【摘 要】新课标明确指出：“构建自主、开放、探究的新型课堂”，并强调“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这种与时俱进的教学理念之下，教师采取怎样的教学方法，才能营造出充满活力，学习高效的课堂，以达到事半功倍的学习效果，是语文教学的前沿课题。而微课的诞生与运用，正好适应这一教学转型。微课内容的单一性，恰好能将文本的重点、难点、疑点分解开来处理，达到一节微课激发一个兴奋点，破释一个疑难点，点亮一个闪光点的功效。
　　【关键词】微课；小学语文；教学情境
　　一、创设情境，体会乐趣
　　众所周知，兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有学生有了兴趣，才会产生强烈的学习动力，表现出迫切的求知欲望，便会主动地去学习。根据小学生的年龄特征，思维还处在形象思维阶段，对直观形象，色彩鲜明的事物有着极大的好奇感。于是，在教学过程中，就可以利用微课形式，将文本的抽象知识变得形象化，去吸引学生的注意力，进而思考，以达到理解。也可以说直观形象，色彩鲜明，立体动感是引起学生学习兴趣的源泉。借声相同具的微课平台，设计生动的教学情境，让学生有身临其境之感。文本一旦变得鲜活起来，学生的学习过程就变成了享受学习乐趣的过程，而不是生硬地接受，机械地复制。学生在不知不觉中成了学习语文的爱好者。
　　如：在教学《山雨》一课时，我虽然尽其所能运用富有感染力的语言，将雨中情境生动，形象地表述出来，但是学生对这么一幅雨中美景图的体会，远没有我设计时所想象的那么深刻。这时，我利用了一节微课，将雨中情境展示给学生。人境相融，声像并呈的荧屏画面，一下子抓住了学生。学生在耳闻目染下，学习的灵性终于被激发出来了。于是学生便争先恐后地对雨中情境各抒其想。此时，学生的领悟让我尝到了微课的甜头。
　　二、激发热情，显现奇效
　　小学生对学习没有热情或热情不高是常有的事。在课堂上如何调动学生的学习热情呢？只采取口头的表述是显然不够的。我在教学实践中的理解是：微课才是“医治”学生学习热情不高的“良方”。因为微课画面感强，能让学生快速地进入微课所呈现的文本中的“角色”。我在教学中也有个运用微课激发学生学习热情的成功案例。
　　就拿《爬山虎的脚》来说，这是叶圣陶先生的名篇。我在教学这篇课文时，有学生提出这样的疑问，文中写爬山虎的脚的样子时，有两句话：一句是“细丝像蜗牛的触角，”另一句是“图画上蛟龙的爪子”。同样是爬山虎的脚为什么要用不同的事物来比喻呢？这个问题一提出，学生就兴奋起来，显得热情高涨，跃跃欲试的样子。同学们围绕这个问题展开了讨论与交流。由于学生对蜗牛、蛟龙了解甚少，所以交流也只是停留在纸上谈兵层面上，也就是无实质之语，无细节可言。此时，我把自制好的微课视频课件：一幅清晰的蜗牛的触角和爬山虎的鲜嫩的脚慢慢爬行的动画片展现在学生面前。学生通过观察，一下子明白蜗牛触角的摆动与爬山虎的脚爬行的动作尽是如此的近似。看的过程中有学生脱口而出“比喻真贴切”之类的话。我随即把巴在墙上，颜色变灰，脚力牢固的爬山虎的脚与蛟龙的爪子作比较，学生也就明白了，叶老先生的比喻用得生动、形象、准确。这样的教学效果，无疑是微课只攻其一点的特有的功能所致。
　　三、调动感官，自主学习
　　所谓教学是教与学的双边活动，在这一过程中，教师要发挥教的主导作用。像创设情境，巧妙点拨。学生要学会主动学习，如大胆质疑，自主探究，相互讨论。而要实现这一教学的意图，我认为可借微课予以辅助。因为微课更容易发挥学生的眼、口、手、脑等感官的协调联动作用。正是微课具有色彩鲜明，动态感强的功能，便于学生观察时思考，思考时领悟，领悟时释疑。这就使学生始终处在自主探寻“答案”之中。
　　以教学《彩色的翅膀》一课为例。我也是通过微课，将本课需要解决的问题展示出来。如：小高为什么要不远千里把这些昆虫带到海岛上来呢？微课中特地配备了一些蓝色的大海及美丽海岛的背景动画。学生观察后，带着这个问题去阅读，在读中思，在思中悟，在悟中明之后交流心得。也就是说学生只有通过动眼、动脑、动口，才能提升感官的灵活度和破疑解惑的能力。可以说学生调动感官的过程，其实也是学生将先天的智能转化形成后天的能力的过程。这更是微课给了学生有更大的自主学习空间带来的结果。所以，我们在小学语文教学中，要加大微课的渗透力度，不断探究，努力创新，让微课在小学语文教学中发挥其它课型不可替代的作用。
　　四、求索创新，展示自我
　　在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生。尤其要善于发现那些学困生的闪光点，积极创造条件，让他们有各抒己见的机会，也能自信地展示自我。除此之外，教师还应从多角度，多层面，让那些有些特长的学生各显其能。如：会朗读，会表达，会写文。这样就形成了一个互补，融合的课堂。学生就能取他人之长，补自己之短。从另一方面看，微课为教师引导学生开展求异思维提供了平台。使学生在争辩中存“异”，在讨论中求“同”。这里的“同”是指答案要意的统一。但可以用不同的方式，不同的语言去表达其“同”。
　　如：《鹿和狼的故事》这一课。谁都知道凶恶残忍的狼是温驯善良的鹿之大敌。我用微课展示鹿和狼的图片，学生通过观察认为，鹿确实有温驯善良的外表，狼着实是凶险残忍之相。紧接着微课中设置了这样一个问题： “鹿和狼还有另一种关系，同学们想知道吗？”然后引导学生阅读、思考。这时我给学生充足的时间去讨论。学生的发言只要推测、想象合理，我都予以肯定与鼓励，然后引导学生对诸多“答案”进行对比，务求精准。最后是师生在形成共识的基础上加以归纳。这实际上是要培养学生在众声中找共鸣的学习能力。同时也让学生明白，语文课既是合作探究之课，又是自主展示之课。
　　五、结语
　　总之，微课有授课时间短，授课容量小，授课屏面精的特点。这就决定了它的目标明确，过程明了，效果明显的优势。不过，由于微课興起的时间较晚，我们涉足不深，没有太多的间接经验可学。但是我相信，只要大家有爱微课之心，有探微课之举，总会迎来喜微课之教，享微课之乐，见微课之光的那一天。