【摘要】 加强学生非智力因素的培养可激发学生的学习热情,可培养学生良好的学习习惯、良好的意志品质和严谨的科学态度,也可培养学生良好的社会责任感和独立能力及协作精神。
　　【关键词】 化学教学 非智力 培养
　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0050-01
　　一个人的兴趣、动机、情感、气质、习惯、意志、信念和性格等非智力因素对人的智力开发和人的成长起着十分重要作用。非智力因素是智力因素的催化剂,对人的成才起主导作用,甚至比智力因素更能决定一个人的成功,就如人的素质像冰山一样,浮在水面上的是学历、知识、专业,真正决定成功的是责任感、价值观、毅力和协作精神。因此,教学中,重视对学生非智力因素的培养,能更好地实施素质教育,那么初中化学教学中应如何培养学生的非智力因素呢？
　　1 注意学习兴趣的层次性,激发学生的学习热情和动机
　　心理学研究表明,当人对某一事物感兴趣时,学习就快;否则就慢,甚至不愿意接受。从初中生的心理特点来看,对学习起主导作用的是直接兴趣,而且作用时间比较长。教学中应根据学生心理发展水平帮助学生形成直接兴趣,并适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
　　学生刚接触化学时,学习的动机主要是好奇心,因此在第一节课就应准备一些趣味实验如“魔棒点灯”,“雨落叶处红花开”,“粉笔响弹”、“烧不坏的手帕”等,利用五彩缤纷的实验现象,激发学生学习的兴趣和求知欲,同时利用学生急于动手实验的心理,准备一两节分组实验,让学生亲自动手操作,进一步激发学生最初学习化学知识的原动力。
　　随着学习的深入,学生会遇到困难和挫折,学习化学的兴趣将降低,这时教师要有意识地创设各种情境,为各类学生提供表现自我的机会,不失时机地为他们走向成功搭桥铺路,想方设法使他们获得成功。在教学中针对不同学生可以采取不同的做法:对于综合性比较强、比较灵活的问题,可以请学习成绩比较好的同学来回答;对于一般性的问题,可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题,可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符,回答问题的正确率就高一些,他们获得成功的机会就多一些,他们的成就感就强一些,学习化学的兴趣就不会丧失,反而浓一些。另外,初中课程多,每天作业多,学生觉得作业是一种负担,因此教师布置作业时,要精选习题,布置一些富有思考性、创新性的习题,使学生从练习中找到成功的喜悦,学习化学的兴趣才能进一步提高。
　　2 严格要求,培养学生良好的学习习惯
　　俗话说:“习惯成自然”,良好的学习习惯使一切学习行为均发自内心,勿需外部强迫,并能主动、迅速地将心理调节至最佳状态。因此,化学教学中,要针对学生提出明确的严格的要求,如学习要有计划,课前坚持预习,预习时要不断设疑,上课时要勤于思考,勇于探究,排除疑难,理清思路,课堂必须记笔记,记笔记要善于抓住要领,课后要及时复习,按时按质、按量完成作业等。实验时要严格遵守实验室的纪律,严格遵守操作规程,要做到实验前后仔细地观察现象,实事求是地做好记录,分析原因,写好实验报告。同时加强检查督促和信息反馈,对做得好的同学及时表扬,树立榜样,以激励学生形成良好的自学学习习惯。
　　3 加强实验教学,培养学生良好的意志品质和严谨的科学态度
　　意志力是非智力因素的一个重要方面,它能使人自觉地确定目标并克服困难,努力实现预定的目标。意志力是在不断克服困难的实践中磨练出来的。化学教学中某一实验往往需要经过一个复杂的过程,培养学生意志力最好的方法就是实验。如学生做氧气的制取和性质分组实验时,由于忘记实验步骤或不熟练基本操作等原因往往导致出现错误,很难达到实验的要求,需经多次操作,才能达到预期效果。再如“钢铁制品锈蚀条件的探究”实验,需要学生十多天的观察,记录才能完成。通过这些实验教学,久而久之,培养了学生坚强意志和克服困难的毅力。
　　4 运用现代教育技术培养学生良好的社会责任感
　　环境保护和可持续发展问题是世界上日益严峻的问题。对于山区学校学生而言,接触较大环境污染条件少,故环保意识淡薄,社会责任感较差,而现代教育技术可以将20世纪十大环境公害再现在学生面前,如1984年印度博帕尔毒气泄漏事件和1986年瑞士巴塞尔剧毒物污染莱茵河事件等。这样,通过播放这些重大环境污染事件的画面,让学生认识到环境污染的严重性,危害性及加强环保的紧迫性,认识到科学发展及应用的正、反面社会影响,从而意识到应严肃认真地对待每一个实验环节中可能出现的负面影响,意识到做每个实验都要考虑到有毒物质(废气、废液、废渣)的处理以及怎样改进实验更有利于节约药品,回收物品,更有利减少环境污染。这样不仅增强了学生环保意识,还增强关心自然、关心社会的情感及社会责任感,让学生成为环保的推动者、宣传者、行动者。
　　5 利用课外活动培养学生的独立能力和协作精神
　　通过正常的课堂教学,可以引导学生独立思考,独立操作,培养学生的独立能力。但是学生在课后完成作业和书写一份完整、详实的实验报告时,由于教师是远距离控制,往往有互相抄袭的现象,这就使学生的独立工作能力大大打了一个折扣。其实,课外活动比课堂教学更能培养他们的独立能力。例如:要求学生课外活动自制酸碱指示剂的替代品,课外活动小组成员就必须采集各种不同种类的花瓣,整理、搜集相关资料,设计实验方案,这一切必须学生自己独立完成,别人无法替代,同时在实验过程中,实验操作能力强的学生与表达、归纳、整理知识能力较强的学生合作,他们相互启发深化了对知识的理解,培养了相互学习的协作精神。又如学生在做家庭小实验时,一切都需要自己查资料,自行设计,自己分析失败原因,自己总结归纳得出结论。他们在独立完成实验的同时,独立能力进一步提高。可见通过课外活动能培养学生的独立工作能力和团结协作精神。
　　总之,化学教学中注重加强学生非智力因素的培养能更好地实施素质教育,更好地使学生成才。