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【摘 要】
近几年，语文高考写作中文体意识的强调，逐渐引起了一线语文教师的重视，但是，在教学指导过程中更多关注的就只停留在是否具备议论文“三要素”的这一层面，那么，学生的作文基本走向“给论点——找论据——简单印证”这样的模式化，严重缺少思考，没有灵魂。而真正好的议论文应该是能够有新颖独到的论点，再能借助一定的论据进行更加深入的辨析，进而展开层层深入的说理论证。
【关键词】
高考作文 议论文 深度 三要素
高考语文试卷，作文模块半壁江山，举足轻重，而写作的文体从以往的“文体不限”到2010年江西省率先提出“写一篇不少于800字的记叙文或议论文”，2011年福建省紧随其后。从此，文体意识在考场写作中逐渐被强化，而从近几年福建省高考考场作文来看，写议论文的学生人数占绝对的优势，几乎相当于记叙文数量的五倍以上。写的人多，那么议论文的写作也就随之成为了训练的重点，在教学中也不断地被探讨被完善。
《考试说明》的写作要求在基础等级评价中已是明确指出“考生写论述类、实用类和文学类等文章还应严格遵循相应的文体要求。论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证……”许多年来教学者的解读重在强调了传统议论文写作的三要素：论点、论据、论证。即使是高考满分作文也出现许多走模式化而缺乏真正思想，没有深度，没有灵魂的文章。
先看几篇往年的高考“满分作文”或叫做“优文”中出现了的问题。首先是2006年福建省语文高考“留一点空白”的话题作文，有一篇优卷是《点点空白，悠悠情思》，不可否认这位考生的知识面很广，因为该生在文中从一开篇就逐段列举了“无字碑”“维纳斯”“中国画”“琵琶女”四个不同领域的事例，每个事例都用极其抒情的语言进行陈述，如“千载兴衰风雨，你，静静地伫立于万千苍生之上，仰天长望，唯有无字碑留下了你的浩叹……”本文就议论观点是很明确：“要留点空白给自己，给别人，这是思想上的跃进。”但现在看来，文章一味堆砌事例，事例表述并未能体现自己的思考，更多只在于情感的抒发，这有悖于“论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证”的考试要求。
可见，议论文的教学或是写作都急需在“深度”上挖掘下一番苦功了！徐志摩在诗中吟咏：“向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌”。我们的议论文教学过程也应该在不断摸索中不断去完善。当然，学生规范化的议论文写作让我们看到了一片绿草生机，但是这片草下的根有多深？能否长成一片草原？我们教学者还要继续“漫溯”，慢慢“求索”，寻求教与学的相生相长。同样，学生的议论文写作，也不能简单只停留在是否有“三要素”，应该在传统三要素的前提下，继续追求在思想层面上有更深入的思考，勇于向思维的纵深处去探索；在事例的援引上无需多，而是重在典型而且引述恰到好处；在探究的过程中寻求思维碰撞的火花，说理论证力求层层深入，去展现一个有思想的中学生的文化修养，去成就具有灵魂的议论文写作。
那么，在“向更深处漫溯”的路上，如何找寻到“星辉斑斓”？又如何在“斑斓”里唱响灵魂之歌？我想依然可以回归到三要素的基础上来。
首先，在觀点的提炼、确立上，尽量避免人云亦云，要敢于质疑，敢于发问，形成自己的独到见解。例如，2012年福建省高考作文材料“冯骥才的一段话：运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”如果顺着材料，没有做深入剖析，那么就直接立意为“在人生有限的时间里争取做出更大的贡献”，然后举出众多奉献或人生价值的事例，对材料做简单的验证，若稍加质疑，就能追问出：“有限的时间里就一定要以路程长短论成败吗”“重效率在任何领域都适用吗”……
