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摘要：在小学时期，识字是开启阅读大门的关键，也是小学语文教学的重点和难点，教师在教学中要根据学生的年龄及性格特点，通过调动学生的感官系统来激发学生的识字兴趣，最终帮助学生打好识字基础，养成良好识字习惯。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养理念下小学语文识字教学策略分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词核心素养理念下;小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-022
引言
识字教学是语文学习的基础，尤其是低年级小学语文识字教学中由于学生个体差异较大，教师采用统一式的教学方法则很难照顾到全部学生，特别是一些学习能力差的学生则跟不上教学进程，掌握不了识字技巧，最后的学习效果也不理想。因此，教师应该尊重学生个体差异，采用创新的教学理念和教学模式，让每位学生都能在课堂教学中学有所得。
一、小学语文识字教学中存在的主要问题
（一）教学方式单调
当前，宣讲式教学法占据了课堂主导，与小学生活泼好动的天性不相符合，长期应用枯燥的教学方法会使学生产生抵触情绪，压抑学生的学习热情，严重影响语文识字课的教学质量。
（二）学生学习压力大
在识字教学活动中，大多数教师习惯于采用汉字临摹练习、抄写等任务，以期加深学生对汉字、笔画等的印象。这些刻板而繁重的识字任务使学生感到厌倦，甚至有的学生为了尽快完成任务，乱写乱画，长此以往，潦草、敷衍的识字课将会限制学生良好书写习惯的养成。
二、核心素养理念下小学语文识字教学策略
（一）巧用多媒体创设情境，增强对字词的理解
随着教育信息化的快速推进，小学教学基本都配备了多媒体教学设备，在识字教学中教师可以巧妙借助多媒体技术来增加识字教学的效果。传统的识字教学都是教师独自讲解，一边用言语解释，一边在黑板上板述，这样的教学过程非常枯燥，很多学生对此毫无兴趣。多媒体教学能够以声音、图像、视频的方式将知识呈现出来，这也符合一年级小学生的兴趣需求，他们非常乐意接受这种声情并茂的教学方式，会积极投入到课堂学习中。教师可以根据生字词的特征运用多媒体技术来创建情境，并且与现实生活紧密联系，这就更容易让学生理解与记忆生字、生词。
（二）随文识字，观照整体语境
思维发展与提升指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。在汉字教学中，教师要以识字教学为载体，引导学生结合汉字学习进行思考，促使思维获得发展和提升。随文识字就是一种能提升学生思维能力的好方法，它要求学生在阅读的基础上识字，这样学生就能探究汉字在语境中是否有特定的意思，进而提升思维能力。在语境中识字，能让学生更好地将阅读和识字结合在一起。学生通过思考，不仅能理解这些字的字面意思，而且还能深入语境，理解汉字在文章中的意思，进而获得思维的发展。
（三）在多媒体图画中识字
随着现代信息技术的发展，多媒体被广泛应用到各学科的教学中，对于小学生来说，他们在学习中缺乏专注力，而多媒体图片色彩艳丽、生动、形象，能调动学生的感官，通过生动、有趣的画面可以使课堂气氛更活跃，这种教学方法不但增加了学生的识字量，而且使学生快速掌握了字词的意思。新课标提出，要求学生喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。由于学生在学前阶段就有了一些识字基础，所以在这节课上利用多媒体图画来激起学生的识字兴趣，学生识起字来并不是难事，有了兴趣以后，就会有学习自信心，也能为日后识字做好铺垫。
（四）理解汉字的形成
叶圣陶先生主张教师在语文教学中应该提高学生的学习效率。低年级的小学生在学习汉字时，可以让他们明白汉字是象形、会意、形声三个方面由来的。象形是一种将文字依照事物的轮廓与特征演变过来的造字法。例如“山”字，教师在教学时，可以在黑板上画出山的形状，引导学生明白现实中的山怎样演变成现在的“山”字的。记住了这一过程，学生是不会轻易忘记的。又如“水”“木”等都可以通过画画的方式帮助学生理解。会意是一种造字法，这种造字法的文字是由两个或两个以上的部件组成。在所有的汉字中，会意类的汉字占很大一部分，如“歪”字，不正即为歪。再如“从”字，两个人即为从，在组词时，可以组成服从、顺从，这些活动都不是由一个人可以完成的，这就是会意字的形式。形声是表述两个偏旁部首或两个字而组成的新字，这种造字法叫做形聲。
（五）设计文字游戏，渗透字理文化
汉字历史悠久，其本身就蕴含着丰富的中华传统文化，所以可将识字教学作为载体，强化学生的文化传承与理解素养。在教学中，教师可以根据学生的心理发展水平，设计一些有趣的文字游戏，如对对联、猜字谜、说绕口令、词语接龙等，将汉字字理融入其中，让学生对汉字演变史有所了解，从而提升文化理解能力。汉字中蕴含着文化意义，教师一定要引导学生适当了解象形字、指事字、会意字、形声字的字理特点，在教学中要结合汉字字理，设计各种有趣的游戏，让学生感悟汉字文化，从而深入理解传统文化。
结束语
简而言之，识字课是彰显语文学科博大精深内容的重要文化载体，一字一句都奥妙无穷。在识字教学中，教师要重视学生的主体地位，合理利用小学生的个性特点，设计符合学生心理特点的识字课程，以有效激发学生的识字欲望，为今后的语文学习打好基础。
参考文献
[1]范素珍.在低学段语文识字教学中培养学生的人文底蕴[J].名师在线，2018（19）：11-12.
[2]陶永林.小学语文低年级识字教学的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：64.
