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【内容摘要】英语情景教学一种重要的教学方式，能够吸引学生注意力，不失为一种有效教学方法，一方面，能够激发学生的学习兴趣，另一方面，情景式教学能够为学生营造出轻松以及愉快学习环境，进而可以促使学生积极以及主动投入到教学活动当中。本文主要是关于初中英语课堂教学中的情景式教学环节设计。
【关键词】初中英语 课堂教学 情景式教学 环节设计
一方面，在初中的英语课堂上，教师应当找到知识在生活中的实际意义，结合学生兴趣开展英语教学，另一方面，教师应当根据合适的背景材料，通过各种各样有效的方式促使学生积极主动参与到课堂教学当中，总的来说，包括游戏、竞赛、模拟现实情景以及利用多媒体教学工具进行英语教学，提升课堂教学效果，激发学生学习积极性以及提升学生的英语成绩，进而促使教师教学水平得到提升。
一、开展课堂竞赛、激发学生主动学习
根据中学生的年龄和心理特点，教师可以充分利用其争强好胜的心理，在课堂中使用“竞争机制”，促进课堂的教学氛围。常见的方式是在教学过程中，将学生分为几个小组，经常采用小组竞赛的方式进行学习提升。比如在学习完英语单词后，记忆单词是一大难题，这时就举行一些“单词拼写大赛”、“单词抢答”等，获胜者给予奖励，既可以促使学生主动记忆枯燥的单词，又能促进学生的相互交流和学习互相督促，还有诸如书画大赛、诗词接龙、谜语大赛等等方式。这种在竞争游戏中学习的方式能够激发学生的学习乐趣，促使学生积极参与、乐于争先。
二、模拟游戏情景形成良性教学气氛
中学生对事物和知识都有一定的好奇心理，教师要善于抓住学生的心理并根据学生特点来设计相关的教学活动。学生通常喜欢生动、真实展现的知识，有趣的课堂形式，创造游戏情景教学就能够将枯燥的理论知识转变为学生所喜爱的教学模式。游戏教学并不是随意进行的，在创设游戏教学的时候应该明确教学目标，游戏的情节也应当与教学内容休戚相关，要充分考虑到教学的重点和难点设置，为教学内容服务。只要教师运用得当，游戏教学能够带来很多的好处，包括提高学生的学习动机、促进学生的全面发展、保持学生的学习兴趣。通过灵活的游戏学习，学生也能够提升自己的英语运用能力、英语表达能力、学习和探索能力。如果教师能够有能力和学生一起谈论游戏情景教学的模式，也可以大大增加学生的参与兴趣，在设计过程中也能培养学生的想象能力、创造能力、观察能力、记忆能力等。在情景教学中，学生的好奇心得到满足，不仅热爱学习，更会提高学生的思考能力，还能帮助教师活跃课堂气氛、形成良好的师生互动，促使学生建立学习自信、走向成功。
三、创设各种类型的模拟情景
中学生对知识的好奇心很多源于知识在生活中的实用性，让英语学习的学习成果展现在学生面前，让学生感受到学习英语的好处，学生才能对英语学习感兴趣。针对这一特点，教师在设计教学情景时就需要更多的考虑到实用性，多采用学生熟悉的材料和生活情景，让学生切实体会到学习英语是非常重要的。根据实物设计教学情景，具体就是将生活实际情景放入课堂，依据教学的内容，教师可以让学生将自己喜欢的素材和话题收集整理并带入课堂，进行讨论和展示，比如自己喜欢的颜色、水果、学习用品等，帮助课堂情景教学的实施。当学生和老师、学生和学生之间用这些实物进行演练的时候、学生就从中学习了具体的英语表达方式并锻炼了实践的口语能力，比如在学习水果或餐具时，要求学生带自己喜欢的一种水果或餐具，并提前准备好，交流为什么喜欢等等。这样的英语学习方式是真实的交流，对学生口语使用有很好的促进作用。当学生练习到一定量就会发生质变，在语境中掌握语法和词汇，进而提高学习能力。
四、高效利用多媒体教学
多媒体的教学方式有着传统书本教学所没有的一系列优势，为教师的教学工作带来了很多的方便。多媒体教学打破了传统课堂教学的局限，突破了时间、空间的限制，能够图文并茂、声像并举、生动形象的展示事物的形成过程，发展过程和演化过程。多媒体教学给学生带来了无法替代的感官刺激、给学生提供了视觉、听觉、心理的触动，能够很大程度提高学生的学习兴趣，使得英语教学灵活生动。在英语教学中，多媒体可以为学生提供精致的图片动漫、精彩的影视片段、经典的英文歌曲，为学生扩展知识面、增加英文单词量和外国文化知识。多媒体在教学中的运用，为学生提供了更多、更有深度、更加新潮的学习内容，先进的网络学习方式也不断地提高学生的学习兴趣。这也有利于学生积极探索、主动交流心得、提出疑问并探讨解决方式，使教学更加有效。
结语
综上所述，初中英语课堂教学中的情景式教学环节设计，应当开展课堂竞赛、激发学生主动学习、模拟游戏情景、形成良性教学气氛、创设各种类型的模拟情景以及高效利用多媒体教学。
【参考文献】
[1]闫常英.基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，39（2）：155-157.
[2]于鸿雁.如何发挥情景式体验在大学英语教学改革中的作用[J].黑龍江教育学院学报，2015，34（7）：155-156.
[3]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，12（2）：170 172.
[4]许兵.浅谈中职英语课堂教学中的情景教学[J].中国校外教育，2014（4）：72.