再看2013年的福建高考作文材料《忧天》：“……如果地球失去引力/我就会变成流星/无依无附在天宇飘行/哦，不能！/为了拒绝这种‘自由’，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。”材料的正面指引是要写“扎根”，可是有一篇优文《我愿为七月流火，荧荧而熄》中的观点确立就别出心裁：“我愿做一颗流星，而不愿做置身于黑暗的树根。我向往真正的自由，而不是在冰冷宇宙中游荡。”
其次，在向着纵深处挖掘的过程中，从论据的选择上也是可以做到新颖而有深度。同样2013年福建省高考优文《大地行者》开篇就从哲学的高度入手，论述“人，终究都是大地行者，脚踏实地才是人，无所依附，终使人惊恐”，论据的选择多在哲学伦理的领域，自然就显得比一般的学生更有深度更有厚度。再如2014年福建省省考作文“莠草精神”，厦门的优文中，学生在论据的选择上，将视觉放在了知识分子、社会的小人物身上，这样的选材就比一般同学的名人事迹来得更加新颖独特一些。
的确，议论文要深入，论证的过程一定是一个层层展开，辩证思考的过程。就如《“开卷有益”质疑》这篇文章，开篇就质疑开卷是否都有益，论点确立上就与众不同了。接着就“开的什么卷”“怎么开”，行文中将读者可能存在的疑惑都尽量地想到，并一一予以答疑解惑。最终在层层论辩中使得读者明确：原来“我们要有选择地开有益之卷，并努力地把卷开活，让卷真正成为我们的良师益友”。
总而言之， “三要素”始终都是议论文写作的根本，而在追求议论文写作深入的过程中，我们还是要紧紧抓住“论点、论据、论证”，从这三个方面进行深入探索、思考、辩证。使得学生在青青绿草深处自由漫溯，并能在一片斑斓星辉里唱响属于自己的灵魂之歌！
【参考文献】
【1】余岱宗.高中议论文的审题与论证
【2】福建高考大纲
【3】福建省高考考试说明
【4】历年高考满分作文
近几年，语文高考写作中文体意识的强调，逐渐引起了一线语文教师的重视，但是，在教学指导过程中更多关注的就只停留在是否具备议论文“三要素”的这一层面，那么，学生的作文基本走向“给论点——找论据——简单印证”这样的模式化，严重缺少思考，没有灵魂。而真正好的议论文应该是能够有新颖独到的论点，再能借助一定的论据进行更加深入的辨析，进而展开层层深入的说理论证。
【关键词】
高考作文 议论文 深度 三要素
高考语文试卷，作文模块半壁江山，举足轻重，而写作的文体从以往的“文体不限”到2010年江西省率先提出“写一篇不少于800字的记叙文或议论文”，2011年福建省紧随其后。从此，文体意识在考场写作中逐渐被强化，而从近几年福建省高考考场作文来看，写议论文的学生人数占绝对的优势，几乎相当于记叙文数量的五倍以上。写的人多，那么议论文的写作也就随之成为了训练的重点，在教学中也不断地被探讨被完善。
《考试说明》的写作要求在基础等级评价中已是明确指出“考生写论述类、实用类和文学类等文章还应严格遵循相应的文体要求。论述时重在表达自己的看法，并论述其理由依据，做到观点鲜明，论据有力，论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证……”许多年来教学者的解读重在强调了传统议论文写作的三要素：论点、论据、论证。即使是高考满分作文也出现许多走模式化而缺乏真正思想，没有深度，没有灵魂的文章。
