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摘 要：随着教育改革的进行，在当前的教育背景下，核心素养愈加深入到各个阶段的课堂之中，而对于尚处于启蒙发展阶段的小学生来说，核心素养的养成不仅会为他们日后的研究深造生涯打好基础，而且对其各方面素质的全面发展具有促进作用。而绘本作为一种集生动性、趣味性和益智性相结合的学生读物，不仅可以提升学生学习知识的兴趣，调动学生上课积极性，而且对于学生更加深刻地理解课本内容也具有帮助作用。
关键词：核心素养;绘本阅读;小学语文
随着教育改革的不断深化，绘本作为一种新的教学工具走入小学课堂之中，它所具有的益智性与趣味性使课堂枯燥的学习气氛变活泼，使在课本上冷冰冰的知识生动而具体地呈现在学生的眼前。在以往传统的小学语文课堂中，课本上是干巴巴的文字，学生要靠自己的想象才能去理解文字、理解文章内涵，而绘本阅读的出现对于学习还处于启蒙阶段的小学生来说，里面生动的图画既可以丰富学生的想象力，又可以帮助学生多方面多角度地思考问题。
一、核心素养下小学语文绘本阅读教学的意义
（一）激发学生表达的欲望
学会表达自己的想法是老师一直在教给学生的事情，可是现今的学生敢于表达自己的想法的人却越来越少，甚至出现一种越长大越不敢表达自己的奇怪现象。所以在孩子小时候就最好能养成敢于表达自己的品质，而小学作为学习知识的关键时期，正是养成这种品质的最好阶段。而能引起学生想要表达的欲望的动力就是兴趣，一个人只有对一个事物有兴趣，才会想要去表达自己对这个事物的想法，才会想要获得他人的认同与理解。而绘本不管是设计，还是画画、色彩、主题或是情节都有其自身的特点，其中明亮生动的图画或美好或悲伤或有趣的故事就成为吸引学生眼球、引起学生表达欲望的最好因素。
（二）引导学生成长
有着精美绘画与有趣故事的绘本一般都是各种大师创造的作品，它们能经过时间的考验，虽然经历了数十年甚至数百年的时间跨度，不受地域的影响，在各国的孩童中流行，被数以万计的孩子们所喜爱。并且有很多孩子深受其中故事的影响，其中友善宽容的美好品质引导着这些孩子向着更好的方向发展。而小学正是孩子们树立人生观和世界观的关键时期，同时这个阶段也是孩子们养成各种品质的重要时期。绘本作为一种纯粹的故事合集、教学工具，里面的故事中潜藏着人类最美好的品质，像是王子披荆斩棘救出公主，教导学生如果要取得成功就要勇于克服苦难，学生在观看绘本的同时不仅增强了思想政治素养，而且有助于其身心健康的全面发展。
二、核心素养下小学语文绘本阅读教学的现状
（一）教师不重视相关工作
随着课改的进行，绘本阅读进入到了学生和教师的视野之中，但是却几乎很少有学校和老师很好地将教育部下达的任务贯彻进行。几乎一半的教师仍旧处在传统的教学模式中，只将教学手段和工具集中在手中的教材之上，将对学生的综合评价放在考试的分数之上。只想学生将精力放在如何提升分数，不希望用绘本来分散学生的注意力，学校方面也不重视绘本阅读，几乎很多老师甚至不知道有绘本阅读这件事，更遑论绘本阅读教学了。学生接触绘本阅读教学的最直接的渠道就是学校，而学校对绘本教学的重视有所缺失，就导致如今的绘本教学只停留在纸上，停止于口中，没有切实地履行下去。
（二）教师对于绘本内容的选择缺乏认识
有一部分教师知道该培养学生的阅读意识，认识到了绘本阅读将会推动学生阅读能力的增长，使其语文学科核心素养的能力得到提升，也希望用这种图画精美、语言简练的读物激发学生们的阅读和学习兴趣。但是很多教师不知道该选择什么绘本，不知道什么绘本适合提升学生的绘本阅读能力，不知道挑选书目的依据应该是什么，课内、课外所选读的书目是否应该一样，是不是网上所受好评最多的书就是对学生最好的，是不是应该选择图片最多、文字最少的书等种种难题困扰着教师对于绘本阅读教学计划的进行，最终绘本阅读开展工作受到层层阻碍，无法进行下去。