[5]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中国校外教育，2013（26）：69 52.
（作者单位：湖南广益实验中学）
【关键词】初中英语 课堂教学 情景式教学 环节设计
一方面，在初中的英语课堂上，教师应当找到知识在生活中的实际意义，结合学生兴趣开展英语教学，另一方面，教师应当根据合适的背景材料，通过各种各样有效的方式促使学生积极主动参与到课堂教学当中，总的来说，包括游戏、竞赛、模拟现实情景以及利用多媒体教学工具进行英语教学，提升课堂教学效果，激发学生学习积极性以及提升学生的英语成绩，进而促使教师教学水平得到提升。
一、开展课堂竞赛、激发学生主动学习
根据中学生的年龄和心理特点，教师可以充分利用其争强好胜的心理，在课堂中使用“竞争机制”，促进课堂的教学氛围。常见的方式是在教学过程中，将学生分为几个小组，经常采用小组竞赛的方式进行学习提升。比如在学习完英语单词后，记忆单词是一大难题，这时就举行一些“单词拼写大赛”、“单词抢答”等，获胜者给予奖励，既可以促使学生主动记忆枯燥的单词，又能促进学生的相互交流和学习互相督促，还有诸如书画大赛、诗词接龙、谜语大赛等等方式。这种在竞争游戏中学习的方式能够激发学生的学习乐趣，促使学生积极参与、乐于争先。
二、模拟游戏情景形成良性教学气氛
中学生对事物和知识都有一定的好奇心理，教师要善于抓住学生的心理并根据学生特点来设计相关的教学活动。学生通常喜欢生动、真实展现的知识，有趣的课堂形式，创造游戏情景教学就能够将枯燥的理论知识转变为学生所喜爱的教学模式。游戏教学并不是随意进行的，在创设游戏教学的时候应该明确教学目标，游戏的情节也应当与教学内容休戚相关，要充分考虑到教学的重点和难点设置，为教学内容服务。只要教师运用得当，游戏教学能够带来很多的好处，包括提高学生的学习动机、促进学生的全面发展、保持学生的学习兴趣。通过灵活的游戏学习，学生也能够提升自己的英语运用能力、英语表达能力、学习和探索能力。如果教师能够有能力和学生一起谈论游戏情景教学的模式，也可以大大增加学生的参与兴趣，在设计过程中也能培养学生的想象能力、创造能力、观察能力、记忆能力等。在情景教学中，学生的好奇心得到满足，不仅热爱学习，更会提高学生的思考能力，还能帮助教师活跃课堂气氛、形成良好的师生互动，促使学生建立学习自信、走向成功。
三、创设各种类型的模拟情景
中学生对知识的好奇心很多源于知识在生活中的实用性，让英语学习的学习成果展现在学生面前，让学生感受到学习英语的好处，学生才能对英语学习感兴趣。针对这一特点，教师在设计教学情景时就需要更多的考虑到实用性，多采用学生熟悉的材料和生活情景，让学生切实体会到学习英语是非常重要的。根据实物设计教学情景，具体就是将生活实际情景放入课堂，依据教学的内容，教师可以让学生将自己喜欢的素材和话题收集整理并带入课堂，进行讨论和展示，比如自己喜欢的颜色、水果、学习用品等，帮助课堂情景教学的实施。当学生和老师、学生和学生之间用这些实物进行演练的时候、学生就从中学习了具体的英语表达方式并锻炼了实践的口语能力，比如在学习水果或餐具时，要求学生带自己喜欢的一种水果或餐具，并提前准备好，交流为什么喜欢等等。这样的英语学习方式是真实的交流，对学生口语使用有很好的促进作用。当学生练习到一定量就会发生质变，在语境中掌握语法和词汇，进而提高学习能力。
四、高效利用多媒体教学
多媒体的教学方式有着传统书本教学所没有的一系列优势，为教师的教学工作带来了很多的方便。多媒体教学打破了传统课堂教学的局限，突破了时间、空间的限制，能够图文并茂、声像并举、生动形象的展示事物的形成过程，发展过程和演化过程。多媒体教学给学生带来了无法替代的感官刺激、给学生提供了视觉、听觉、心理的触动，能够很大程度提高学生的学习兴趣，使得英语教学灵活生动。在英语教学中，多媒体可以为学生提供精致的图片动漫、精彩的影视片段、经典的英文歌曲，为学生扩展知识面、增加英文单词量和外国文化知识。多媒体在教学中的运用，为学生提供了更多、更有深度、更加新潮的学习内容，先进的网络学习方式也不断地提高学生的学习兴趣。这也有利于学生积极探索、主动交流心得、提出疑问并探讨解决方式，使教学更加有效。
结语
综上所述，初中英语课堂教学中的情景式教学环节设计，应当开展课堂竞赛、激发学生主动学习、模拟游戏情景、形成良性教学气氛、创设各种类型的模拟情景以及高效利用多媒体教学。
【参考文献】
[1]闫常英.基于构建主义理论的情景式教学在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2018，39（2）：155-157.
[2]于鸿雁.如何发挥情景式体验在大学英语教学改革中的作用[J].黑龍江教育学院学报，2015，34（7）：155-156.
[3]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，12（2）：170 172.
[4]许兵.浅谈中职英语课堂教学中的情景教学[J].中国校外教育，2014（4）：72.
[5]汤春梅.高中英语情景式教学方法实践的探讨[J].中国校外教育，2013（26）：69 52.
（作者单位：湖南广益实验中学）