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【摘要】初中数学中应用学案式教学方法可帮助提升学生的学习兴趣，课堂教学时间也能得到更高效的利用。本文主要从学案式教学模式应用的优势展开探讨，结合初中数学教学特征整理出学案式教学方法的具体应用措施，通过教学方法的优化改革为学生营造出更有利于数学能力提升的课堂学习环境。
【关键词】学案式方法；初中数学；教学模式
一、学案式教学模式开展的优势
传统教案教学方法中，注重对学生的“教”，课堂中学生处于被动学习的状态下，教师按照提前编排好的教学内容来进行数学课堂知识讲解，教学方法缺乏创新学生难以养成自主探讨问题的习惯，遇到困难会直接向教师求助。教案式模式中教师会先对理论知识点讲解，再引出问题，完全按照教材的先后顺序来进行，将问题设置在理论教学后虽然能够起到知识点巩固的作用，却不利于对学生自主问题探讨能力的培养。而学案式教学方法则是以学为主来进行的，注重对学生学习能力的培养，教学顺序也有很大的区别，会先将问题引出，使学生带着问题听讲，学习积极性也能因此得到锻炼。教师通过備课来在课堂上营造出适合问题探究的学习环境，改变传统的说教式教学方法，与学生共同探索学习，通过这种方法来提升学习效率，学生对数学问题的理解以及思考能力也会不断提升。学案式教学方法是一种创新模式，应用在初中课堂中还需要教师对方法进行更深入的研究，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、学案式教学模式在初中数学教学中的具体应用
1、条件创设、组织准备
学案式教学方法应用需要一个有利的落实环境，教师首先要针对学习环境进行营造，组织学生根据所学习的知识内容来划分学习小组，小组内成员在知识掌握程度上要协调，共同探讨问题时数学基础较好的学生帮助组内其他成员。初中阶段所学习的数学知识难度并不大，但确实数学思维养成的重要时期，通过这种组织准备的方法，教师可以直接面对学习小组进行学案探索，引导学生了解学习目的，通过小组内讨论来确定有效的学习方法，对数学问题进行更加全面的解析。每节课后教师可以布置小组内讨论思考的问题，为下一节数学课做好准备，这样学生在课堂上才能够注意力集中，跟着老师的思路探讨知识点。
2、目标指引、依案自学
主要方法是通过教学问题设置来引导学生主动思考问题，在每一节数学课开始前，教师可以首先进行目标引导，在学案设计中考虑学生的学习习惯，以及常见的问题。在此基础上进行课堂中的情景创设，引导学生根据教师所提出的问题来思考，从而实现依案自学。初中数学知识点是由浅入深的，学生如果能够在老师的带领下养成自主学习的好习惯，接触到难度更大的知识内容也能应付好，达到更联想的学习效果，如何提升学习效率，还需要数学教师在备课中对学案进行详细的研究，并合理安全课堂的教学时间。
3、问题设置、思维养成
在学习初中的几何知识时，学生第一次接触到这部分知识内容，自然会觉得新奇，教师要帮助学生保持住这份兴趣，提出与接下来所要学习知识内容相互联系的问题，通过这种方法来引出接下来具体探索的数学问题。
例如将一张纸对折，剪出的图案是否左右对称，并由学生继续举出此类例子，在举例的过程中学生就会不断的思考，探索判断图形一模一样的条件，从数学的角度来进行举例。
此时教师可以正式引出数学问题：如何判断两个三角形是全等的；已知三角形的两边相等，两角相等，则该三角形是否是全等的。
学生在思考此类问题时会自主的搜集条件，来证明自己的判断是正确的，同时在课堂中组织小组讨论，在有限的思考时间内学生通过讨论能够得出更全面的结果，确保课堂时间得到有效利用。通过这种问题设置引出数学知识点的教学方法，有助于学生数学思维养成。
4、组织讨论、尝试解疑
在数学课堂学习任务结束后，组织学生对所存在的疑问进行整理，在规定的时间内与同学们交流，尝试共同解决疑惑。学案方法中教师会一同参与到学习过程中去，学生难以解决的问题教师也会帮助答疑解惑，使学生能够完全理解所学习的知识点。如果在学习过程中学生存在疑惑并且没有及时的解决，在接下来关联性的知识点学习中也会咋成更深的疑惑，最终影响到学生学习能力的提升，甚至还会出现学生掉队的严重现象。因此在学案式教学方法应用中必须要配合答疑讨论，为学生创造一个学习能力提升的有利环境，抓紧养成自主讨论解决问题的良好习惯。
结语：与传统的教案式教学相比，学案式教学是指在教学过程中，让学案代替教师在课堂上发挥主导作用，学案式教学模式是建立在新课程基本理念基础上的教学。其总体思路为：以学案为载体，将学案与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生主体地位，使学生学会学习。理论和实践证明学案式教学模式是一种的科学教学模式，是行之有效的。
参考文献：
[1]车丽华. 初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D]. 辽宁师范大学， 2011.