三、核心素养下小学语文绘本阅读教学的策略
（一）挑选阅读书目具有计划性
绘本阅读不仅有助于提升学生的阅读能力，还对语文核心素养的增加有帮助，因此教师对于绘本阅读所要选择的书目要更加重视，不能仅凭自己的感觉或者以大势所趋、好评多多的书目为准。好评虽然是参考的一个因素，但是绘本阅读最根本的参考依据是学生，只有依据学生的认知水平和兴趣所在才能选出真正令学生满意的图书，而不是令老师满意的图书。而处于小学三年级到六年级的学生识字水平尚且有限，但是注意力相比低年级的学生更加容易集中，因此老师在选择书目时要注意选择长短适中，图片相比文字占主导的书目。
（二）布置阅读任务
老师在课堂之中的任務除了教导学生，传授知识以外，还有监督学生学习的任务。处于小学阶段的学生的自制力并不强，容易被其他新鲜事物吸引注意力，所以在这个阶段家长和教师的督促就显得尤为重要。而绘本阅读，即使有“绘本”两个字，归根究底本质上还是“阅读”，不管是图片再精美，故事再生动，学生还是要看字、读字，自己耐下心，一页一页地读下去。这样就会有学生容易半途而废，书读到一半不读了。而如果老师适当地布置阅读任务，规定每天必须读的任务量，就会让学生更容易将绘本阅读任务坚持下去。
总而言之，绘本阅读作为学生的阅读启蒙读物具有至关重要的作用，随着课改的不断深入，语文教师应该不断改变教学观念，重视学生语文素养的培养，关注学生的阅读兴趣和阅读习惯，而绘本阅读就是让学生爱上阅读的最好媒介。当学生从小就喜欢上阅读，爱上阅读，语文的核心素養自然会随着阅读书目的增加而增加，相信学生在以后的学习生活中也会发展得更好。
参考文献：
[1]黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育（下），2019（2）：116-118.
[2]谢章莲，温海燕.绘本教学中儿童主体地位的消解与重构[J].现代中小学教育，2019，35（3）：22-25.
[3]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）：57-58.
[4]徐晓.绘本，点亮孩子的阅读之路：浅谈绘本在阅读区的有效开展[J].科学大众（科学教育），2019（3）：96.
关键词：核心素养;绘本阅读;小学语文
随着教育改革的不断深化，绘本作为一种新的教学工具走入小学课堂之中，它所具有的益智性与趣味性使课堂枯燥的学习气氛变活泼，使在课本上冷冰冰的知识生动而具体地呈现在学生的眼前。在以往传统的小学语文课堂中，课本上是干巴巴的文字，学生要靠自己的想象才能去理解文字、理解文章内涵，而绘本阅读的出现对于学习还处于启蒙阶段的小学生来说，里面生动的图画既可以丰富学生的想象力，又可以帮助学生多方面多角度地思考问题。
一、核心素养下小学语文绘本阅读教学的意义
（一）激发学生表达的欲望
学会表达自己的想法是老师一直在教给学生的事情，可是现今的学生敢于表达自己的想法的人却越来越少，甚至出现一种越长大越不敢表达自己的奇怪现象。所以在孩子小时候就最好能养成敢于表达自己的品质，而小学作为学习知识的关键时期，正是养成这种品质的最好阶段。而能引起学生想要表达的欲望的动力就是兴趣，一个人只有对一个事物有兴趣，才会想要去表达自己对这个事物的想法，才会想要获得他人的认同与理解。而绘本不管是设计，还是画画、色彩、主题或是情节都有其自身的特点，其中明亮生动的图画或美好或悲伤或有趣的故事就成为吸引学生眼球、引起学生表达欲望的最好因素。
（二）引导学生成长
有着精美绘画与有趣故事的绘本一般都是各种大师创造的作品，它们能经过时间的考验，虽然经历了数十年甚至数百年的时间跨度，不受地域的影响，在各国的孩童中流行，被数以万计的孩子们所喜爱。并且有很多孩子深受其中故事的影响，其中友善宽容的美好品质引导着这些孩子向着更好的方向发展。而小学正是孩子们树立人生观和世界观的关键时期，同时这个阶段也是孩子们养成各种品质的重要时期。绘本作为一种纯粹的故事合集、教学工具，里面的故事中潜藏着人类最美好的品质，像是王子披荆斩棘救出公主，教导学生如果要取得成功就要勇于克服苦难，学生在观看绘本的同时不仅增强了思想政治素养，而且有助于其身心健康的全面发展。
