实践方式为：教学目标1（教1 学1 评价1）、教学目标2（教2 学2 评价2）、教学目标3（教3 学3 评价3）。
参考文献：
[1]施敏.深度学习视角下的高中思想政治教学思考[J].教书育人，2018（17）.
[2]邹树林.浅析中学思想政治教学中如何引导学生“享受学习”[J].读与写（教育教学刊），2017（10）.
[3]龙安邦.学习学术：面向学生核心素养发展的学习方式创新[J].教育科学，2017（03）.
[4]郑葳，刘月霞.深度学习：基于核心素养的教学改进[J].教育研究，2018（11）.