[2]温议凤. 优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J]. 现代阅读：教育版， 2013（3）：408.
【关键词】学案式方法；初中数学；教学模式
一、学案式教学模式开展的优势
传统教案教学方法中，注重对学生的“教”，课堂中学生处于被动学习的状态下，教师按照提前编排好的教学内容来进行数学课堂知识讲解，教学方法缺乏创新学生难以养成自主探讨问题的习惯，遇到困难会直接向教师求助。教案式模式中教师会先对理论知识点讲解，再引出问题，完全按照教材的先后顺序来进行，将问题设置在理论教学后虽然能够起到知识点巩固的作用，却不利于对学生自主问题探讨能力的培养。而学案式教学方法则是以学为主来进行的，注重对学生学习能力的培养，教学顺序也有很大的区别，会先将问题引出，使学生带着问题听讲，学习积极性也能因此得到锻炼。教师通过備课来在课堂上营造出适合问题探究的学习环境，改变传统的说教式教学方法，与学生共同探索学习，通过这种方法来提升学习效率，学生对数学问题的理解以及思考能力也会不断提升。学案式教学方法是一种创新模式，应用在初中课堂中还需要教师对方法进行更深入的研究，帮助学生养成良好的学习习惯。
二、学案式教学模式在初中数学教学中的具体应用
1、条件创设、组织准备
学案式教学方法应用需要一个有利的落实环境，教师首先要针对学习环境进行营造，组织学生根据所学习的知识内容来划分学习小组，小组内成员在知识掌握程度上要协调，共同探讨问题时数学基础较好的学生帮助组内其他成员。初中阶段所学习的数学知识难度并不大，但确实数学思维养成的重要时期，通过这种组织准备的方法，教师可以直接面对学习小组进行学案探索，引导学生了解学习目的，通过小组内讨论来确定有效的学习方法，对数学问题进行更加全面的解析。每节课后教师可以布置小组内讨论思考的问题，为下一节数学课做好准备，这样学生在课堂上才能够注意力集中，跟着老师的思路探讨知识点。
2、目标指引、依案自学
主要方法是通过教学问题设置来引导学生主动思考问题，在每一节数学课开始前，教师可以首先进行目标引导，在学案设计中考虑学生的学习习惯，以及常见的问题。在此基础上进行课堂中的情景创设，引导学生根据教师所提出的问题来思考，从而实现依案自学。初中数学知识点是由浅入深的，学生如果能够在老师的带领下养成自主学习的好习惯，接触到难度更大的知识内容也能应付好，达到更联想的学习效果，如何提升学习效率，还需要数学教师在备课中对学案进行详细的研究，并合理安全课堂的教学时间。
3、问题设置、思维养成
在学习初中的几何知识时，学生第一次接触到这部分知识内容，自然会觉得新奇，教师要帮助学生保持住这份兴趣，提出与接下来所要学习知识内容相互联系的问题，通过这种方法来引出接下来具体探索的数学问题。
例如将一张纸对折，剪出的图案是否左右对称，并由学生继续举出此类例子，在举例的过程中学生就会不断的思考，探索判断图形一模一样的条件，从数学的角度来进行举例。
此时教师可以正式引出数学问题：如何判断两个三角形是全等的；已知三角形的两边相等，两角相等，则该三角形是否是全等的。
学生在思考此类问题时会自主的搜集条件，来证明自己的判断是正确的，同时在课堂中组织小组讨论，在有限的思考时间内学生通过讨论能够得出更全面的结果，确保课堂时间得到有效利用。通过这种问题设置引出数学知识点的教学方法，有助于学生数学思维养成。
4、组织讨论、尝试解疑
在数学课堂学习任务结束后，组织学生对所存在的疑问进行整理，在规定的时间内与同学们交流，尝试共同解决疑惑。学案方法中教师会一同参与到学习过程中去，学生难以解决的问题教师也会帮助答疑解惑，使学生能够完全理解所学习的知识点。如果在学习过程中学生存在疑惑并且没有及时的解决，在接下来关联性的知识点学习中也会咋成更深的疑惑，最终影响到学生学习能力的提升，甚至还会出现学生掉队的严重现象。因此在学案式教学方法应用中必须要配合答疑讨论，为学生创造一个学习能力提升的有利环境，抓紧养成自主讨论解决问题的良好习惯。
结语：与传统的教案式教学相比，学案式教学是指在教学过程中，让学案代替教师在课堂上发挥主导作用，学案式教学模式是建立在新课程基本理念基础上的教学。其总体思路为：以学案为载体，将学案与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生主体地位，使学生学会学习。理论和实践证明学案式教学模式是一种的科学教学模式，是行之有效的。
参考文献：
[1]车丽华. 初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策[D]. 辽宁师范大学， 2011.
[2]温议凤. 优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J]. 现代阅读：教育版， 2013（3）：408.