二、核心素养下小学语文绘本阅读教学的现状
（一）教师不重视相关工作
随着课改的进行，绘本阅读进入到了学生和教师的视野之中，但是却几乎很少有学校和老师很好地将教育部下达的任务贯彻进行。几乎一半的教师仍旧处在传统的教学模式中，只将教学手段和工具集中在手中的教材之上，将对学生的综合评价放在考试的分数之上。只想学生将精力放在如何提升分数，不希望用绘本来分散学生的注意力，学校方面也不重视绘本阅读，几乎很多老师甚至不知道有绘本阅读这件事，更遑论绘本阅读教学了。学生接触绘本阅读教学的最直接的渠道就是学校，而学校对绘本教学的重视有所缺失，就导致如今的绘本教学只停留在纸上，停止于口中，没有切实地履行下去。
（二）教师对于绘本内容的选择缺乏认识
有一部分教师知道该培养学生的阅读意识，认识到了绘本阅读将会推动学生阅读能力的增长，使其语文学科核心素养的能力得到提升，也希望用这种图画精美、语言简练的读物激发学生们的阅读和学习兴趣。但是很多教师不知道该选择什么绘本，不知道什么绘本适合提升学生的绘本阅读能力，不知道挑选书目的依据应该是什么，课内、课外所选读的书目是否应该一样，是不是网上所受好评最多的书就是对学生最好的，是不是应该选择图片最多、文字最少的书等种种难题困扰着教师对于绘本阅读教学计划的进行，最终绘本阅读开展工作受到层层阻碍，无法进行下去。
三、核心素养下小学语文绘本阅读教学的策略
（一）挑选阅读书目具有计划性
绘本阅读不仅有助于提升学生的阅读能力，还对语文核心素养的增加有帮助，因此教师对于绘本阅读所要选择的书目要更加重视，不能仅凭自己的感觉或者以大势所趋、好评多多的书目为准。好评虽然是参考的一个因素，但是绘本阅读最根本的参考依据是学生，只有依据学生的认知水平和兴趣所在才能选出真正令学生满意的图书，而不是令老师满意的图书。而处于小学三年级到六年级的学生识字水平尚且有限，但是注意力相比低年级的学生更加容易集中，因此老师在选择书目时要注意选择长短适中，图片相比文字占主导的书目。
（二）布置阅读任务
老师在课堂之中的任務除了教导学生，传授知识以外，还有监督学生学习的任务。处于小学阶段的学生的自制力并不强，容易被其他新鲜事物吸引注意力，所以在这个阶段家长和教师的督促就显得尤为重要。而绘本阅读，即使有“绘本”两个字，归根究底本质上还是“阅读”，不管是图片再精美，故事再生动，学生还是要看字、读字，自己耐下心，一页一页地读下去。这样就会有学生容易半途而废，书读到一半不读了。而如果老师适当地布置阅读任务，规定每天必须读的任务量，就会让学生更容易将绘本阅读任务坚持下去。
总而言之，绘本阅读作为学生的阅读启蒙读物具有至关重要的作用，随着课改的不断深入，语文教师应该不断改变教学观念，重视学生语文素养的培养，关注学生的阅读兴趣和阅读习惯，而绘本阅读就是让学生爱上阅读的最好媒介。当学生从小就喜欢上阅读，爱上阅读，语文的核心素養自然会随着阅读书目的增加而增加，相信学生在以后的学习生活中也会发展得更好。
参考文献：
[1]黄碧莹.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].文学教育（下），2019（2）：116-118.
[2]谢章莲，温海燕.绘本教学中儿童主体地位的消解与重构[J].现代中小学教育，2019，35（3）：22-25.
[3]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（3）：57-58.
[4]徐晓.绘本，点亮孩子的阅读之路：浅谈绘本在阅读区的有效开展[J].科学大众（科学教育），2019（3）：96.