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摘 要：目前已经有学校在小学语文教学中采用对话式教学的方法，并且取得了初步的成绩，这也为其他学校提供了借鉴基础。在小学语文对话式教学中要跟随教师的脚步，教师要充分把握好课堂的节奏，让语文课堂变得生动。传统小学语文课堂比较沉闷，学生很少与老师、同学进行交流，课堂变得得生疏。教师也只注重自身的教学，忽视了学生的作用，限制了学生的思考范围和水平。
关键词：小学语文课堂;对话式互动;教学研究
引言：
现阶段，应试教育对小学语文教学带来了负面影响，在语文教学中，老师教学的主要目的是提高学生成绩，采用的是“受话式”教学，老师专注于讲授，讲授又局限在与考试有关的字词句等，课堂气氛略显沉闷。这种教学很明显扼杀了孩子们活泼好动的天性，缺乏人文关怀。好的教学方式应该尽可能释放小孩子的天性，让孩子们尽可能参与到教学中来。“有效对话教学”的形式有小组讨论、同桌讨论、师生交流、生生交流，它使课堂教学充满活力，学生在热烈、愉快地对话中学习，不仅学到了知识，提高了能力，还能使他们的身心得到释放，有利于他们形成正确的情感态度和价值观。在教学中，我们要精心营造对话氛围、创设对话情境、巧设对话内容、精心设置问题，从而实现对话教学的有效性。
1 创设文本情景，激发学生与文本对话的兴趣
让学生与文本对话，是新课程致力寻求的新理念，也是语文阅读教学的追求。为学生提供合适的文本情景，能使学生有效地完成对文本的学习和积累，情感的培养和提升。学生对学习文本的热情和积极性，在--定程度上取决于他们对感受与兴趣。现实的、有趣的、具有直观性的情景容易激发学生已有的生活经验和原有的知识，让学生产生联想和情感的共鸣，从而更多地领悟文本内容中那些只能意会的情景。为使学生“喜欢阅读文本”，教学《秋天的雨》一文时，教师展示了几幅下雨的情境，并配上一段著名的钢琴曲《秋日的私语》，摆脱了传统老师照本宣科的方式，而创设了一个五彩斑澜的情境。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有--种游戏的感觉和求知的兴奋。唤起好奇就是培养起学生的内在动机，使之产生对话期待的好方法。
2 教师的问题要具有趣味性，带领学生参与探索
教师的问题一定要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，让学生参与到探索当中。如果教师的问题过于枯燥，反而会限制课堂的进度，学生会无视教师的提问，课堂氛围变得更加低沉。小学生的年纪较小，他们对许多事物都充满好奇，要充分抓住这一特点。教师的问题不能太陈旧，要结合当下新颖的内容，让学生们愿意配合教师进行学习。例如：在教学生认识课文中的汉字时，如果教师让学生起来认读，学生很容易以不认识来敷衍。所以教师要采用有效的提问技巧，让学生愿意听老师讲解，愿意回答问题。教师可以采用激励的方法，对于积极回答问题的同学给予表扬，提问的面积要覆盖到大多数同学，不能一直提问少数同学。这样学生才都有机会参与到课堂中，要注意观察每位同学的特点，鼓励同学们争着回答问题，让课堂效益最大化。
3 教学过程以引导为主，注重学生之间的互动
对话式教学非常注重与学生的互动，注重学生与学生之间的交流，教师与学生的互动，在相互交流和互动的过程中，学生可以从其他人身上学到许多知识，也可以学习其他同学思考问题的方法。教师可以在课堂中多采用一些方法，制造学生之间互动的机会，让他们融入到互动的氛围中。例如：教师在让学生学习描写人物方法时，可以让学生以班级为单位，描写班级中的一位同学。然后再让同学进行朗读，让其他同学猜测他描写的是哪一位同学，这样课堂就会变得非常生动，学生就愿意融入到语文的互动中。在这个过程中，就是要引導好课堂发展方向，注重把握课堂的节奏，维持好课堂基本的秩序，这样才能达到理想的小学语文教学效果，才能把对话教学的作用发挥到最大。
4 注重对学生思维范围的拓展和知识的积累
小学语文的学习，非常注重知识的积累，要让学生掌握基本的语文常识，培养他们基本的语文素养和文化底蕴。对话式教学还要注重学生的思考范围，要尽可能的让他们的思维变得发散，能够考虑到较多的因素和问题，这样他们以后考虑问题才会更加全面。语文知识的积累是一个长期过程，学生要长期的坚持下去，教师可以在每节课留出五分钟的时间，让同学们展示自己的积累，与其他同学分享自己的心得和体会。这样久而久之，学生就拥有了较高的语文水平，他们思考问题的方向和能力可以得到优化提升，他们对事物的认知也会更加深刻。这样的对话式教学才算有意义，才能使小学生成为更加优秀的人，符合社会发展的需要。