先看几篇往年的高考“满分作文”或叫做“优文”中出现了的问题。首先是2006年福建省语文高考“留一点空白”的话题作文，有一篇优卷是《点点空白，悠悠情思》，不可否认这位考生的知识面很广，因为该生在文中从一开篇就逐段列举了“无字碑”“维纳斯”“中国画”“琵琶女”四个不同领域的事例，每个事例都用极其抒情的语言进行陈述，如“千载兴衰风雨，你，静静地伫立于万千苍生之上，仰天长望，唯有无字碑留下了你的浩叹……”本文就议论观点是很明确：“要留点空白给自己，给别人，这是思想上的跃进。”但现在看来，文章一味堆砌事例，事例表述并未能体现自己的思考，更多只在于情感的抒发，这有悖于“论证充分，注重分析、说理，而不是用例证代替论证”的考试要求。
可见，议论文的教学或是写作都急需在“深度”上挖掘下一番苦功了！徐志摩在诗中吟咏：“向青草更青处漫溯，在星辉斑斓里放歌”。我们的议论文教学过程也应该在不断摸索中不断去完善。当然，学生规范化的议论文写作让我们看到了一片绿草生机，但是这片草下的根有多深？能否长成一片草原？我们教学者还要继续“漫溯”，慢慢“求索”，寻求教与学的相生相长。同样，学生的议论文写作，也不能简单只停留在是否有“三要素”，应该在传统三要素的前提下，继续追求在思想层面上有更深入的思考，勇于向思维的纵深处去探索；在事例的援引上无需多，而是重在典型而且引述恰到好处；在探究的过程中寻求思维碰撞的火花，说理论证力求层层深入，去展现一个有思想的中学生的文化修养，去成就具有灵魂的议论文写作。
那么，在“向更深处漫溯”的路上，如何找寻到“星辉斑斓”？又如何在“斑斓”里唱响灵魂之歌？我想依然可以回归到三要素的基础上来。
首先，在觀点的提炼、确立上，尽量避免人云亦云，要敢于质疑，敢于发问，形成自己的独到见解。例如，2012年福建省高考作文材料“冯骥才的一段话：运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”如果顺着材料，没有做深入剖析，那么就直接立意为“在人生有限的时间里争取做出更大的贡献”，然后举出众多奉献或人生价值的事例，对材料做简单的验证，若稍加质疑，就能追问出：“有限的时间里就一定要以路程长短论成败吗”“重效率在任何领域都适用吗”……
再看2013年的福建高考作文材料《忧天》：“……如果地球失去引力/我就会变成流星/无依无附在天宇飘行/哦，不能！/为了拒绝这种‘自由’，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。”材料的正面指引是要写“扎根”，可是有一篇优文《我愿为七月流火，荧荧而熄》中的观点确立就别出心裁：“我愿做一颗流星，而不愿做置身于黑暗的树根。我向往真正的自由，而不是在冰冷宇宙中游荡。”
其次，在向着纵深处挖掘的过程中，从论据的选择上也是可以做到新颖而有深度。同样2013年福建省高考优文《大地行者》开篇就从哲学的高度入手，论述“人，终究都是大地行者，脚踏实地才是人，无所依附，终使人惊恐”，论据的选择多在哲学伦理的领域，自然就显得比一般的学生更有深度更有厚度。再如2014年福建省省考作文“莠草精神”，厦门的优文中，学生在论据的选择上，将视觉放在了知识分子、社会的小人物身上，这样的选材就比一般同学的名人事迹来得更加新颖独特一些。
的确，议论文要深入，论证的过程一定是一个层层展开，辩证思考的过程。就如《“开卷有益”质疑》这篇文章，开篇就质疑开卷是否都有益，论点确立上就与众不同了。接着就“开的什么卷”“怎么开”，行文中将读者可能存在的疑惑都尽量地想到，并一一予以答疑解惑。最终在层层论辩中使得读者明确：原来“我们要有选择地开有益之卷，并努力地把卷开活，让卷真正成为我们的良师益友”。
总而言之， “三要素”始终都是议论文写作的根本，而在追求议论文写作深入的过程中，我们还是要紧紧抓住“论点、论据、论证”，从这三个方面进行深入探索、思考、辩证。使得学生在青青绿草深处自由漫溯，并能在一片斑斓星辉里唱响属于自己的灵魂之歌！
【参考文献】
【1】余岱宗.高中议论文的审题与论证
【2】福建高考大纲
【3】福建省高考考试说明
【4】历年高考满分作文