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摘要：小学时期，相对幼儿时期美术的启蒙期，可以让小学生更好的认识到美术的内在以及对美术的正确理解，尤其是六年级的学生而言，可能在自我思考以及自己动手方面都逐步自我化，中国画教学的融入旨在全面培养学生的创意发展，让学生能够体验更多美术的美感。
关键词中国画教学 欣赏能力 游戏教学 个性化认知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-032
引言
美术是对美好事物的一种感受和理解，对美术的理解以及作品的呈现也很能体现一个人的审美能力和创造能力，这些都足以证明了美术在教学和人生中的重要地位，而这些也是长期以来美术都能成为聚焦点的关键所在。作为小学阶段的学生，在面对极其丰富的美术教学时，如何能够更加有策略性的进行教学和引导，让学生能够充分体验美术的魅力，接下来，笔者就小学六年级美术中国画教学策略进行以下具体分析：
1、小学六年级美术中国画教学的重要性
中国画教学的发展，有着源远流长的历史，而这也充分体现了其独特性，尤其是传统的中国画，无论是在风格、方法都有着很深的文化底蕴。小学学生是祖国未来发展的关键，而小学生的发展更是牵系着祖国的未来，小学生对美术的学习更多的是初期的感知，但六年级而言，学生已经初步有了自我对美术的理解和感悟，如何正确引导学生对美术有更好的理解，以及对中国画文化精神得以传承。
（1）、中国画教学可以提高学生对美术的欣赏能力
小学生的思考能力直接决定了他的创新能力以及个性化的表现形式，每个学生的心里，都住着一颗关于美术的种子，慢慢发芽，慢慢长大。而美术教师作为学生对美术概念的引导者，很多事情都必须要有正确的人生观、价值观，才能在小学生的成长环境中及时纠正，及时引导，让小树苗能够健康、快乐且茁壮的成长。
（2）、中国画教学可以增强学生美术课程的丰富性
六年级对于小学时期而言，是萌芽期的结束，也是基础期的开始，更全面、丰富的美术教学不仅仅是为了学生更好的成长，也是为小学生能够初步实现自我对美感的认知，中国画教学博大精深，是美术学不可替代的一种风格。作为国民，不仅仅是实现文化自信，更以实现对民族艺术发扬光大为目标，而对于小学阶段学生而言，不仅仅是文化的传承，也更好的丰富了美术领域的配置1。
2、小学六年级美术中国画教学策略创新途经
想要实现中国画教学以及美术教学更好的教学目标，不仅仅要从从学校层面做到改善以及提升，作为教育的第一责任人，美术教师的专业素养要求不言而喻，不仅仅要具备一定的专业素养，刚要具备极强的创新力，引导学生实现兴趣学习，在纷繁复杂的教学内容中，对美术实现更好的理解。接下来，笔者就如何做好小学六年级美术中国画教学策略的创新做以下具体分析：
（1）、融入游戏教学 培养学生对中国画教学的兴趣
事实证明，场景化教学可以很好的增加学生的代入感，这种场景化也可以是游戏方式，也可以是座谈会的形式。学生只有在参与活动时才能促进自我思考，当那些理论化的知识在传导时，需要教师做出一定的调整，适合小学生的接收特点，让小学生对知识的接受程度得到提升。美术教师在进行场景化教学时也应当合理设置互动环节，增加学生合作、沟通的机会，让学生可以进行轻松融入团队游戏，体验互助的快乐2。比如在小學六年级美术教材第一课《我们去旅行》（湖南美术出版）一节中，教师可以在设计美术教学时，进行角色扮演，通过对角色完成的过程及结果的观察情况，及时引导学生做出调整及改善，增加学生的互动能力和学习兴趣，同时也能提高学生的互助精神。
（2）、增加名画鉴赏 培养学生对中国画的欣赏水平
学生通过对美术作品的观察、分析、理解等等过程，可以充分体会学生的全面成长，让每位学生都学会表达自我，对自我有所认识。通过作品的展现，让学生发掘创作中更多美的含义。通过对学生美感的感知程度，让学生在一定程度上学会自我创作自我理解的美。给学生提供一些优秀的充满想象力和创新力的作品作为参考，可以是多形式的，也可以开设主题作品，引导学生将动手能力与思考能力相结合，对再加以教师的引导，从而全面提升学生对于美术的欣赏能力。
（3）、鼓励展现自我 培养学生对中国画个性化认知
学生的自我思考能力决定了思维的宽度，而学生的动手能力则是思维的长度，动手能力让思考能力有更好的落脚点，动手能力是思考能力的一面镜子，直接映射了学生的内心。同时教师也可在美术教学时采取“XX主题”作品征集活动，在同一命题下，发掘更多学生对于主题的理解度、认知度，让学生在保持天性的基础上能够得到更好的自我成长，学会将作品与自我相结合，从而实现每次美的洗礼和升华。鼓励学生展现自我，可以让学生试下对中国画的个性化认知，也在学生的成长过程中发挥着不可低估的作用3。
结束语
综上所述，想要实现小学六年级美术中国画教学的创新，不仅仅需要教师创新力的培养，更需要所有美术教学的参与者共同努力，引导学生在美术的教学中真正学会为什么画、怎么画、画什么的思考。
参考文献
[1]吴晓英.浅谈小学美术课堂中的中国画教学 [J].课程教育研究，2017，（13）：226-227.
[2]李时香.擦混同中国画融入小学美术教学的探索和研究[J].散文百家（新语文活页），2015（12）：115.