5 发挥掌控艺术，推进对话教学开展
对话教学有其积极的一面，师生对话、生生对话、生本对话发挥了学生的主体性作用，释放了孩子们的天性，激发了他们学习的兴趣，课堂气氛分外活跃。但凡事都是利弊相生的，对话教学也衍生了一些教学上的问题，如学生过度的活跃容易造成课堂纪律的混乱;学生思维的不稳定性，造成对话脱离主题;过度的对话讨论影响了教学进度等。所有这些都求，实施对话教学时，授课教师应发挥课堂掌控艺术，推进对话教学向积极方向发展。因此，教师在进行对话教学前，一定要精研文本、吃透教材、备好教案，让课堂要落实的任务了然于胸，如课堂要落实哪些三维目标;要让学生掌握哪些基础知识、掌握哪些字词句;要如何让学生把握课文的中心思想等。做足这些功课后，教师掌控课堂就能做到有的放矢，游刃有余。教学过程中，课堂气氛沉闷时，教师要用微笑、煽动性语调带动课堂;当对话、讨论过度活跃，出现喧闹时，教师又要板起面孔，声音严厉，控制好课堂。在落实教学任务的同时，如果时间充裕，就可鼓励学生展开对话与讨论;当时间有限时，教师就要指定对话主题，限制对话。
结束语：
总而言之，对话式教学在小学语文教学中非常重要，能够很大程度上活跃学生的思维，让学生对知识的掌握更加牢固，培养学生较高的语文素养。要让学生在课堂上变得活跃，打破传统语文课堂的沉闷，让学生参与互动。通过对话交流，让学生的思维更加灵活，师生、生生之间的交流增多，更愿意开动脑筋思考，解放传统教学框架的束缚，让学生的语文常识和文化底蕴能够得到更好的丰富和提升，为我国培养更多的优秀人才，促进语文教育的升华。
参考文献：
[1]张贞妮.小学语文对话式教学实施的策略[J].课外语文.2019（06）.
[2]侯国丽.谈小学语文对话式教学[J].中国校外教育.2019（36）.
[3]孙振熙.谈小学数学对话式教学的实践应用[J].读与写（教育教学刊）.2018（06）.
[4]王晶.小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D].渤海大学，2018.
[5]刘丽娜.对话学习策略在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（4）.
[6]温海英.让“对话”激活小学语文的教学氛围[J].作文成功之路（上旬），2017（11）.
关键词：小学语文课堂;对话式互动;教学研究
引言：
现阶段，应试教育对小学语文教学带来了负面影响，在语文教学中，老师教学的主要目的是提高学生成绩，采用的是“受话式”教学，老师专注于讲授，讲授又局限在与考试有关的字词句等，课堂气氛略显沉闷。这种教学很明显扼杀了孩子们活泼好动的天性，缺乏人文关怀。好的教学方式应该尽可能释放小孩子的天性，让孩子们尽可能参与到教学中来。“有效对话教学”的形式有小组讨论、同桌讨论、师生交流、生生交流，它使课堂教学充满活力，学生在热烈、愉快地对话中学习，不仅学到了知识，提高了能力，还能使他们的身心得到释放，有利于他们形成正确的情感态度和价值观。在教学中，我们要精心营造对话氛围、创设对话情境、巧设对话内容、精心设置问题，从而实现对话教学的有效性。
1 创设文本情景，激发学生与文本对话的兴趣
让学生与文本对话，是新课程致力寻求的新理念，也是语文阅读教学的追求。为学生提供合适的文本情景，能使学生有效地完成对文本的学习和积累，情感的培养和提升。学生对学习文本的热情和积极性，在--定程度上取决于他们对感受与兴趣。现实的、有趣的、具有直观性的情景容易激发学生已有的生活经验和原有的知识，让学生产生联想和情感的共鸣，从而更多地领悟文本内容中那些只能意会的情景。为使学生“喜欢阅读文本”，教学《秋天的雨》一文时，教师展示了几幅下雨的情境，并配上一段著名的钢琴曲《秋日的私语》，摆脱了传统老师照本宣科的方式，而创设了一个五彩斑澜的情境。要让学生成为学习的主人，应使他们形成对学习的兴趣，对学习的内在动机，使学习拥有--种游戏的感觉和求知的兴奋。唤起好奇就是培养起学生的内在动机，使之产生对话期待的好方法。
2 教师的问题要具有趣味性，带领学生参与探索
