摘 要：随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。就如何确定这个有效练笔点谈了感受。
　　关键词：阅读教学；随文练笔；布局谋篇；拓展延伸
　　叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”随文练笔是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。如何确定这个有效练笔点呢？
　　一、在布局谋篇处练笔
　　小学语文课文中有许多句段不仅文句优美，而且结构鲜明、写法典型，在教学中可以引导学生在阅读的基础上进行仿写的训练。
　　如《家乡的桥》一文，写作方法独具特色。课文的第3、4、5自然段均采用了总分式的写法。在上完这一课后，我设计了一次小练笔，以“家乡杨柳湖的景色真美丽”为题，指导学生以这一句为总起句，抓住杨柳湖的水、树、花、桥等几种景物，把“杨柳湖如何美丽”写具体。
　　二、在文本空白处练笔
　　中国人讲究含蓄美，画家画画，总要留点空白，目的是留给欣赏者遐想的余地。我们的教材也是如此。教师要善于引导学生捕捉文本中“言虽尽而意无穷”的空白点，拓展文本内涵。
　　如，《家乡的桥》第5段的第一句话说：“家乡的桥是我们的乐园。”接下来列举了孩子们在桥头下棋、猜谜、讲故事、跳水、钓鱼等活动，介绍了桥给“我”的童年带来的乐趣。这些活动与学生的生活经历非常贴近，而且每一项都充满了乐趣，但课文却一笔带过，没有细细描述。于是我就设计了一次小练笔，让学生根据自身经历想象他们在各项活动中的乐趣，选一项活动把过程写清楚。
　　三、在拓展延伸处练笔
　　拓展延伸处既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解向习作练笔过渡的有效落点。拓展延伸处或关注文本的背景，或链接到相关的事件，或引申到类似的现象。总之，为学生打开了通向生活的大门，使学生选择更多，思维更开阔。
　　四、在思辨争议处练笔
　　描写人物真实而细致的心理是学生习作的难点。学生作文较普遍的问题是将人物的情感和心理简单化、概念化，缺少个性化的表达。抓住文本中人物的特点，挖掘其内心的复杂的心理，强化个性化表达的突破口。
　　如，《抓阄》中的父亲艰难地决定以抓阄的形式确定姐弟俩中的一个去上学，于是，他内心面临着一个艰难的抉择。我说：“父亲的内心是多么矛盾哪。如果你是父亲，你会让谁去呢？”学生展开了热烈的讨论。
　　在语文教学实践中，进行这种见缝插针又与课文“血肉相连”的随文练笔，可引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧。我深信：只要教师巧妙设计，找准落笔点，坚持不懈地进行随文练笔，一定能使学生在写作时，文思泉涌，妙笔生花。
　　（作者单位 江西省丰城市石滩中心小学）
　　编辑 韩 晓