[3]毕书锋.小学美术中国画教学浅议[J].黑河教育，2010（08）：46.
湖南省郴州市资兴市宇字学校
关键词中国画教学 欣赏能力 游戏教学 个性化认知
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-032
引言
美术是对美好事物的一种感受和理解，对美术的理解以及作品的呈现也很能体现一个人的审美能力和创造能力，这些都足以证明了美术在教学和人生中的重要地位，而这些也是长期以来美术都能成为聚焦点的关键所在。作为小学阶段的学生，在面对极其丰富的美术教学时，如何能够更加有策略性的进行教学和引导，让学生能够充分体验美术的魅力，接下来，笔者就小学六年级美术中国画教学策略进行以下具体分析：
1、小学六年级美术中国画教学的重要性
中国画教学的发展，有着源远流长的历史，而这也充分体现了其独特性，尤其是传统的中国画，无论是在风格、方法都有着很深的文化底蕴。小学学生是祖国未来发展的关键，而小学生的发展更是牵系着祖国的未来，小学生对美术的学习更多的是初期的感知，但六年级而言，学生已经初步有了自我对美术的理解和感悟，如何正确引导学生对美术有更好的理解，以及对中国画文化精神得以传承。
（1）、中国画教学可以提高学生对美术的欣赏能力
小学生的思考能力直接决定了他的创新能力以及个性化的表现形式，每个学生的心里，都住着一颗关于美术的种子，慢慢发芽，慢慢长大。而美术教师作为学生对美术概念的引导者，很多事情都必须要有正确的人生观、价值观，才能在小学生的成长环境中及时纠正，及时引导，让小树苗能够健康、快乐且茁壮的成长。
（2）、中国画教学可以增强学生美术课程的丰富性
六年级对于小学时期而言，是萌芽期的结束，也是基础期的开始，更全面、丰富的美术教学不仅仅是为了学生更好的成长，也是为小学生能够初步实现自我对美感的认知，中国画教学博大精深，是美术学不可替代的一种风格。作为国民，不仅仅是实现文化自信，更以实现对民族艺术发扬光大为目标，而对于小学阶段学生而言，不仅仅是文化的传承，也更好的丰富了美术领域的配置1。
2、小学六年级美术中国画教学策略创新途经
想要实现中国画教学以及美术教学更好的教学目标，不仅仅要从从学校层面做到改善以及提升，作为教育的第一责任人，美术教师的专业素养要求不言而喻，不仅仅要具备一定的专业素养，刚要具备极强的创新力，引导学生实现兴趣学习，在纷繁复杂的教学内容中，对美术实现更好的理解。接下来，笔者就如何做好小学六年级美术中国画教学策略的创新做以下具体分析：
（1）、融入游戏教学 培养学生对中国画教学的兴趣
事实证明，场景化教学可以很好的增加学生的代入感，这种场景化也可以是游戏方式，也可以是座谈会的形式。学生只有在参与活动时才能促进自我思考，当那些理论化的知识在传导时，需要教师做出一定的调整，适合小学生的接收特点，让小学生对知识的接受程度得到提升。美术教师在进行场景化教学时也应当合理设置互动环节，增加学生合作、沟通的机会，让学生可以进行轻松融入团队游戏，体验互助的快乐2。比如在小學六年级美术教材第一课《我们去旅行》（湖南美术出版）一节中，教师可以在设计美术教学时，进行角色扮演，通过对角色完成的过程及结果的观察情况，及时引导学生做出调整及改善，增加学生的互动能力和学习兴趣，同时也能提高学生的互助精神。
（2）、增加名画鉴赏 培养学生对中国画的欣赏水平
学生通过对美术作品的观察、分析、理解等等过程，可以充分体会学生的全面成长，让每位学生都学会表达自我，对自我有所认识。通过作品的展现，让学生发掘创作中更多美的含义。通过对学生美感的感知程度，让学生在一定程度上学会自我创作自我理解的美。给学生提供一些优秀的充满想象力和创新力的作品作为参考，可以是多形式的，也可以开设主题作品，引导学生将动手能力与思考能力相结合，对再加以教师的引导，从而全面提升学生对于美术的欣赏能力。
（3）、鼓励展现自我 培养学生对中国画个性化认知
学生的自我思考能力决定了思维的宽度，而学生的动手能力则是思维的长度，动手能力让思考能力有更好的落脚点，动手能力是思考能力的一面镜子，直接映射了学生的内心。同时教师也可在美术教学时采取“XX主题”作品征集活动，在同一命题下，发掘更多学生对于主题的理解度、认知度，让学生在保持天性的基础上能够得到更好的自我成长，学会将作品与自我相结合，从而实现每次美的洗礼和升华。鼓励学生展现自我，可以让学生试下对中国画的个性化认知，也在学生的成长过程中发挥着不可低估的作用3。
结束语
综上所述，想要实现小学六年级美术中国画教学的创新，不仅仅需要教师创新力的培养，更需要所有美术教学的参与者共同努力，引导学生在美术的教学中真正学会为什么画、怎么画、画什么的思考。
参考文献
[1]吴晓英.浅谈小学美术课堂中的中国画教学 [J].课程教育研究，2017，（13）：226-227.
[2]李时香.擦混同中国画融入小学美术教学的探索和研究[J].散文百家（新语文活页），2015（12）：115.
[3]毕书锋.小学美术中国画教学浅议[J].黑河教育，2010（08）：46.
湖南省郴州市资兴市宇字学校