教师的问题一定要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，让学生参与到探索当中。如果教师的问题过于枯燥，反而会限制课堂的进度，学生会无视教师的提问，课堂氛围变得更加低沉。小学生的年纪较小，他们对许多事物都充满好奇，要充分抓住这一特点。教师的问题不能太陈旧，要结合当下新颖的内容，让学生们愿意配合教师进行学习。例如：在教学生认识课文中的汉字时，如果教师让学生起来认读，学生很容易以不认识来敷衍。所以教师要采用有效的提问技巧，让学生愿意听老师讲解，愿意回答问题。教师可以采用激励的方法，对于积极回答问题的同学给予表扬，提问的面积要覆盖到大多数同学，不能一直提问少数同学。这样学生才都有机会参与到课堂中，要注意观察每位同学的特点，鼓励同学们争着回答问题，让课堂效益最大化。
3 教学过程以引导为主，注重学生之间的互动
对话式教学非常注重与学生的互动，注重学生与学生之间的交流，教师与学生的互动，在相互交流和互动的过程中，学生可以从其他人身上学到许多知识，也可以学习其他同学思考问题的方法。教师可以在课堂中多采用一些方法，制造学生之间互动的机会，让他们融入到互动的氛围中。例如：教师在让学生学习描写人物方法时，可以让学生以班级为单位，描写班级中的一位同学。然后再让同学进行朗读，让其他同学猜测他描写的是哪一位同学，这样课堂就会变得非常生动，学生就愿意融入到语文的互动中。在这个过程中，就是要引導好课堂发展方向，注重把握课堂的节奏，维持好课堂基本的秩序，这样才能达到理想的小学语文教学效果，才能把对话教学的作用发挥到最大。
4 注重对学生思维范围的拓展和知识的积累
小学语文的学习，非常注重知识的积累，要让学生掌握基本的语文常识，培养他们基本的语文素养和文化底蕴。对话式教学还要注重学生的思考范围，要尽可能的让他们的思维变得发散，能够考虑到较多的因素和问题，这样他们以后考虑问题才会更加全面。语文知识的积累是一个长期过程，学生要长期的坚持下去，教师可以在每节课留出五分钟的时间，让同学们展示自己的积累，与其他同学分享自己的心得和体会。这样久而久之，学生就拥有了较高的语文水平，他们思考问题的方向和能力可以得到优化提升，他们对事物的认知也会更加深刻。这样的对话式教学才算有意义，才能使小学生成为更加优秀的人，符合社会发展的需要。
5 发挥掌控艺术，推进对话教学开展
对话教学有其积极的一面，师生对话、生生对话、生本对话发挥了学生的主体性作用，释放了孩子们的天性，激发了他们学习的兴趣，课堂气氛分外活跃。但凡事都是利弊相生的，对话教学也衍生了一些教学上的问题，如学生过度的活跃容易造成课堂纪律的混乱;学生思维的不稳定性，造成对话脱离主题;过度的对话讨论影响了教学进度等。所有这些都求，实施对话教学时，授课教师应发挥课堂掌控艺术，推进对话教学向积极方向发展。因此，教师在进行对话教学前，一定要精研文本、吃透教材、备好教案，让课堂要落实的任务了然于胸，如课堂要落实哪些三维目标;要让学生掌握哪些基础知识、掌握哪些字词句;要如何让学生把握课文的中心思想等。做足这些功课后，教师掌控课堂就能做到有的放矢，游刃有余。教学过程中，课堂气氛沉闷时，教师要用微笑、煽动性语调带动课堂;当对话、讨论过度活跃，出现喧闹时，教师又要板起面孔，声音严厉，控制好课堂。在落实教学任务的同时，如果时间充裕，就可鼓励学生展开对话与讨论;当时间有限时，教师就要指定对话主题，限制对话。
结束语：
总而言之，对话式教学在小学语文教学中非常重要，能够很大程度上活跃学生的思维，让学生对知识的掌握更加牢固，培养学生较高的语文素养。要让学生在课堂上变得活跃，打破传统语文课堂的沉闷，让学生参与互动。通过对话交流，让学生的思维更加灵活，师生、生生之间的交流增多，更愿意开动脑筋思考，解放传统教学框架的束缚，让学生的语文常识和文化底蕴能够得到更好的丰富和提升，为我国培养更多的优秀人才，促进语文教育的升华。
参考文献：
[1]张贞妮.小学语文对话式教学实施的策略[J].课外语文.2019（06）.
[2]侯国丽.谈小学语文对话式教学[J].中国校外教育.2019（36）.
[3]孙振熙.谈小学数学对话式教学的实践应用[J].读与写（教育教学刊）.2018（06）.
[4]王晶.小学语文课堂对话教学的现状及有效实施策略研究[D].渤海大学，2018.
[5]刘丽娜.对话学习策略在小学语文教学中的应用[J].才智，2017（4）.
[6]温海英.让“对话”激活小学语文的教学氛围[J].作文成功之路（上旬），2017（11）.