[3]张爱棠.浅析核心素养下小学语文识字教学实践[J].新课程（小学），2018（06）：38.
贵州省望谟县第四小学
关键词核心素养理念下;小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-022
引言
识字教学是语文学习的基础，尤其是低年级小学语文识字教学中由于学生个体差异较大，教师采用统一式的教学方法则很难照顾到全部学生，特别是一些学习能力差的学生则跟不上教学进程，掌握不了识字技巧，最后的学习效果也不理想。因此，教师应该尊重学生个体差异，采用创新的教学理念和教学模式，让每位学生都能在课堂教学中学有所得。
一、小学语文识字教学中存在的主要问题
（一）教学方式单调
当前，宣讲式教学法占据了课堂主导，与小学生活泼好动的天性不相符合，长期应用枯燥的教学方法会使学生产生抵触情绪，压抑学生的学习热情，严重影响语文识字课的教学质量。
（二）学生学习压力大
在识字教学活动中，大多数教师习惯于采用汉字临摹练习、抄写等任务，以期加深学生对汉字、笔画等的印象。这些刻板而繁重的识字任务使学生感到厌倦，甚至有的学生为了尽快完成任务，乱写乱画，长此以往，潦草、敷衍的识字课将会限制学生良好书写习惯的养成。
二、核心素养理念下小学语文识字教学策略
（一）巧用多媒体创设情境，增强对字词的理解
随着教育信息化的快速推进，小学教学基本都配备了多媒体教学设备，在识字教学中教师可以巧妙借助多媒体技术来增加识字教学的效果。传统的识字教学都是教师独自讲解，一边用言语解释，一边在黑板上板述，这样的教学过程非常枯燥，很多学生对此毫无兴趣。多媒体教学能够以声音、图像、视频的方式将知识呈现出来，这也符合一年级小学生的兴趣需求，他们非常乐意接受这种声情并茂的教学方式，会积极投入到课堂学习中。教师可以根据生字词的特征运用多媒体技术来创建情境，并且与现实生活紧密联系，这就更容易让学生理解与记忆生字、生词。
（二）随文识字，观照整体语境
思维发展与提升指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。在汉字教学中，教师要以识字教学为载体，引导学生结合汉字学习进行思考，促使思维获得发展和提升。随文识字就是一种能提升学生思维能力的好方法，它要求学生在阅读的基础上识字，这样学生就能探究汉字在语境中是否有特定的意思，进而提升思维能力。在语境中识字，能让学生更好地将阅读和识字结合在一起。学生通过思考，不仅能理解这些字的字面意思，而且还能深入语境，理解汉字在文章中的意思，进而获得思维的发展。
（三）在多媒体图画中识字
随着现代信息技术的发展，多媒体被广泛应用到各学科的教学中，对于小学生来说，他们在学习中缺乏专注力，而多媒体图片色彩艳丽、生动、形象，能调动学生的感官，通过生动、有趣的画面可以使课堂气氛更活跃，这种教学方法不但增加了学生的识字量，而且使学生快速掌握了字词的意思。新课标提出，要求学生喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。由于学生在学前阶段就有了一些识字基础，所以在这节课上利用多媒体图画来激起学生的识字兴趣，学生识起字来并不是难事，有了兴趣以后，就会有学习自信心，也能为日后识字做好铺垫。
（四）理解汉字的形成
叶圣陶先生主张教师在语文教学中应该提高学生的学习效率。低年级的小学生在学习汉字时，可以让他们明白汉字是象形、会意、形声三个方面由来的。象形是一种将文字依照事物的轮廓与特征演变过来的造字法。例如“山”字，教师在教学时，可以在黑板上画出山的形状，引导学生明白现实中的山怎样演变成现在的“山”字的。记住了这一过程，学生是不会轻易忘记的。又如“水”“木”等都可以通过画画的方式帮助学生理解。会意是一种造字法，这种造字法的文字是由两个或两个以上的部件组成。在所有的汉字中，会意类的汉字占很大一部分，如“歪”字，不正即为歪。再如“从”字，两个人即为从，在组词时，可以组成服从、顺从，这些活动都不是由一个人可以完成的，这就是会意字的形式。形声是表述两个偏旁部首或两个字而组成的新字，这种造字法叫做形聲。
（五）设计文字游戏，渗透字理文化
汉字历史悠久，其本身就蕴含着丰富的中华传统文化，所以可将识字教学作为载体，强化学生的文化传承与理解素养。在教学中，教师可以根据学生的心理发展水平，设计一些有趣的文字游戏，如对对联、猜字谜、说绕口令、词语接龙等，将汉字字理融入其中，让学生对汉字演变史有所了解，从而提升文化理解能力。汉字中蕴含着文化意义，教师一定要引导学生适当了解象形字、指事字、会意字、形声字的字理特点，在教学中要结合汉字字理，设计各种有趣的游戏，让学生感悟汉字文化，从而深入理解传统文化。
结束语
简而言之，识字课是彰显语文学科博大精深内容的重要文化载体，一字一句都奥妙无穷。在识字教学中，教师要重视学生的主体地位，合理利用小学生的个性特点，设计符合学生心理特点的识字课程，以有效激发学生的识字欲望，为今后的语文学习打好基础。
参考文献
[1]范素珍.在低学段语文识字教学中培养学生的人文底蕴[J].名师在线，2018（19）：11-12.
[2]陶永林.小学语文低年级识字教学的策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（06）：64.
[3]张爱棠.浅析核心素养下小学语文识字教学实践[J].新课程（小学），2018（06）：38.
贵州省望谟县第四小学